黃霞

摘 要：幼兒時期的語言學(xué)習(xí)受到這個階段幼兒自身心理及生理特征的影響，而游戲是整個幼兒學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式，將游戲化引入、融入語言教學(xué)活動中，使幼兒在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，借助良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒主動探索的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。從幼兒園語言教學(xué)活動出發(fā)，針對游戲化引入的重要性和有關(guān)游戲化教學(xué)模式的一些探究進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教學(xué)實踐

語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。在人的成長階段中，幼兒時期是語言發(fā)展的最重要時期，也是口語發(fā)展的重要時期。所以幼兒時期對語言的學(xué)習(xí)尤為重要，只有在合適的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使幼兒的語言能力得到更好的發(fā)展。幼兒的語言學(xué)習(xí)除了在家庭氛圍和社會實踐中獲得，更多的是在幼兒園的環(huán)境中學(xué)習(xí)，家庭和社會環(huán)境獲取的語言大多數(shù)是不規(guī)范且不具備連續(xù)性的語言學(xué)習(xí)，這就使得幼兒園的語言教學(xué)占有很重要的地位。3—6歲的幼兒時期，決定了兒童對世界的認(rèn)知方式和體驗主要來自自身的實際體驗，他們的思想非常天真，對任何事物都有一種好奇心和想要自我嘗試的心態(tài)，這也造就了這一時期幼兒的學(xué)習(xí)主要以在游戲中學(xué)習(xí)為主。那么將游戲化引入幼兒園的語言教學(xué)活動中不僅是根據(jù)這一階段幼兒的身心發(fā)展特點來制定的，也是教師為了提高幼兒語言教學(xué)的效果和質(zhì)量采取的一個有效措施。

一、將游戲化引入語言教學(xué)中的重要性

當(dāng)前幼兒語言的教學(xué)活動中存在一些問題，一些教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時，往往只是運(yùn)用書籍和多媒體課件進(jìn)行講解，并不能做到融會貫通，也不能使幼兒能夠理解其中的含義，很多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識在老師的傳授過程中，往往都是比較受制于課堂的局限性[1]。如果將游戲化引入語言教學(xué)活動中，運(yùn)用游戲的多元性，可以帶入各個領(lǐng)域不同的知識。

由于幼兒階段的特殊性，幼兒階段的孩子很難做到專注學(xué)習(xí)，這就要求老師要善于利用這一時期幼兒的心理及生理特點進(jìn)行課程的設(shè)計。創(chuàng)造與幼兒生活密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，通過游戲化的方式，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使幼兒變成學(xué)習(xí)的主體，而不是老師作為主體，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這也就體現(xiàn)了將游戲化引入語言教學(xué)活動中的重要性。

二、將游戲化引入語言教學(xué)活動中的實踐與探究

（一）營造語言教學(xué)活動的氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲背景

教師在進(jìn)行語言教學(xué)時，不僅僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該考慮幼兒的心理和生理特點，以此來設(shè)置能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成游戲環(huán)節(jié)，為幼兒提供良好的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用輕松的游戲環(huán)節(jié)達(dá)成與幼兒進(jìn)行良好的語言交流與互動，以此達(dá)到教學(xué)目的[2]。在創(chuàng)設(shè)游戲背景時應(yīng)注意結(jié)合語言知識，將繁化簡。例如，在認(rèn)識方位詞“里、外、上、下”時，為了讓幼兒更好地運(yùn)用方位詞，教師可以設(shè)計游戲背景，讓幼兒分別扮演小兔子、小熊、小猴子等小動物，設(shè)置房屋、草地、大樹等場景，小動物站在這些場景中，利用小動物和場景的位置關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)方位詞的運(yùn)用，使幼兒在游戲中感受抽象意義的空間詞語。

（二）以幼兒為主體，設(shè)置生活化場景

設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，要注意創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。利用幼兒的日常生活信息，尋找幼兒日常生活中所接觸的相關(guān)元素，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境下，在游戲環(huán)節(jié)中不會感到脫離生活，不會感到環(huán)境陌生，這樣可以達(dá)到吸引幼兒注意力的效果[3]。而在教學(xué)活動中，要將幼兒作為游戲活動的主體，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時應(yīng)考慮到為幼兒留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，讓幼兒產(chǎn)生一定的自主性和勝任感的體驗，同時消除幼兒在游戲教學(xué)中的緊張感。老師要運(yùn)用游戲環(huán)境讓幼兒的思維、語言及身體活動融合在一起，通過游戲引導(dǎo)幼兒積極參與到語言的學(xué)習(xí)和表達(dá)中，多為幼兒創(chuàng)造動手、動腦的游戲環(huán)節(jié)。以幼兒為主體，在游戲中觀察幼兒的行為舉止，以獲取幼兒在游戲互動中表達(dá)的真實想法[4]。將生硬的語言知識轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的主題游戲，以達(dá)到寓教于樂的目的。例如，教師可運(yùn)用《三字經(jīng)》中“孔融讓梨”的故事設(shè)置一個選梨的游戲，使幼兒親自參與選擇，然后設(shè)置問題，將幼兒帶入故事中，通過選梨的游戲讓幼兒有參與其中的意識，激發(fā)幼兒對“孔融讓梨”這一故事的興趣，促使教師在進(jìn)一步講解時能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”?？梢娪變簣@階段的教育在整個教育過程中扮演了非常重要的角色，那么幼兒階段的語言教學(xué)更應(yīng)做到使幼兒語言能力獲得良好發(fā)展，在將游戲化引入幼兒園語言教學(xué)活動的過程中，使幼兒能在學(xué)習(xí)語言知識的同時感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程，讓幼兒在幼兒園時期就體會到學(xué)習(xí)的快樂，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找尋到好的學(xué)習(xí)方法，為以后各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬鳳麗.游戲在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[A].中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集[C]，2016：488-489.

[3]張淑珍.淺析幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動[J].學(xué)周刊，2019（15）：159.

[4]毛淑娟.幼兒園游戲與課程教學(xué)的整合研究[J].山東社會科學(xué)，2016（S1）.

編輯 魯翠紅