王萍

摘 要：在班集體中，學(xué)生尤為渴望得到集體給予的情感關(guān)懷，而活動(dòng)的開(kāi)展則是推動(dòng)班集體建設(shè)的重要載體，從而達(dá)到活動(dòng)育人，讓學(xué)生知恩、感恩;以活動(dòng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)同伴，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，凝聚班集體;以活動(dòng)為引導(dǎo)讓學(xué)生積極向上，傳播班集體正能量;以活動(dòng)促師生、生生、家?；?dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生在班集體中感受到班集體的溫暖，構(gòu)建一個(gè)有溫度的班集體。

關(guān)鍵詞：活動(dòng);情感;班集體

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、同伴交往及活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的平臺(tái)，班集體的建設(shè)是教育學(xué)生和影響學(xué)生成長(zhǎng)的巨大力量來(lái)源，那么作為一名班主任，如何以活動(dòng)為載體，挖掘活動(dòng)深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生以情感為紐帶，共同建設(shè)有溫度的班集體呢？

一、以活動(dòng)為載體，搭建溫暖的平臺(tái)

在班集體建設(shè)中，情感是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，班主任以活動(dòng)為載體，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生感恩父母、身邊人及自然，通過(guò)開(kāi)展系列的教育活動(dòng)，提升學(xué)生情感的感受力，從而構(gòu)建一個(gè)溫暖的班集體。

開(kāi)展“我和媽媽/爸爸說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”班會(huì)課，讓學(xué)生知道父母工作的辛勞，體諒父母的艱辛，多和父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà);內(nèi)向的學(xué)生可以給父母寫(xiě)一封信，通過(guò)書(shū)信交流情感;不善言辭的學(xué)生可以給父母畫(huà)一幅畫(huà)，溫馨的畫(huà)面溫暖心間。

開(kāi)展“我和你的一面緣”班會(huì)課，讓學(xué)生通過(guò)短片了解到城市中不同人的背后都會(huì)有一個(gè)感人的故事，清潔工也有一個(gè)可愛(ài)的女兒，滿(mǎn)身臟兮兮的工人只為掙錢(qián)為兒子買(mǎi)一個(gè)漢堡，女老板娘的霸道視頻讓學(xué)生了解眼見(jiàn)不一定為實(shí)，背后的感人故事我們或許還不知曉。不論別人遇到了怎樣的困難，都盡我們所能去幫助他人，助人為樂(lè)也是中華民族的傳統(tǒng)美德。

開(kāi)展“我有一個(gè)綠色家園”班會(huì)課，通過(guò)對(duì)大自然的了解引入對(duì)動(dòng)物、環(huán)境的保護(hù)，情感的教育不單單是人與人之間的關(guān)愛(ài)，人生活在地球上，大自然是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心環(huán)境也是作為一名現(xiàn)代少年必備的素養(yǎng)。通過(guò)圖片、視頻的震撼，預(yù)示著自然對(duì)人類(lèi)的懲罰，引導(dǎo)學(xué)生心生憐憫，珍愛(ài)身邊的一草一木，保護(hù)我們的生活環(huán)境。

“愛(ài)出著愛(ài)返，福往者福至”，愛(ài)與被愛(ài)是我們的需求，也是學(xué)生在班集體中的渴求。每一個(gè)孩子都希望能得到同伴的認(rèn)可，老師們的認(rèn)同。師生關(guān)系的融洽是班集體建設(shè)的基礎(chǔ)，而班集體的情感融通就需要班主任去加以指導(dǎo)和教育，情感的教育就是開(kāi)啟溫暖班集體的一把鑰匙。

二、以活動(dòng)促激勵(lì)，凝聚溫暖的力量

情感激勵(lì)法是通過(guò)良好的情感關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性，凝聚班集體，營(yíng)造出一種相互信任、相互關(guān)心支持、互敬互愛(ài)、溫柔和睦的班級(jí)氛圍。

小許同學(xué)家庭特殊，母親出車(chē)禍去世，父親常年在外上班，只有爺爺奶奶照顧他，自五年級(jí)起，小許喜歡上打游戲，每天很晚睡，第二天早上在課堂上睡覺(jué)，更別說(shuō)能完成作業(yè)了。找他談心有了些許的改變，可有時(shí)還是會(huì)偷偷玩，面對(duì)這樣的情形，老師在班級(jí)中開(kāi)展“我和小伙伴共學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，讓班里每一個(gè)孩子找到小伙伴，成為學(xué)習(xí)對(duì)子，就這樣，每天都有小伙伴幫助小許學(xué)習(xí)功課，放學(xué)后陪他回家。老師還和小許的爺爺約定好把電腦、手機(jī)和游戲機(jī)都收起來(lái)，并找來(lái)小許約定，只要他能完成作業(yè)就獎(jiǎng)勵(lì)一塊最?lèi)?ài)的巧克力，再時(shí)不時(shí)擁抱他，表?yè)P(yáng)他課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步。雖然小許仍不穩(wěn)定，但至少他能切實(shí)地感受到老師和同學(xué)們的那份心意，師生間相互激勵(lì)，形成良性的循環(huán)，班集體的凝聚力也逐漸增強(qiáng)，正如溫暖而和煦的陽(yáng)光圍繞在學(xué)生身邊。

三、以活動(dòng)為引導(dǎo)，傳播積極的能量

班集體由每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體組成，而每個(gè)個(gè)體各不相同，他們有的太頑皮，有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的個(gè)性太強(qiáng)。對(duì)于這些“特殊”的學(xué)生，作為班主任則要利用各種活動(dòng)的開(kāi)展以體現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生都能在班集體中找到自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生形成正面積極向上的思想，傳播班集體的正能量。

學(xué)生小陳是一個(gè)不善言語(yǔ)的小男孩，經(jīng)常作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，書(shū)沒(méi)帶，做事慢吞吞。同學(xué)們都不愿意接近他，對(duì)小陳來(lái)說(shuō)，他只生活在自己的世界里。為了讓小陳在班集體中找到自己的位置，感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，老師開(kāi)展“話(huà)聊吧”活動(dòng)，課間午休的時(shí)候，全班分組在班級(jí)里交流各自喜歡的話(huà)題，兩天輪換成員，每個(gè)同學(xué)都要參與到“聊天”中，雖然有時(shí)得不到小陳積極的回應(yīng)，但偶爾聊到他感興趣的游戲話(huà)題時(shí)，他也能和同學(xué)們聊上幾句，漸漸地課間十分鐘的聊天氣氛越來(lái)越濃，小陳也能夠參與其中。之后和小陳的父母溝通，也希望他們能配合在家里多和小陳聊天，讓小陳能夠感受到來(lái)自父母、老師和同學(xué)們的關(guān)心。漸漸地，小陳有了變化，他開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，上課能夠看著老師講課。趁著小陳的這些變化，我也在班級(jí)中適時(shí)表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們對(duì)小陳的進(jìn)步也予以肯定，看到這些我不禁感動(dòng)，孩子們的情感是細(xì)膩而豐富的，只要老師細(xì)心去引導(dǎo)，將自己的情感遷移到每一個(gè)需要幫助的孩子上，帶動(dòng)班集體中其他的學(xué)生，讓他們也能將情感轉(zhuǎn)移到這些“特殊”的孩子身上，這樣班集體的溫度則日益升溫，讓班集體充滿(mǎn)和諧與溫暖。

四、以活動(dòng)生情感，播撒溫暖的陽(yáng)光

情感共鳴，是指兩個(gè)人或者一個(gè)群體對(duì)事物的看法和理解基本一致，達(dá)到配合默契的交往。在班級(jí)中通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生相互產(chǎn)生情感共鳴，師生間相互關(guān)心，構(gòu)建一個(gè)有溫度的集體。

結(jié)合3月8日國(guó)際婦女節(jié)班級(jí)開(kāi)展“我的女神媽媽”活動(dòng)，讓媽媽們來(lái)到班級(jí)一展風(fēng)采，讓孩子了解不一樣的媽媽?zhuān)瑸閶寢屗蜕硝r花和擁抱，一句“我愛(ài)你，媽媽”足以讓親子的感情升華。

結(jié)合教師節(jié)開(kāi)展“我眼中的你”攝影比賽，讓同學(xué)們拿起手機(jī)去跟拍自己的老師，從學(xué)生的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)老師的美，體會(huì)老師工作的不易，看到學(xué)生拍攝的視頻和照片，老師們很是感動(dòng)，拉進(jìn)了彼此間師生的情誼。

在班集體的構(gòu)建中，情感是推動(dòng)班集體建設(shè)強(qiáng)而有力的因素，是建設(shè)一個(gè)有溫度的班集體的重要組成部分，而活動(dòng)則是情感升華的載體，在充滿(mǎn)愛(ài)的班集體中，讓學(xué)生的心靈更自由，通過(guò)班集體開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)讓每一位學(xué)生在班集體中找到自己的舞臺(tái)，凝心聚力，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，從而建設(shè)一個(gè)有溫度的班集體。

參考文獻(xiàn)：

劉沛華.情感關(guān)懷：班集體建設(shè)的隱形力量[J].新班主任，2017（8）.

編輯 王彥清