董小慧

[摘 要]讀寫能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。隨文練筆是提高學(xué)生讀寫能力，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)中，教師要善于抓住文本關(guān)鍵詞語，捕捉言語留白，以及文本獨(dú)特的語言藝術(shù)等，充分挖掘教材中的練筆點(diǎn)，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生練筆，提高學(xué)生讀寫能力從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]熱化詞語;想象補(bǔ)白;模仿借鑒

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0088-02

練筆，指的是在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，練習(xí)寫相關(guān)的言語片段，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中有這樣一段話：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自主表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！闭Z文教材中，可供練筆的素材很多，教師要善于挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多練筆，讓學(xué)生在多種形式的練筆中鍛煉、提高讀寫能力。

一、抓住文本關(guān)鍵詞語，以熱化詞語的形式練筆

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用……”所以在品悟課文語言文字，感受人物形象時(shí)，我們要善于抓住文中的關(guān)鍵詞語，進(jìn)行熱化詞語訓(xùn)練，這樣既可以加深對人物形象的認(rèn)識，又能鍛煉學(xué)生的讀寫能力。如在《菩薩兵》一課中，有這樣一句話：“我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好?！苯虒W(xué)中，我抓住關(guān)鍵詞語“盡心盡力”進(jìn)行熱化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象紅軍戰(zhàn)士是怎樣盡心盡力種好藏胞土地的，進(jìn)行小練筆。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是農(nóng)村的孩子，對種地的辛苦了如指掌，所以他們很快就把父母面朝黃土背朝天的辛勞和紅軍戰(zhàn)士聯(lián)系在了一起，感情隨之而生，發(fā)言也異常精彩。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“紅軍戰(zhàn)士在天剛蒙蒙亮的時(shí)候就起床，下地干活。他們馬不停蹄地干，一刻也不休息。衣服被汗水浸透了，像剛洗過的一樣，汗珠像斷了線的珠子不斷地往下滴，簡直都能澆莊稼了。他們有的刨地，有的下種，有的澆水，大家干得熱火朝天。他們吃飯狼吞虎咽的，想節(jié)省時(shí)間盡早把地種好，讓藏胞來年喜獲豐收，有吃不完的糧食……”他的這段熱化詞語的描述，讓同學(xué)們好像親眼看見了紅軍戰(zhàn)士熱火朝天的勞動(dòng)場面，紅軍的任勞任怨及他們對藏胞的關(guān)心深植于學(xué)生的內(nèi)心。像這樣抓住文中關(guān)鍵詞語，以聯(lián)系生活熱化詞語的形式進(jìn)行小練筆，不僅鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，而且加深了對人物品質(zhì)和文章感情的認(rèn)識，可謂兩全其美。

二、捕捉言語留白，以想象填充的形式練筆

留白是文學(xué)創(chuàng)作的一種藝術(shù)的處理方式。作者留下空白，目的是為了給讀者留下聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。所謂言盡意不盡，回味無窮。在教學(xué)中，教師要有效地利用課文留白，引導(dǎo)學(xué)生以想象填充的形式進(jìn)行練筆，會(huì)使學(xué)生學(xué)力展現(xiàn)，課堂獲得最佳效益。

例如《花瓣飄香》一課最后寫道：“我從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，一盆送給了我母親?！彼突ǖ臅r(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，這是內(nèi)容上的一個(gè)留白。由此，我安排了一個(gè)小練筆：小女孩雖然年齡很小，“我”與她認(rèn)識的時(shí)間也不長，但是她卻對“我”產(chǎn)生了很大的影響。于是，第二天早晨，“我”從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，卡片上寫道： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;另一盆放在了“我”的母親的陽臺上，卡片上寫道： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;不僅作者受到了小女孩的感染，想想自己，我也有很多心里話想對媽媽說： ? ? ? ? ? ? ? 。片刻之后，很多學(xué)生都說出了自己心聲。對小女孩，學(xué)生都表達(dá)了夸贊之情，表示要向她學(xué)習(xí);對于文中的母親，送去了美好的祝福，表示以后要好好盡一份孝心。最值得一提的是，學(xué)生給自己媽媽的心里話，讓我感動(dòng)不已。有的說：“親愛的媽媽，那天看到您生妹妹時(shí)疼痛的樣子，我緊張地冒了一頭冷汗，才知道當(dāng)初您生下我時(shí)也一定承受了非常大的痛苦。”有的說：“媽媽，我知道您掙錢不容易，以后我不會(huì)再隨便買東西了。”還有的說：“媽媽我知道你整天嘮叨我，甚至打我，都是為了我好，我以后會(huì)努力，不會(huì)再讓您失望了?！毖哉Z情真意切，讓人感動(dòng)。于是我又布置了一項(xiàng)作業(yè)：把這篇小練筆拿回家，有感情地讀給家長聽，并且讓家長寫上評語。抓住課文留白，進(jìn)行小練筆，不但提高了學(xué)生的讀寫能力，升華了文章的主題，而且激發(fā)了孩子心中濃濃的親情，一種人間最美好的人文情懷便這樣悄悄地乘著練筆的翅膀飛進(jìn)了學(xué)生的心中。

三、學(xué)習(xí)課文語言藝術(shù)，以模仿借鑒的形式練筆

（一）語言藝術(shù)的直接模仿運(yùn)用

編入教材的文章都是經(jīng)典的、有代表性的作品，我們要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，模仿借鑒。如《你必須把這條魚放掉》一課的一至四節(jié)，生動(dòng)細(xì)致地描寫了湯姆與父親釣魚的經(jīng)過。我讓學(xué)生把文中的“湯姆和爸爸”改成“我和爸爸”來讀，學(xué)生再寫釣魚等類似文章，可讀性大大提高。

（二）以仿寫詩段的形式練筆

詩歌仿寫不僅可以鍛煉學(xué)生的分析、鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的選材能力、概括提煉能力以及思維能力，對學(xué)生的語言綜合運(yùn)用本領(lǐng)提出了更高的要求。我們要讓學(xué)生多進(jìn)行詩歌誦讀、仿寫，讓他們感受到詩歌的藝術(shù)魅力?！肚锾臁愤@首詩歌，采用擬人化的手法，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品悟語言特色，然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，抓住秋天的特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，學(xué)生巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人的手法，抓住了秋天景物的特征并寄予了一定的思想感情。一曲富有童趣的秋天贊歌讓我們感受到仿寫詩段的獨(dú)特魅力。

（三）為“用”而練筆，習(xí)得言語交際的技能

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，這樣定義語文課程：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@句話是課標(biāo)的中心句，其中“運(yùn)用”是關(guān)鍵詞。這就要求，義務(wù)教育階段的語文課程，要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，應(yīng)吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。如教學(xué)《爭論的故事》，可以讓學(xué)生學(xué)學(xué)“爭論”的本事。明白爭論要表明自己的觀點(diǎn)，說清自己的理由，指出對方言語中的漏洞和缺陷……習(xí)得爭論的本事后，可以給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們嘗試運(yùn)用爭論的技巧，如“究竟是男孩好還是女孩好”，讓學(xué)生把自己的想法寫下來，作為練筆的內(nèi)容。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫道：

“我認(rèn)為男孩好，往遠(yuǎn)的說，孟子、孔子、老子這些大學(xué)問家、大教育家不都是男人嗎？他們?yōu)槲覀冎袊膫鹘y(tǒng)文化做出了多大的貢獻(xiàn)呀！往近的說，你們看我們班的苦活累活都是我們男同學(xué)來干的，沒有男同學(xué)的話，我們的衛(wèi)生怎么會(huì)那么好？事實(shí)證明，男孩的作用大于女孩！”

在這里，學(xué)生既了解了語言文字的特點(diǎn)，又習(xí)得了言語交際的技能，學(xué)會(huì)了文明“爭論”，這就是為“用”而進(jìn)行的練筆活動(dòng)。

當(dāng)然，課文中作者觀察的角度、取材的方法、內(nèi)容的余音處……都可以作為練筆點(diǎn)。課堂中，我們要講究“順勢而生”，要讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)。然而由于學(xué)生的語文素養(yǎng)不同，練習(xí)要求應(yīng)該因人而異，目的是讓每一位學(xué)生都能在隨文練筆中提高讀寫能力，提升語文核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）