戴曉妹

就輕語文而言，它是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而提出的語文教學(xué)的一種模式，旨在讓學(xué)生擁有輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕便的學(xué)習(xí)方式、輕快的課堂節(jié)奏、輕靈的課堂感受。換言之，輕語文是在“讓學(xué)”理念指引下的使學(xué)生的能力與素養(yǎng)得到充實(shí)發(fā)展的一種范式。激勵(lì)性評(píng)價(jià)之于輕語文教學(xué)，往往指教師通過親和的語言、貼近學(xué)生的情感和適切的教學(xué)方式，在學(xué)生思維卡殼之機(jī)，或者踴躍展示的時(shí)候分層次地給他們以充分的肯定、多元角度的激勵(lì)和基于期待的贊揚(yáng)，使他們?cè)谛睦砩汐@得輕松、輕靈的體驗(yàn)。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

輕語文能給激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，反言之，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也能讓輕語文的理念得到更好的落實(shí)。因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能讓他們輕松投入學(xué)習(xí);能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而輕便地學(xué)習(xí);能內(nèi)化他們的人格，讓學(xué)習(xí)的過程變得輕靈。一言以蔽之，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是教師基于輕語文的一種教學(xué)策略。

有什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是從一個(gè)側(cè)面說明了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文，首先，要有一個(gè)平等的評(píng)價(jià)氛圍，即師生之間、生生之間是平等的，設(shè)置可以是相互評(píng)價(jià)的。如果學(xué)生回答的問題不夠完美，教師居高臨下的評(píng)價(jià)，會(huì)挫傷學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而影響后繼的學(xué)習(xí)。其次，教師的評(píng)價(jià)要分層此，即對(duì)學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)，要結(jié)合他們?cè)械恼J(rèn)知水平，也要對(duì)接目前的情感狀態(tài)，讓評(píng)價(jià)能促進(jìn)他們繼續(xù)的學(xué)習(xí)，能讓他們輕松的思考。最后，評(píng)價(jià)的方式要多樣，給焦急的學(xué)生一個(gè)期許的眼神，給頑皮的學(xué)生一句私下的暗語，這些都能給他們前進(jìn)的力量。

以《孔乙己》這課為例，這是魯迅短篇小說的名篇。教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們把有關(guān)孔乙己的評(píng)價(jià)寫出來。寫什么都可以，只要是收獲就行，這給學(xué)生無限發(fā)揮的空間，也給他們輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幾乎可以隨心所欲，當(dāng)然也讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)有了用武之地。學(xué)生的收獲同樣是五花八門，有學(xué)生說，孔乙己是個(gè)好玩的人，都窮苦到那個(gè)樣子，還一定要喝酒呢;有學(xué)生覺得孔乙己是個(gè)熱心腸的人，當(dāng)時(shí)周圍的人欠他一個(gè)道歉;有學(xué)生畫了一張孔乙己的畫，跟課本的不一樣，眼睛睥睨著當(dāng)時(shí)的人群，捂著茴香豆的手露著根根粗筋。

很明顯，這樣的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生處于一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓他們真實(shí)地表達(dá)。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)又能讓輕松的狀態(tài)繼續(xù)保持下去。對(duì)第一個(gè)學(xué)生教師評(píng)價(jià)說：“你的想法有道理，但是你認(rèn)為的好玩，對(duì)他來說是不帶著一點(diǎn)點(diǎn)的心酸;教師喜歡你這樣的表達(dá)，也期待你有更多這樣的表述?！泵黠@地教師的評(píng)價(jià)是激勵(lì)性質(zhì)的，也是對(duì)學(xué)生一次肯定。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，他們這個(gè)年齡段，這個(gè)認(rèn)知階段，是很難體味當(dāng)時(shí)孔乙己的人生遭遇的?？梢娂?lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于輕語文來說，能讓學(xué)生更輕松地面對(duì)字里行間的本真。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

輕便地學(xué)習(xí)語文 ，也是輕語文理念的精髓，它是站在學(xué)生的角度，讓整個(gè)語文的學(xué)習(xí)過程變得輕盈與舒展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓輕便的狀態(tài)得以切實(shí)地展示。輕便其實(shí)指能讓學(xué)生在單位的時(shí)間里的語文素養(yǎng)能有更多的生長，或者說展示的是一種高效的狀態(tài)。其實(shí)不能讓學(xué)習(xí)陷入陳舊的語文的泥潭里而不能自拔，要讓他們通過靈活的方式達(dá)到同樣的素養(yǎng)。

還以《孔乙己》這課為例，文章的末尾寫道：“孔乙己大約的確已經(jīng)死了?！苯處焼?，我們想去尋找孔乙己，我們要找那些人，這些人和他是什么關(guān)系，能不能有線索。首先，這是讓學(xué)生更深切地認(rèn)知孔乙己，進(jìn)而能透徹主題，也能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，更能讓學(xué)生站在人文關(guān)懷的角度。但這樣的問題，讓學(xué)生一個(gè)人去操作，當(dāng)然會(huì)遇到一定的困難，難免有說不全的現(xiàn)象。所以教師可讓他們進(jìn)行小組合作，讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，再讓小組長對(duì)每個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以讓更多的思維迸發(fā)出來。小組長最后收集好這個(gè)組的集體智慧，在班級(jí)的范圍內(nèi)進(jìn)行討論。

教師對(duì)小組的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感與集體榮譽(yù)感。比如，有小組列出孔乙己與小伙計(jì)的關(guān)系是短暫的“師生”關(guān)系，可以從他那兒打聽。其他組的學(xué)生就提出反對(duì)意見，這個(gè)師生關(guān)系小伙計(jì)承認(rèn)嗎？首先，小組的合作，讓學(xué)生更容易得到其他人的智慧，讓語文學(xué)習(xí)變得便捷。同時(shí)，也給激勵(lì)性評(píng)價(jià)打開了一扇窗，教師可以對(duì)這個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，說明他們善于從細(xì)節(jié)出發(fā)，思考出可能擁有的結(jié)論。也要對(duì)提出反對(duì)意見的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑的品質(zhì)?？梢娂?lì)性評(píng)價(jià)，讓輕便的語文學(xué)習(xí)成為可能，輕便語文也給激勵(lì)評(píng)價(jià)提供了思路。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

輕靈的學(xué)習(xí)語文，更多的指向?qū)W生在語文課上的展示，“輕靈”能讓學(xué)生的身心得到切實(shí)的享受，語文課成了學(xué)生的一堂展示課，學(xué)生可以展示其在思想上的變化，可以展示其在認(rèn)知上的增長，在能力上的生長等。對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)而言，在語文教學(xué)的過程中，教師要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生需要什么就讓他們展示什么，學(xué)生能夠展示什么，就給他們什么樣的展示舞臺(tái)，即，教師要關(guān)注和理解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與長遠(yuǎn)需要。充分地展示能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn);激勵(lì)性評(píng)價(jià)又讓學(xué)生在展示中對(duì)自己的特點(diǎn)、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度，進(jìn)而使他們的價(jià)值觀、情感傾向走向輕靈。統(tǒng)而言之，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在輕靈之中充分張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)而為其今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

還以《孔乙己》這課為例，輕靈地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生與課本融在一起，讓學(xué)生在閱讀中生成自己的情感。換言之，輕靈讓文本有了靈性，讓學(xué)生自己的思維靈動(dòng)。教師問假如你是咸亨酒店的老板，你會(huì)去尋找孔乙己嗎？這是一次思維的展示，也是讓學(xué)生自覺過渡到深度學(xué)習(xí)的階段，就是讓學(xué)生不斷地思考。讓學(xué)，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深層思考，因?yàn)樗麄兊乃季S不斷地發(fā)散。學(xué)生自然就分成了兩派，而且兩派之間還展開了辯論。有一點(diǎn)是可以肯定的，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入了文本，并把自己當(dāng)成了設(shè)定的角色。認(rèn)為會(huì)去尋找的，是這樣想的：賒賬的錢一定要還的，不然還有更多的孔乙己不愿意給錢;另外一種意見的：趕緊刪除布告欄上他的名字，這個(gè)人就是一個(gè)晦氣的存在。明顯地，這樣的展示能讓學(xué)生在內(nèi)心深處感知文本，也能讓教師看到學(xué)生思維的特點(diǎn)。這樣的展示也讓教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)派上用場(chǎng)。首先只要展示的，教師就可以給予肯定的評(píng)價(jià)，其次對(duì)不同展示的學(xué)生可以給他們不一樣的評(píng)價(jià)，讓他們的個(gè)性能力得到認(rèn)可，也讓他們的展示信心得到落實(shí)。

總之，妙用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在輕語文的教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)等的提升，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生間的情感交流，發(fā)揮輕語文的最大效用。因此教師要多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓激勵(lì)成為促進(jìn)生長的一種常態(tài)方式。

作者單位：江蘇省海安高新區(qū)胡集初級(jí)中學(xué)（226671）