譚敏 黃民秀

摘 要：研學(xué)旅行自2016年教育部等十一個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)文之后，各社會(huì)團(tuán)體把握時(shí)機(jī)，把研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，學(xué)校也把每學(xué)期一次的“春游”“秋游”的“游”換成了“研學(xué)”，但實(shí)際形式?jīng)]有根本性變化。再者，當(dāng)前每個(gè)學(xué)校也在紛紛開(kāi)展校本課程，但基本多是理論，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。如何把本校的校本課程與學(xué)生的研學(xué)旅行充分結(jié)合起來(lái)，從而提高校本課程的意義，顯得尤其重要。以地理學(xué)科為例分析，旨在為新形勢(shì)下一線地理教師開(kāi)發(fā)校本課程提供參考。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;地理;校本課程

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各校紛紛開(kāi)展各具特色的校本課程來(lái)提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。研學(xué)旅行是學(xué)校教育與校外教育融合的一種創(chuàng)新形式，校外教育活動(dòng)與基于研究的學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)體旅行和集中住宿來(lái)開(kāi)展，深入落實(shí)研學(xué)的真正意義。此時(shí)把研學(xué)旅行納入中學(xué)地理校本課程開(kāi)發(fā)是一種必然的趨勢(shì)。

一、新形勢(shì)下地理研學(xué)旅行校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1.有助于高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成

地理是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高中地理的核心素養(yǎng)包括：區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維和人地觀念四個(gè)方面。立足本地實(shí)際，深入挖掘桂林的地理資源，并對(duì)其形成和發(fā)展進(jìn)行綜合分析，通過(guò)研學(xué)實(shí)踐，更好地理解地理事物的成因和發(fā)展，進(jìn)而指導(dǎo)我們的生產(chǎn)生活。提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

2.切實(shí)提升地理校本課程的影響力

對(duì)學(xué)生因材施教使得學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)建特色課程以及特色學(xué)校是很多學(xué)校的重要工作。校本課程意在摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)，將理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一。而研學(xué)旅行無(wú)疑為地理校本課程指明了方向。有研學(xué)活動(dòng)支持的校本課程不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還真正做到了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。桂林具備典型的喀斯特地貌、博物館資源和歷史文物古跡等研學(xué)旅行資源，設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的校本課程，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，極大地提升了校本課程的影響力。

二、基于桂林地區(qū)地理研學(xué)資源校本課程的建構(gòu)

1.享譽(yù)中外的桂林山水自然風(fēng)光地貌

桂林是國(guó)際旅游勝地，典型的亞熱帶氣候區(qū)，擁有冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑的宜人氣候。全市屬山地丘陵地形，為典型的喀斯特地貌。2014年納入世界自然遺產(chǎn)名錄。全市的石灰?guī)r經(jīng)億萬(wàn)年的風(fēng)化侵蝕，形成了千峰環(huán)立、洞奇石美的景觀。漓江從丘陵谷地穿越而過(guò)，形成了“人在畫(huà)中游”的意境美，勾畫(huà)出了一幅唯美的中國(guó)山水畫(huà)卷。整合桂林山水，可開(kāi)發(fā)的自然地理課程有：（1）亞熱帶氣候特征和植被分布研究（中科院廣西植物所）;（2）漓江水文水系特征分析與開(kāi)發(fā);（3）喀斯特地貌的成因，巖洞探究和石灰?guī)r的形成;（4）南方地區(qū)土壤酸堿度的測(cè)量、土壤改良等。

2.獨(dú)具地域特色的文化名城資源

桂林是一座文化名城，是具有萬(wàn)年歷史的人類智慧圣地。在漫長(zhǎng)的歲月里，桂林的奇山秀水吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客，使他們寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)篇和文章，刻下了豐富的石刻和壁書(shū)，歷史還在這里留下了許多古跡遺址。桂林可開(kāi)發(fā)的人文地理課程有：（1）“北有長(zhǎng)城、南有靈渠”，靈渠的建設(shè)背景和歷史意義;（2）桂林甑皮巖古人類遺址;（3）廣西最具代表的劇——桂劇的發(fā)展與

傳播;（4）南方稻作梯田——龍脊梯田的發(fā)展等。

三、校本課程與研學(xué)旅行實(shí)踐的開(kāi)展

通過(guò)校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和圖片欣賞，學(xué)生對(duì)桂林區(qū)域地理特征有了比較清晰的認(rèn)知。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。在取得家長(zhǎng)同意的前提下，和社會(huì)權(quán)威研學(xué)機(jī)構(gòu)合作保障學(xué)生安全，學(xué)校配備專業(yè)的地理教師帶隊(duì)保證研學(xué)旅行中研的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)校本課程和研學(xué)旅行的有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)國(guó)家大好山河和地域文化的熱愛(ài)之情。下面為部分設(shè)計(jì)線路：

1.半天活動(dòng)路線設(shè)計(jì)

高一年級(jí)參觀桂林市博物館，距離我校僅6公里，可以利用校本課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生搭乘校車前往。在學(xué)生參觀完博物館和聽(tīng)完講座后，可以在一樓的交流區(qū)設(shè)計(jì)研學(xué)課堂，一同對(duì)桂林的自然與歷史文化進(jìn)行全面認(rèn)知和感悟。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以參觀桂林理工大學(xué)地質(zhì)博物館（國(guó)家級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基地）研究地質(zhì)構(gòu)造、喀斯特地貌的成因和桂林的礦物分布?；蛘呖梢缘街袊?guó)科學(xué)院廣西植物所（國(guó)家級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基地）進(jìn)行亞熱帶氣候與動(dòng)植物分布的研究。

2.結(jié)合每學(xué)期一次的社會(huì)實(shí)踐（一般2～3天）開(kāi)展地理研學(xué)活動(dòng)

目前桂林擁有比較完善的研學(xué)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)，配備地理教師參與帶隊(duì)，在保障學(xué)生安全的前提下，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變成研學(xué)活動(dòng)高效率開(kāi)展，可以設(shè)計(jì)以下線路：第一天：桂林市區(qū)（七星公園+象山景區(qū)+王城），在這條線上可以參觀巖洞，探究喀斯特地貌景觀的形成和參觀碑海石刻，同時(shí)可以認(rèn)識(shí)亞熱帶氣候和動(dòng)植物分布;第二天：桂林至陽(yáng)朔線（中科院廣西植物所+桂林市地質(zhì)博物館+陽(yáng)朔遇龍河、十里畫(huà)廊），對(duì)桂林的地質(zhì)、礦物、水文等自然概況和旅游、基礎(chǔ)設(shè)施文化等人文環(huán)境進(jìn)行研究。

一線地理教師在充分分析地域資源的基礎(chǔ)上，制訂可開(kāi)展研學(xué)旅行且有研究?jī)r(jià)值的校本課程十分重要，設(shè)計(jì)完善的研學(xué)方案，借助學(xué)校、家庭和社會(huì)機(jī)構(gòu)三方力量以保證研學(xué)活動(dòng)安全有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

毛廣雄，景榮.淺談變革中的地理教育發(fā)展趨勢(shì)[J].地理教育，2017（1）：9-11.

注：本文系2019年廣西“十三五”規(guī)劃課題“基于桂林特色地學(xué)資源的中學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019C401）階段性成果。

編輯 王彥清