王亞琴

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)作文是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻陷入了囫圇之中，很多語(yǔ)文教師常常要求多讀名著來(lái)增加素材積累，多觀察生活來(lái)提升日常閱歷。但反饋到實(shí)際教學(xué)成果中又乏善可陳，這讓很多老師都產(chǎn)生了困惑，在這種情況下如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，是所有初中語(yǔ)文老師共同面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀;初中作文;策略

語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是所有學(xué)科中最簡(jiǎn)單卻也最難的學(xué)科，簡(jiǎn)單在于它是每個(gè)人日常生活中所用到的語(yǔ)言文字，所有人對(duì)它都不陌生，難在于想要獲得高分大部分人做不到。這其中作文由于其固有的性質(zhì)是語(yǔ)文學(xué)科中最難的部分，這就要求語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)展開(kāi)更高的要求。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里作文為的是練習(xí)寫(xiě)作?！彼徽Z(yǔ)中的指出學(xué)生的作文首先是一種寫(xiě)作活動(dòng)，是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自身思想感情的一種方式。的確，初中生在寫(xiě)作文會(huì)遇到很多問(wèn)題，與此對(duì)應(yīng)的是教師在教學(xué)過(guò)程中也存在許多困惑。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的困惑

大部分學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)寫(xiě)一篇文章簡(jiǎn)直難于上青天。能把作文當(dāng)作興趣愛(ài)好，寫(xiě)一手好文章的學(xué)生簡(jiǎn)直鳳毛麟角，那是什么原因造成這種情況的呢？

1.寫(xiě)作與學(xué)生的生活沒(méi)有交集

文學(xué)是來(lái)源于生活的藝術(shù)，無(wú)數(shù)作家為了寫(xiě)好一篇文章都會(huì)深入社會(huì)去體驗(yàn)生活。比如曹雪芹如果沒(méi)有高門(mén)大戶(hù)的生活，那么便不會(huì)誕生《紅樓夢(mèng)》這樣的萬(wàn)事經(jīng)典。但是初中生年齡小，生活經(jīng)歷匱乏，生活區(qū)域狹窄，多是家校之間兩點(diǎn)一線的生活。這樣，學(xué)生實(shí)際上和社會(huì)生活斷軌，缺乏社會(huì)生活積累，很難寫(xiě)出有味道的文章。

2.寫(xiě)作與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)脫軌

講道理，語(yǔ)文教材中的課本內(nèi)容，篇篇都是大家之作，其用詞都很考究，情感都深入生活。這些文章與現(xiàn)在初中生的現(xiàn)實(shí)生活離得太遠(yuǎn)了，學(xué)生無(wú)法從感情上體會(huì)文章內(nèi)蘊(yùn)藏的意境和內(nèi)涵。初中階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是無(wú)法解構(gòu)這些經(jīng)典名篇的，大量的詞匯學(xué)生無(wú)法應(yīng)用在實(shí)際生活中。

二、教師教學(xué)中缺乏實(shí)踐課程的指導(dǎo)

在教學(xué)中，老師喜歡要求多讀書(shū)來(lái)增加詞匯積累和素材積累，多體驗(yàn)生活來(lái)增加日常閱歷。但是在教學(xué)中又不注意進(jìn)行實(shí)踐課程的指導(dǎo)。

1.缺乏閱讀與觀察的方法指導(dǎo)

在要求課外閱讀時(shí)，單純?yōu)榱藬?shù)量而布置閱讀任務(wù)，將閱讀量化為指標(biāo)，讓學(xué)生在茫茫書(shū)海中猶如無(wú)頭蒼蠅亂撞，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)果閱讀效率低下，雖然讀了很多書(shū)，卻沒(méi)有積累好素材和知識(shí)。再有就是在觀察生活要求籠統(tǒng)，沒(méi)有系統(tǒng)教給學(xué)生觀察的重點(diǎn)，從而影響了社會(huì)閱歷的積累。

學(xué)生不可能像作家、記者，專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間去積累，但假如老師重視閱讀方法的指導(dǎo)，重視生活觀察方法的講解，可以讓學(xué)生用有限的時(shí)間提高自己的閱讀效率，正確體驗(yàn)社會(huì)生活，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.對(duì)于讀什么書(shū)，選擇不客觀

一些語(yǔ)文教師為了提高寫(xiě)作能力只要求學(xué)生讀經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)于其他社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的書(shū)籍并不重視，影響了學(xué)生知識(shí)積累的豐富性。

3.對(duì)新生事物不敏感

社會(huì)發(fā)展日新月異，文章是與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)，學(xué)生作文要想寫(xiě)出新意就要對(duì)新事物敏感，立意新就可以寫(xiě)出創(chuàng)造性，題材新就可以寫(xiě)出新鮮感。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生事物的指導(dǎo)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，為寫(xiě)好作文提供更多的素材和方向。

4.沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的共情能力

好的文章是感情豐富的，我們常說(shuō)借物言志，借景抒情，這里面隱藏的其實(shí)是共情能力。學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因缺乏對(duì)“物”的感受，對(duì)“物”的體驗(yàn)?zāi)w淺，“物”難以轉(zhuǎn)化為情感。而我們的教學(xué)對(duì)這方面的指導(dǎo)并不重視，這就造成學(xué)生的共情能力弱，難以寫(xiě)出聲情并茂的錦繡文章。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策

1.組織文學(xué)社，創(chuàng)辦校刊，鼓勵(lì)學(xué)生投稿

學(xué)生是學(xué)校生活的主體，學(xué)生對(duì)于周邊同學(xué)的關(guān)注多于社會(huì)。為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，展示學(xué)生的寫(xiě)作成果，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，不定期舉辦征文活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

文學(xué)社的職位采用輪換制，以學(xué)生為主體，選文編刊發(fā)刊都由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生自己當(dāng)編輯，編輯審稿的過(guò)程既是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，又是創(chuàng)造美的過(guò)程。

2.舉辦談話(huà)活動(dòng)，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

寫(xiě)作離不開(kāi)生活，舉辦談話(huà)活動(dòng)，敞開(kāi)心扉相互交流，把自己經(jīng)歷的趣事，難忘的事分享出來(lái)。一個(gè)人的生活是有限的，尤其是初中生的生活范圍狹窄，但是一群人的生活就廣闊了許多，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)，相互分享既拓寬了生活范圍，又開(kāi)闊了視野。

教師也在這種活動(dòng)中可以更深入地了解學(xué)生，和學(xué)生交朋友。教師更要大膽講述自己生活中的真實(shí)故事和心理感受，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)生活的感受寫(xiě)出來(lái)。這些事例都活靈活現(xiàn)地發(fā)生在自己周?chē)娜酥校瑢W(xué)生聽(tīng)會(huì)感到親切，很容易激起學(xué)生的共情能力。

3.走出校園，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐課

把學(xué)生從教室?guī)У缴鐣?huì)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)做社會(huì)調(diào)查，觀察不同行業(yè)的生活狀態(tài)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，拉近學(xué)生和社會(huì)生活的距離。盡量結(jié)合課本內(nèi)容，在社會(huì)實(shí)踐中找出相似的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受名篇的寫(xiě)作手法。

總之，通過(guò)舉辦不同的活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活，是提升寫(xiě)作能力的重要方式。這里面轉(zhuǎn)變的不僅是學(xué)習(xí)方式，更重要的是連接了學(xué)生和社會(huì)生活的橋梁，讓寫(xiě)作不再與生活脫軌。寫(xiě)作不只是智力因素，還有心理活動(dòng)、生活經(jīng)歷等因素的參與，僅靠課堂教學(xué)是不能勝任的。

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編輯 馮志強(qiáng)