郭鵬輝

摘 要：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生問(wèn)題一直是困擾英語(yǔ)教師的一大難題，學(xué)困生的形成有學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的因素，但大部分原因都是學(xué)生后天形成的，就學(xué)困生形成原因及對(duì)策結(jié)合高效課堂做一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生成因;對(duì)策

隨著九年義務(wù)教育的普及，不僅增加了初中學(xué)生的數(shù)量，同時(shí)學(xué)生的兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)中不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些非智力方面的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的差距尤為突出，這種差距對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科方面的影響也極為突出。為了提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，解決農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題則顯得尤為突出。研究學(xué)困生形成的原因，并找出相應(yīng)的措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生自身的因素

（1）英語(yǔ)成績(jī)的好壞主要取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力

筆者對(duì)本校七年級(jí)346人，進(jìn)行了抽樣調(diào)查，在268名被抽樣調(diào)查的學(xué)生中對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣的只有33%，介于二者之間的有25%，不感興趣的占42%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)興趣比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有直接的關(guān)系。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，意志薄弱是造成英語(yǔ)學(xué)困生主要的內(nèi)在心理因素

農(nóng)村初中學(xué)生，在小學(xué)時(shí)有60%左右的學(xué)校沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)這門課程，所以學(xué)生進(jìn)入初中后可以說(shuō)他們多數(shù)人沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，與小學(xué)階段相比，初中英語(yǔ)難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師的輔導(dǎo)相對(duì)較少，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，且學(xué)困生適應(yīng)能力差，求知欲低;意志不堅(jiān)強(qiáng)，遇到空難就想退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)下降。

（3）學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在課堂上對(duì)教學(xué)提出的問(wèn)題，聽不懂或一知半解，且對(duì)布置的練習(xí)題漠不關(guān)心，不僅缺乏動(dòng)口和動(dòng)腦的能力，而且缺乏信心，因此總是避而不答，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于基礎(chǔ)差，對(duì)不懂的問(wèn)題，不思考也不請(qǐng)教別的同學(xué)和教師而是隨便應(yīng)付，抄襲了事，缺乏責(zé)任感。

2.學(xué)校的因素

國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)很多年，但仍然有很多學(xué)校把“應(yīng)試教育”作為教學(xué)的核心，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，把考試分?jǐn)?shù)的多少與升學(xué)率高低作為教師業(yè)績(jī)的唯一指標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致教師給學(xué)生布置的作業(yè)過(guò)多，讓學(xué)生感覺(jué)有做不完的作業(yè)，考不完的試，甚至考完試還要排名，這些都極大地挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心，挫傷了他們的自尊心，使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

3.教師的授課方式是造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素之一

教師的授課方式直接決定了課堂是否高效，初中的英語(yǔ)比較枯燥，且聯(lián)系性較強(qiáng)，需要教師用幽默的課堂語(yǔ)言來(lái)吸引他們，而教師總是習(xí)慣性地以教師的講、學(xué)生被動(dòng)地聽為主要授課方式，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生往往在被動(dòng)學(xué)習(xí)中走神，甚至打瞌睡，在這種惡性循環(huán)中，基礎(chǔ)稍差的逐漸淪為學(xué)困生，甚至討厭英語(yǔ)這門課程。

4.家庭也是影響學(xué)困生的因素之一

隨著社會(huì)的發(fā)展，在農(nóng)村初中生活環(huán)境日益多元化，復(fù)雜化，且家長(zhǎng)文化普及不高，為了生計(jì)沒(méi)有時(shí)間照顧自己的孩子，筆者所在的學(xué)校有70%左右的學(xué)生為留守兒童，父母親將孩子留給爺爺奶奶、外公外婆照看，老人們精力有限，觀念陳舊，只顧孩子生活上的事，很少理解子女的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，任由學(xué)校管理，有時(shí)學(xué)生做錯(cuò)了事，還找學(xué)校和老師的麻煩等，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致其讀書沒(méi)有動(dòng)力，壓力，也沒(méi)有監(jiān)督，再加上自己的惰性、貪玩等，學(xué)習(xí)更無(wú)興趣，直接導(dǎo)致成績(jī)下滑，成為學(xué)困生。

5.社會(huì)因素

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育雖然得到了國(guó)家的高度重視，但投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，而且大學(xué)生就業(yè)難等因素的影響，社會(huì)產(chǎn)生了“讀書無(wú)用論”，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、注意力和記憶力，形成較強(qiáng)的求知欲，改變傳統(tǒng)的講授方式并且設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，達(dá)到全員參與，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮英語(yǔ)的趣味性作用，并且提高教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)藝術(shù)等。

2.指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在筆者的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中下了不少功夫，但他們的成績(jī)還是不理想。其主要原因是不會(huì)應(yīng)用，更不會(huì)舉一反三，不會(huì)反思所學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)過(guò)程與方法，一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教書，教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)。所以教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，并在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思維方式。

3.逐步建立家校聯(lián)系制度，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)困生形成的主要原因之一是家庭教育，多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)為了生存無(wú)暇照顧孩子的教育，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，形成了五天學(xué)校教育，兩天家庭教育的惡性循環(huán)。筆者在所在學(xué)校積極的進(jìn)行探索，建立高效的家校聯(lián)系機(jī)制，如：互聯(lián)家長(zhǎng)和教師的電話號(hào)碼、QQ、微信等方式與家長(zhǎng)探討學(xué)生的教育，直接與家長(zhǎng)交流，時(shí)刻讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái);對(duì)待單親家庭，學(xué)校實(shí)行教師負(fù)責(zé)制，給予單親兒童更多的關(guān)注和愛(ài)，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中一步一步轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明在教育教學(xué)中主要采取以上方法對(duì)學(xué)困生的成績(jī)提高幫助很大，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也有較大的改善，英語(yǔ)學(xué)困生不是一天形成的，形成的原因也是多方面的，這需要教師、家長(zhǎng)多溝通、交流才能解決這一問(wèn)題。

編輯 杜元元