陳會(huì)娟

摘 要：生活化設(shè)計(jì)策略是提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活實(shí)踐性與開放探究性的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)增效的主要途徑。簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的必要性，提出一些具體可行的新建議來提升其設(shè)計(jì)水平與作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè);生活化;設(shè)計(jì);策略

作業(yè)是小學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)運(yùn)用舊知識(shí)的主要手段，更是小學(xué)生自我檢測(cè)及課堂理論知識(shí)實(shí)踐化的重要方式，但是以往作業(yè)側(cè)重于抄寫數(shù)學(xué)定律公式及做大量練習(xí)題，造成課后作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的模糊性與作業(yè)內(nèi)容的枯燥低效化。因此，老師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用生活化設(shè)計(jì)理念來提高作業(yè)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、補(bǔ)充與促進(jìn)作用。

一、巧用生活經(jīng)驗(yàn)

老師在結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)許多與學(xué)生數(shù)學(xué)能力、課堂教學(xué)內(nèi)容特征相吻合的數(shù)學(xué)題，促使學(xué)生利用自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)把握數(shù)學(xué)題的本質(zhì)，從而提高其解題思維的靈活性與解題方法的正確性，另外，這也對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)與活躍數(shù)學(xué)思維等產(chǎn)生重要影響。

例如，雞兔同籠練習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典題型，既涉及加減乘除等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)雞、兔子等小動(dòng)物體型特征的認(rèn)知，更讓數(shù)學(xué)試題變得有趣。老師設(shè)計(jì)出“籠子里有許多只雞和兔子，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳，要求分別計(jì)算出雞和兔子的數(shù)量?！崩蠋熞髮W(xué)生用假設(shè)法、抬腳法及方程法等至少3種方法來解答該數(shù)學(xué)題，此時(shí)，小學(xué)生首先會(huì)回想一只雞和一只兔子分別有幾只腳，既可以根據(jù)每只雞和兔子腳數(shù)量的差先后計(jì)算出雞和兔子的數(shù)量，也可以將雞和兔子數(shù)量分別設(shè)為x和y，通過題目中的等量關(guān)系來列舉方程式，從而計(jì)算出雞和兔子的數(shù)量。雖然雞兔同籠數(shù)學(xué)題看似簡(jiǎn)單，但卻對(duì)學(xué)生觀察分析能力與應(yīng)變能力等要求較高。另外，老師也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和解答該類型數(shù)學(xué)題，既鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)分析能力、解答判斷能力，又提高了數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的拓展延伸性與生活實(shí)踐性。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

現(xiàn)實(shí)生活中很多生活現(xiàn)象都蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)原理或定律，老師應(yīng)尋找并利用生活現(xiàn)象、日常事物與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)富有生活氣息且趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，在加快小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化速度的同時(shí)，也鍛煉了小學(xué)生日常觀察分析與動(dòng)手操作能力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長方體與正方體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師設(shè)定長方體的面積，讓小學(xué)生動(dòng)手制作長方體，學(xué)生會(huì)先根據(jù)長方體的表面積來推算其長寬高，但是不同學(xué)生所制作長方體并不完全相同，此時(shí)讓學(xué)生思考表面積相同的長方體的長寬高為何不同的問題。這不僅考查了小學(xué)生對(duì)長方體表面積計(jì)算公式的理解與掌握運(yùn)用能力，而且鍛煉了小學(xué)生的發(fā)散性思維與動(dòng)手操作能力。

三、巧用生活道具

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生日常生活息息相關(guān)，生活中常見事物或者經(jīng)常發(fā)生的事情中就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，老師通過布置數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象與實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用生活常見事物來完成數(shù)學(xué)作業(yè)，在創(chuàng)設(shè)輕松有趣作業(yè)情景的同時(shí)，也提高了作業(yè)的生活實(shí)踐性與廣泛探究性[2]。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以在課堂結(jié)束之前在作業(yè)本上寫出其從現(xiàn)在到明天中午的學(xué)習(xí)生活時(shí)間表，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)寫出其晚上寫作業(yè)、玩游戲、睡覺及第二天早上起床、洗漱吃飯及上學(xué)上課的時(shí)間，第二天下午，讓小學(xué)生思考其是否真的按照自己的計(jì)劃來學(xué)習(xí)、生活，此時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生的答案是否定的，讓小學(xué)生在熟悉時(shí)、分、天等時(shí)間單位換算規(guī)律的基礎(chǔ)上，也讓小學(xué)生反思以往作業(yè)無法完成或上學(xué)遲到的原因，促使小學(xué)生養(yǎng)成合理規(guī)劃時(shí)間與珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

四、提高作業(yè)層次性

老師在班級(jí)內(nèi)組織數(shù)學(xué)專題測(cè)試，分析學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的薄弱環(huán)節(jié)，利用調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意見，明確小學(xué)生最喜歡的作業(yè)類型，并結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣及數(shù)學(xué)能力等設(shè)計(jì)難易度不等、類型不同的作業(yè)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)長方形與正方形相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師設(shè)計(jì)畫出面積相等的長方形與正方形、列舉生活中常見長方形、分析長方形與正方形異同點(diǎn)等不同的作業(yè)，動(dòng)手操作和探究能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)選擇第一種作業(yè)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生會(huì)選擇第二種作業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)更傾向于第三種作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在做完自己選擇作業(yè)的基礎(chǔ)上可以嘗試完成其他作業(yè)，老師給了學(xué)生選擇作業(yè)類型與內(nèi)容的權(quán)利，也給了他們更多自由發(fā)展或展示自我能力的平臺(tái)，更提高了作業(yè)的生活探究性與靈活多樣性。

總之，正視傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式的不足之處，通過巧用生活素材、生活道具、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)等途徑來提高作業(yè)的生活實(shí)踐性與有效性，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生及數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩云.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（27）：158-159.

[2]張聲遠(yuǎn)，李忠英.基于新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的策略[J].速讀（上旬），2018（11）.

[3]崔陽洋.基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的個(gè)性化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)：以小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)科為例[D].南京師范大學(xué)，2018.

編輯 馮志強(qiáng)