梁慧妍

摘 要：不懂遵守行為規(guī)范的人是最可怕的人。有些幼兒規(guī)則意識(shí)薄弱，不僅幼兒因自身沒(méi)有規(guī)則意識(shí)而受苦，同時(shí)也讓老師感到焦頭爛額。幼兒規(guī)則意識(shí)是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中規(guī)則認(rèn)知的重要組成部分，它的培養(yǎng)必須從幼兒園階段開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：幼兒;規(guī)則;行為;規(guī)范

文明社會(huì)離不開(kāi)規(guī)范，人們行為的不同規(guī)則體現(xiàn)在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，必須遵守科學(xué)、公平和合法的行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。良好的規(guī)則保證所有的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)：“在共同的生活和活動(dòng)中，兒童以不同的方式被引導(dǎo)去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和理解社會(huì)行為的基本規(guī)則，學(xué)會(huì)約束自己和尊重他人。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在社會(huì)領(lǐng)域方面也強(qiáng)調(diào)：“遵守基本的行為規(guī)范?！边@里的行為規(guī)范就是我們所說(shuō)的規(guī)則。“人生百年，立于幼學(xué)”，上幼兒園是幼兒邁進(jìn)集體生活的第一步，為了保障幼兒在幼兒園集體生活中有序開(kāi)展，就需要借助一些行為規(guī)范來(lái)維持，幼兒園生活中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要保證，也是各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的有效保障。如何引導(dǎo)幼兒遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)呢？我是通過(guò)以下實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

一、學(xué)前教育規(guī)則的概念

人們?cè)诿恳惶斓纳?、工作、學(xué)習(xí)中都必須遵守社會(huì)規(guī)則，以科學(xué)、公平和合法的行為為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。幼兒園里整天也都有規(guī)矩，在園內(nèi)的每一個(gè)幼兒都在園內(nèi)的規(guī)則和引導(dǎo)限制中和諧有序地生活，在不超過(guò)底線的狀態(tài)中自由成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)講，他們還沒(méi)有形成規(guī)范意識(shí)，在日常的園內(nèi)生活中仍然缺少遵守規(guī)則的自覺(jué)性，因此就需要幼兒教師通過(guò)耐心、愛(ài)心和相應(yīng)有效的教育引導(dǎo)方式幫助幼兒提高在生活中的自律性，養(yǎng)成良好的規(guī)律行為，從而相互幫助、相互學(xué)習(xí)。

二、規(guī)則是幼兒自主活動(dòng)的保障

（一）兒童自主活動(dòng)的重要性

目前，在兒童自主活動(dòng)的重要性方面，無(wú)論是學(xué)前理論界的導(dǎo)師還是在一線工作的教師都普遍了解了學(xué)生自主性的重要性。在言論和行動(dòng)方面都表達(dá)了兒童在活動(dòng)中擁有完全自主性的觀點(diǎn)。但是在幼兒園的實(shí)踐教育中發(fā)現(xiàn)，真正想要開(kāi)展幼兒自主活動(dòng)，首先要做到制訂健康完善的規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是開(kāi)展自主活動(dòng)的基本保證。因此在開(kāi)展幼兒自主教育時(shí)，需要將規(guī)范和自主活動(dòng)統(tǒng)一在一起，對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，如果在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中遵守法律規(guī)則，就會(huì)抑制孩子的自主性，使其失去自我發(fā)展的獨(dú)立機(jī)會(huì)，使教育起不到正確的引導(dǎo)作用。

（二）讓幼兒充分理解規(guī)則的重要性

規(guī)則對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，比較抽象難理解。受知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，幼兒往往無(wú)法理解規(guī)則給自己和每個(gè)人帶來(lái)的好處，也無(wú)法理解規(guī)則的含義。為了讓幼兒充分理解規(guī)則的意義，感受規(guī)則的重要性，激發(fā)幼兒制訂規(guī)則的意識(shí)，我們通過(guò)觀察、分析和思考，讓幼兒感受沒(méi)有規(guī)則和有規(guī)則的不同，體驗(yàn)沒(méi)有規(guī)則的混亂，從而激發(fā)幼兒制訂規(guī)則的迫切感。讓幼兒從內(nèi)心深處感受到建立規(guī)則的重要性，充分理解規(guī)則的意義。我們將幼兒平時(shí)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有遵守規(guī)則的現(xiàn)象用短視頻記錄下來(lái)，然后組織幼兒一起觀看短視頻：讓幼兒感受喝水因沒(méi)有排隊(duì)而造成水灑出來(lái)弄濕同伴的衣服，進(jìn)娃娃家因大家的爭(zhēng)搶而弄爛娃娃和其他物品。幼兒觀看視頻后進(jìn)行討論、分析和思考，讓幼兒感受到不遵守規(guī)則所帶來(lái)的混亂和無(wú)序帶來(lái)的不適，感受到規(guī)范活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，讓幼兒學(xué)會(huì)在反復(fù)的經(jīng)歷中做出正確的選擇，讓幼兒充分理解規(guī)則，意識(shí)到規(guī)則的重要性。

三、促進(jìn)幼兒遵守行為規(guī)范的方法

（一）讓游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒遵守行為規(guī)范

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)第二點(diǎn)“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”。突出游戲是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，也因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的一種活動(dòng)形式，所以我們通過(guò)區(qū)域游戲、角色游戲等活動(dòng)，使幼兒在認(rèn)識(shí)周圍事物、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程中自然而然地接受了很多相應(yīng)的行為規(guī)范，避免了我們脫離實(shí)際的說(shuō)教。兒童游戲的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是社會(huì)的縮影。要善于在游戲中滲透行為規(guī)范，讓孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)不同的行為規(guī)范。皮亞杰認(rèn)為游戲規(guī)則是由幼兒自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它。如組織幼兒開(kāi)展游戲“紅綠燈”，組織幼兒參與制訂游戲的規(guī)則，通過(guò)游戲，讓幼兒知道“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，過(guò)馬路走“斑馬線”。在角色扮演方面，幼兒完全明白，不遵守交通規(guī)則將造成嚴(yán)重后果。幼兒在游戲過(guò)程中相互交流經(jīng)驗(yàn)，他們清楚不同的行為標(biāo)準(zhǔn)與自己緊密相連，他們明白行為標(biāo)準(zhǔn)不僅限制他人的行為，而且也限制自己的行為。

（二）讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒遵守行為規(guī)范

幼兒由于思維發(fā)展不夠成熟，記憶力和理解能力也較弱，因此，可創(chuàng)設(shè)利于幼兒遵守規(guī)則的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。[1] 活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，室內(nèi)環(huán)境中桌、椅、柜的擺設(shè)可以起到暗示幼兒遵守規(guī)則的作用，如區(qū)角、半圓、小組等擺放方式。[2]另外，我們區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重具有某種傾向性或暗示性的設(shè)計(jì)。如：我們?cè)谕尥藜业娜肟谔庂N上幾個(gè)腳印，就可以起到限制娃娃家人數(shù)的作用;我們和幼兒一起設(shè)計(jì)了進(jìn)區(qū)規(guī)則小圖標(biāo)，在美工區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)則上畫上一把剪刀和一個(gè)嘆號(hào)，提示幼兒使用剪刀時(shí)要注意安全;一個(gè)玻璃酒杯，提示要輕拿輕放;干凈整潔的桌面和衣服，提示要保持桌面和衣服的干凈整潔，不要弄臟衣服和桌面，顏色筆箭頭指向筆筒、托盆箭頭指向分區(qū)架，提示用完的物品要分類擺放。在樓梯貼上小腳印就可以提醒幼兒排隊(duì)上下樓梯，左上右下。觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小孩子都特別愿意遵守這些小圖標(biāo)的指示規(guī)則，這些小圖標(biāo)都是個(gè)人參與開(kāi)發(fā)和安置的。關(guān)鍵在于，經(jīng)過(guò)良好的設(shè)計(jì)，環(huán)境能起到提示的潛在作用，能讓小孩子積極自主地跟著暗示的內(nèi)容行動(dòng)。由于環(huán)境的作用是微妙和重復(fù)的，其效果往往比老師的言行更為具體，效果更佳。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)必須共同努力，為幼兒營(yíng)造溫馨、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體氛圍，使幼兒學(xué)會(huì)尊重良好的社會(huì)環(huán)境和文化規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感?？傊?，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到家庭、幼兒園和社會(huì)是不能在短時(shí)間內(nèi)起效果的?！弊鹬匦袨闇?zhǔn)則，但它要求教師和家長(zhǎng)在日常工作和生活中關(guān)愛(ài)和尊重孩子，做一個(gè)有愛(ài)心的人，一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持下去，只有隨機(jī)的滲透和積累，這種堅(jiān)持才能生效。

（三）通過(guò)示范性提高幼兒對(duì)行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)

在幼兒園的教育過(guò)程中，為幼兒樹立榜樣，用榜樣對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)和示范的方法是榜樣教學(xué)法，是一種重要的幼兒教學(xué)方法。心理學(xué)的相關(guān)研究證實(shí)，通過(guò)榜樣可以有效提高或改善幼兒的態(tài)度、行為、動(dòng)機(jī)和技能。培訓(xùn)實(shí)踐也表明，榜樣促進(jìn)了兒童治理意識(shí)的形成。比如，一天早上，當(dāng)小朋友們一個(gè)接一個(gè)地走進(jìn)幼兒園開(kāi)始桌游時(shí)，其中一個(gè)小朋友故意在地上放了很多雪花，笑了起來(lái)，引起了其他幼兒的注意。這時(shí)，負(fù)責(zé)的老師并沒(méi)有指責(zé)他，只是輕輕地?fù)崦怂念^，看著在他身旁平靜玩耍的另一個(gè)幼兒笑著說(shuō)：“看看她玩耍時(shí)有多安靜，她的圖案有多漂亮！”這時(shí)他會(huì)去注意老師給出的榜樣幼兒，并坐在一旁無(wú)聊地看著，沒(méi)有人參加他的活動(dòng)了。過(guò)了一會(huì)兒，他旁邊的另一個(gè)幼兒蹲到一邊撿起地上的雪花。老師立即稱贊：“齊齊是一個(gè)非常好的、可愛(ài)的、善良的孩子。他在把雪花送回家。很快，許多幼兒參與到了除雪行動(dòng)中。在這種情況下，老師通過(guò)教學(xué)方法的實(shí)例為孩子提供了一定的行為規(guī)范，不僅使幼兒了解了相關(guān)的行為規(guī)范，而且有效地提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。如果教師能抓住日常生活中的教育機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)類似的情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)律行為。

（四）讓孩子們通過(guò)自我定義的規(guī)則，有意識(shí)地養(yǎng)成有規(guī)律行為

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：在幼兒園教授幼兒遵守規(guī)則養(yǎng)成規(guī)律時(shí)，必須要尊重幼兒的人格權(quán)利，尊重幼兒自由的身心發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性特點(diǎn)。因此，在對(duì)其進(jìn)行自律性培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)。在日常的幼兒園活動(dòng)中，老師在教會(huì)幼兒規(guī)則的同時(shí)可以對(duì)幼兒自己活動(dòng)進(jìn)行放任自流，并以尊重為原則，讓幼兒在游戲中思考規(guī)律的范圍，探索規(guī)律的科學(xué)合理性。例如：在某一天上午的訓(xùn)練課上，一群幼兒排成一排，精力充沛的在操場(chǎng)上做游戲。其中在做游戲時(shí)，一個(gè)小朋友看到隊(duì)伍后面有別的班的學(xué)生就突然站起來(lái)，揮動(dòng)手臂朝其吶喊，然后跑到另一個(gè)小朋友的方向去玩耍。幼兒園老師只好去追他，并與其商量，但仍不愿意回到自己的班級(jí)中。其他班級(jí)的小朋友都在等待他歸隊(duì)一起做游戲，這時(shí)就應(yīng)該抓住教育孩子規(guī)律養(yǎng)成的機(jī)會(huì)，在班級(jí)中一起探討，他出現(xiàn)這種現(xiàn)象應(yīng)該怎么做，如果不能遵守班級(jí)的紀(jì)律應(yīng)該怎么辦？在此次討論中，所有的小朋友包括他都參與了思考，并且一致決定對(duì)存在問(wèn)題的小朋友，取消下午的自由活動(dòng)時(shí)間，因此在下午時(shí)他沒(méi)能參與到最喜歡的泥巴屋游戲中，由于他早上擾亂班級(jí)紀(jì)律被取消了游戲資格，只好到其他活動(dòng)室去活動(dòng)。因?yàn)槭怯萌藗冏约褐朴喌囊?guī)則，所以他們?cè)敢庠诨顒?dòng)中按照規(guī)則去執(zhí)行，并且在游戲中也愿意相互監(jiān)督，自愿遵守規(guī)則，從那時(shí)起在規(guī)定的小組活動(dòng)期間，就沒(méi)有任何一個(gè)幼兒會(huì)違反活動(dòng)紀(jì)律了，所以在幼兒自我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)則的制訂時(shí)，他們就會(huì)增強(qiáng)執(zhí)行規(guī)則的意識(shí)，這比老師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行一遍遍的強(qiáng)調(diào)要有效的多，這也說(shuō)明傳統(tǒng)的教育對(duì)幼兒規(guī)律的養(yǎng)成存在弊端，幼兒園應(yīng)該讓幼兒自行設(shè)計(jì)規(guī)則，從而自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)律行為。

（五）讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)后果提高對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成

自然后果法是法國(guó)啟蒙思想家盧梭提出的一種道德教育方法。這意味著，當(dāng)兒童犯下過(guò)失行為時(shí)，在兒童的自由方面，成年人并沒(méi)有過(guò)多地給予其限制，而是利用過(guò)時(shí)的結(jié)果對(duì)兒童的自由進(jìn)行限制，使兒童理解錯(cuò)誤的危害性。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在培養(yǎng)孩子自身的監(jiān)督管理意識(shí)方面，過(guò)失后果方法是非常有效的，可以幫助孩子有效了解后果的嚴(yán)重性，從而控制自己的行為。比如：有一天，幼兒都在沙箱精心制作不同的“蛋糕”，欣賞他們的輝煌成果。突然，一個(gè)小朋友做的漂亮“蛋糕”被另一個(gè)小朋友惡意破壞了，在他的哭喊中，破壞成功的小朋友迅速逃走。根據(jù)這種情況，老師可以根據(jù)與幼兒游戲過(guò)程中先做的規(guī)定進(jìn)行管理和約束，適當(dāng)對(duì)破壞者的行為后果進(jìn)行引導(dǎo)教育，當(dāng)他回到幼兒的身邊時(shí)，其他的幼兒都認(rèn)為他不遵守游戲的規(guī)則，毀壞別人的東西，而不再理他。不再和他一起玩兒，而他所嘗到的后果就是孤獨(dú)，從此在以后的游戲中，他學(xué)會(huì)了控制自己，不再破壞別人的游戲成果。

總而言之，想提高幼兒的規(guī)范意識(shí)不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)和完善的。目前我國(guó)在幼兒教育方面，規(guī)則行為沒(méi)有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，但只要我們充分對(duì)幼兒的心理和年齡特點(diǎn)進(jìn)行了解，就可以運(yùn)用多種方式對(duì)幼兒的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)，并制訂適合培養(yǎng)他們游戲和教學(xué)的方法，讓他們能夠在掌握規(guī)則的條件下自由發(fā)展，形成健康的人格魅力，從而達(dá)到社會(huì)化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李莉.幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策研究[J].課程教育研究， 2016（33）.

編輯 魯翠紅