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        初高中英語銜接教學(xué)策略探討

        2020-12-23 04:18:50杜云龍
        文理導(dǎo)航 2020年28期

        杜云龍

        【摘? 要】基于高一新生英語學(xué)習(xí)存在的問題,探討了初高中英語銜接教學(xué)策略,要在語音、詞匯和語法等層面進行知識銜接教學(xué),要在聽力和口語學(xué)習(xí)、閱讀和寫作互相促進等層面進行初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接滲透,從而為學(xué)生中階段英語學(xué)習(xí)開好頭,為學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升提供教學(xué)支持。

        【關(guān)鍵詞】初高中英語;知識銜接;方法銜接

        隨著年齡增長,當(dāng)下學(xué)制中都會有學(xué)生分流進入更高學(xué)段學(xué)習(xí)。學(xué)生的每一次分流都會面臨兩個學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的適應(yīng),學(xué)段銜接意味著更好促進學(xué)生掌握知識,歷練學(xué)習(xí)能力。英語作為學(xué)生從初中學(xué)習(xí)走向高中學(xué)習(xí)的必學(xué)科目,是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的必選學(xué)科,對學(xué)生在高等學(xué)校招生考試中取得好成績成就成功學(xué)業(yè)具有重要支撐作用。但是縣域內(nèi)初中學(xué)生在經(jīng)過分流后,進入薄弱高中學(xué)校的學(xué)生聽說讀寫能力差,學(xué)習(xí)不得法和成績差的問題異常突出。這也使得學(xué)生在高中階段英語學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)信心,會跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏,為學(xué)生學(xué)業(yè)成績整體提高產(chǎn)生了耗散效應(yīng)?;诖?,本文將探討初高中英語在知識和學(xué)習(xí)方法層面銜接的策略,以期給初高中英語銜接教學(xué)提供一些參考。

        一、夯實初高中學(xué)生英語知識的銜接策略

        (一)語音知識銜接策略

        作為一門語言學(xué)科,語音在初高中英語學(xué)習(xí)中對促進學(xué)生掌握詞匯,形成良好語言習(xí)得習(xí)慣具有重要作用。但現(xiàn)實情況是,學(xué)生進入高中階段后往往存在不會拼讀單詞,單詞拼讀錯誤等問題,究其原因還是學(xué)生對音標(biāo)不熟悉。由于單獨進行音標(biāo)學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味,學(xué)生也很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)排斥情緒,基于此,在高中起始階段英語教學(xué)中,教師對音標(biāo)教學(xué)要結(jié)合一定語言環(huán)境中進行。由于語言的學(xué)習(xí)都具有一定情境性,因此教師在音標(biāo)教學(xué)中可設(shè)計一定的語言情境活動,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中逐漸掌握單詞發(fā)音和單詞拼寫之間的規(guī)律或聯(lián)系,學(xué)生就會在學(xué)習(xí)語言過程中認(rèn)識音標(biāo),并掌握單詞拼寫規(guī)則,為學(xué)生積累大量語言材料提供扎實的基礎(chǔ)。

        (二)詞匯知識銜接策略

        詞匯是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)這座高樓大廈最基礎(chǔ)最重要的“建筑”材料,學(xué)生掌握多少詞匯量直接關(guān)系到學(xué)生能否分流進入理想高中。但是薄弱校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題主要還是單詞記憶量小,學(xué)生語料庫積累不豐厚,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)缺語料支持?;诖耍诔醺咧性~匯教學(xué)銜接中要以學(xué)生詞匯量不足為導(dǎo)向,遵循學(xué)生記憶規(guī)律開展好詞匯積累學(xué)習(xí)。一方面,在銜接教學(xué)中要注重督促學(xué)生對初中已經(jīng)學(xué)過但是識記不到位的單詞進行有效識記,為確保學(xué)生詞匯量達標(biāo),我們對學(xué)生詞匯積累學(xué)習(xí)要以課堂為主陣地,并在課外持續(xù)督促強化,實現(xiàn)課內(nèi)課外兩手抓,抓出詞匯積累效果。一方面,要重視高中階段新詞匯的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生在銜接學(xué)習(xí)中將高中階段單詞按照詞性進行分類,在分類基礎(chǔ)上按照一定拼讀、拼寫規(guī)則記憶,從而讓學(xué)生在高中起始階段就跟得上英語學(xué)習(xí)步伐,在日積月累中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。此外,教師在初高中詞匯教學(xué)銜接中要特別幫助學(xué)生建構(gòu)英語詞匯記憶的技巧,如語音記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法等,從而幫助學(xué)生提高詞匯記憶效率。

        (三)語法知識銜接策略

        語法是英語語料建構(gòu)成句子和語篇的規(guī)則,是語言學(xué)習(xí)的“金科玉律”?;谝欢ㄕZ境的語法銜接為學(xué)生英語學(xué)習(xí)從詞匯走向語篇閱讀的建構(gòu)過程中起著關(guān)鍵作用。在初中階段學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些詞法和句法,為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),但是一部分學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞法和句法掌握得不牢靠,成為后續(xù)學(xué)習(xí)的瓶頸。基于此,教師需要在銜接教學(xué)中系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的詞法和句法,為高中階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時,語法銜接教學(xué)不能就語法銜接語法,為突出語法重要性而沖淡語言交際功能,而要突出語法學(xué)習(xí)的情境性?;诖耍覀冃枰谝欢ㄕZ言學(xué)習(xí)情境中借助一些語言材料不斷促進學(xué)生語法習(xí)得優(yōu)化,通過在一定情境中對語法的考查促進學(xué)生掌握語言規(guī)則,進而為高中階段英語學(xué)習(xí)提供語法支架支持。我們以高中階段的語法填空為例,其考查內(nèi)容主要涉及到最基礎(chǔ)的詞法和句法,在銜接教學(xué)中,我們可以借助這樣類型的練習(xí)題目為語言材料來考查學(xué)生對銜接教學(xué)涉及到的內(nèi)容掌握的程度,在做到知識銜接的同時,很好做到了學(xué)段銜接,為學(xué)生盡早適應(yīng)高中階段考試提供了學(xué)習(xí)情境。

        二、促進學(xué)生初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接的策略

        (一)聽力和口語學(xué)習(xí)方法銜接策略

        語言習(xí)得一方面需要信息輸入的不斷地刺激,同時也需要對信息優(yōu)化后持續(xù)輸出,并生成言語作品。聽力和口語作為英語學(xué)習(xí)中信息輸出和輸入的最重要的方式,是促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)從個人語言啟蒙走向語言智慧生成的重要途徑。一方面,要在初中階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定聽力技巧的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中注意把握重音及語調(diào),同時,聽力技能的提高不可能一蹴而就,需要在多聽、常聽、堅持聽的過程中逐步培養(yǎng),因此,教師在高中學(xué)習(xí)一開始就要堅持播放聽力錄音,督促學(xué)生養(yǎng)成聽錄音的習(xí)慣,在耳濡目染中為聽力能力提高助力。另一方面,教師要在高中起始階段就著手激活學(xué)生已有的語言儲備,在課堂教學(xué)中堅持用英語授課,引導(dǎo)學(xué)生使用英語和教師對話,與同學(xué)對話,與語篇對話,用對話的方式學(xué)習(xí)語言,在對話中促進口語交際能力提高。

        (二)閱讀和寫作互相促進的學(xué)習(xí)方法銜接策略

        閱讀和寫作是高中階段英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的著力點,因此在初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接中要作為重要內(nèi)容落實。從形態(tài)上來看,閱讀和寫作是各自獨立的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是從學(xué)習(xí)能力一以貫之的狀態(tài)和英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科的特點來看,閱讀和寫作分別是基于語篇的信息“輸入—加工”和基于語境的信息“加工—輸出”過程。學(xué)生閱讀能力的提高將為寫作水平提高提供支架。一方面,在閱讀教學(xué)中要構(gòu)建基于問題引導(dǎo)的支架支持,即高中起始階段基于語篇的閱讀要以指向明確的問題為依托,激發(fā)學(xué)生對語篇閱讀的興趣,為幫助學(xué)生找到“最近發(fā)展區(qū)”,激活學(xué)生已有閱讀圖式起到引領(lǐng)作用,并為后續(xù)基于語篇的閱讀理解鋪平道路。另一方面,要在語篇閱讀中逐漸構(gòu)建篇章支架,即在篇章閱讀中滲透寫作知識,幫助學(xué)生基于閱讀學(xué)習(xí)寫作方法。如在閱讀過程中,我們可以基于語篇內(nèi)容的重新結(jié)構(gòu)提高學(xué)生名詞數(shù)的變化、動詞形式的轉(zhuǎn)換等方面的語法能力;我們也通過提煉總結(jié)語篇內(nèi)容,提高學(xué)生對語篇章結(jié)構(gòu)的掌握,促進學(xué)生寫作水平提高;我們還可以用語篇中的句型進行仿寫練習(xí),讓學(xué)生在仿寫中掌握高級句型,打造作文中的語言亮點,提高作文等次。

        綜上,基于初高中學(xué)生在知識和學(xué)習(xí)方法層面存在的問題,有針對性地做好銜接,將會為學(xué)生在高中階段英語學(xué)習(xí)開好頭,起好步,并將持續(xù)促進薄弱學(xué)校薄弱學(xué)科建設(shè),為學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升提供教學(xué)支持。

        【參考文獻】

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        (甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué),甘肅 定西 730500)

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