胡小芳

只要教師善加引導(dǎo)，無意間給學(xué)生創(chuàng)造“意外”，就會產(chǎn)生“多米諾骨牌”效應(yīng)，讓教育收獲意外之外的“意外”。

意外之外的“贊”

星期一上午，我在辦公室里認真批閱上周五布置的“假日趣事”的作文。我們班學(xué)生都知道，我批閱作文有個習(xí)慣，如果我在作文后面寫了個“贊”字，那就說明這篇作文寫得不錯。由于主題沒有限制得太死，很多同學(xué)都寫得不錯，許多作文后面寫了“贊”。

看著剩下的作文本越來越少，我的心情也輕松起來。突然，我看到了吳松的作業(yè)。這是一個經(jīng)常不交作文，在班上以“懶”聞名的學(xué)生。起初，他不交作業(yè)的時候，我還經(jīng)常提醒督導(dǎo)，甚至把他叫到辦公室做，但他始終不改，久而久之，我也不再提醒。

這次，他寫的是周日和父親釣魚的事，字數(shù)不少，但情節(jié)一般。我修改了幾處，正準備寫日期時，旁邊的宋老師拍了我一下，我扭頭和宋老師交談的同時，手中的筆不自覺地在作文本上寫了一個“贊”！我一驚，想把它劃掉，又搖了搖頭，“就當是個意外吧！”我自言自語道。

然而，正是這個我沒在意的小“意外”，引發(fā)了一系列讓我大感意外的事。

意外之外的“驚”

當天下午，按照作文課慣例，我讓同學(xué)們以小組為單位互相點評賞析作文。那節(jié)課上，一貫無精打采的吳松也表現(xiàn)得很精神。我有些詫異，但并沒有過多地關(guān)注他。

隨后幾天，吳松都表現(xiàn)得非常積極，就連平常最讓我頭痛的作業(yè)他都按時上交了。

“真奇怪，這小子最近怎么突然轉(zhuǎn)性了！難道發(fā)生了什么我不知道的事兒？”看著吳松近些天的變化，我頗感意外，但也十分欣喜。最讓我感到驚訝的是，周五下午的科任教師會上，所有老師都問我用什么靈丹妙藥讓吳松交作業(yè)了，而且一次比一次認真。

聽著老師的議論，本就有些意外的我更加驚奇了。

意外之外的“喜”

為了解開這個謎，我決定找吳松談?wù)劇Ｒ惶?，吳松和幾個學(xué)生到我這兒聽寫，結(jié)束時，我讓吳松留了下來。

“吳松，別緊張，老師找你就是談?wù)勑?，來，坐這兒！”我笑著指了指身邊的凳子，示意他坐下。聽了我的話，吳松有些意外，遲疑著坐了下來。

“你這段時間表現(xiàn)不錯，老師很欣慰。你知道嗎？前幾天，班上所有老師都在我面前稱贊你，說你長大了，上課認真了，按時完成作業(yè)了……”聽著我的話，吳松有些不好意思地低下頭。

“來，跟老師說說，自己什么時候想通的？”看著我殷切的目光，吳松不好意思地撓了撓腦袋，嘿嘿一笑說：“胡老師，您還記得那篇釣魚的作文嗎？”見我點點頭，他接著說：“那次作文，其實我沒準備寫的。那天老爸要去釣魚，我也想去，他說去可以，但回來要寫一篇釣魚的作文，無奈之下我答應(yīng)了。那天釣魚時，我邊玩邊想，回去后要把當天的情景都記下來。沒想到，您給我的作文寫了一個‘贊，我當時很興奮，因為這是我得到的第一個‘贊，所以……”

聽著吳松的敘述，我想起那次批閱作文的意外，我有些慶幸那次意外帶來的欣喜。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。一次意外，喚醒了吳松內(nèi)心的真善美，也照亮了他前行的道路。

（作者單位：湖北省秭歸縣第一實驗小學(xué)）

責任編輯 ?何欣容