李宗瑩

【摘 要】 趣味性教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。當(dāng)前的教學(xué)提倡的是減負(fù)、優(yōu)質(zhì)，所以教師要將其重視起來(lái)，借助其將趣味性課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高。本文從字體結(jié)構(gòu)、情境教學(xué)、文字游戲三個(gè)方面入手，闡述了如何借助減負(fù)優(yōu)質(zhì)提效小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語(yǔ)文;趣味教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文就需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力、感性思維能力，而這使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，使得語(yǔ)文課堂毫無(wú)活力生氣可言，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)也受到了影響。鑒于此，教師需要將趣味教學(xué)運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)減負(fù)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)漢字字體字形，展開(kāi)趣味性教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，那就是漢字。漢字可以有效地傳播民族文化，可以有效地弘揚(yáng)民族精神。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生掌握了一定量的漢字，才能在學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手。漢字的學(xué)習(xí)并不容易，因?yàn)闈h字是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的演變、改革形成的，其在發(fā)音、內(nèi)涵、引用方面是發(fā)生了一定的變化的，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。所以，教師在開(kāi)展趣味性教學(xué)的時(shí)候，可以以漢字字體結(jié)構(gòu)為依托，在提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)漢字“奶奶”“媽媽”等的時(shí)候，教師要知道漢字與其他古老的文字是有一定相似點(diǎn)的，都是在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的，源于社會(huì)實(shí)踐過(guò)程總結(jié)。結(jié)繩記事是最初的人們用來(lái)交流的方式，從象形文字到簡(jiǎn)體漢字的演替過(guò)程中，漢字的意識(shí)形態(tài)發(fā)生了部分改變，但是從漢字的結(jié)構(gòu)方面可以有效地將造字的意圖進(jìn)行體現(xiàn)，可以有效地將漢字的奧秘揭示出來(lái)，還給趣味性教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要意識(shí)到“奶奶”“媽媽”這些是指代人稱(chēng)的名詞，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在開(kāi)展趣味性語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們就可以將“奶”字的字體結(jié)構(gòu)當(dāng)做突破點(diǎn)，有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)?！澳獭睂儆谛温曌?，其是由兩個(gè)部分組成的，其中的“女”是表示漢字的含義，“乃”是表示漢字的聲音。教師通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)“奶”字的形體結(jié)構(gòu)有充分的了解、認(rèn)知，學(xué)生在遇到類(lèi)似的漢字的時(shí)候，才能學(xué)會(huì)舉一反三。與此同時(shí)，將漢字的結(jié)構(gòu)利用起來(lái)讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以營(yíng)造有趣的課堂氛圍，還可以將漢字的形成過(guò)程進(jìn)行表達(dá)，也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一種形式。由此可見(jiàn)，依托漢字字體結(jié)構(gòu)開(kāi)展課堂教學(xué)，可以將漢字學(xué)習(xí)的難度降低，可以讓學(xué)生在掌握漢字的寫(xiě)法的同時(shí)理解漢字的含義，才能有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。

二、根據(jù)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，展開(kāi)趣味性教學(xué)

情境教學(xué)是一種較為新穎的、有趣的教學(xué)方式，可以將學(xué)生帶到真實(shí)的情境之中，讓學(xué)生去切實(shí)地體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。教師在開(kāi)展語(yǔ)文趣味性教學(xué)的時(shí)候，可以將其引進(jìn)，借助其減負(fù)優(yōu)質(zhì)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“悲”字的含義的時(shí)候，由于小學(xué)生的年齡較小，以形象思維為主，“悲”字的意義是抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定的難度的。針對(duì)這種情況，教師需要利用情境教學(xué)，將故事當(dāng)做切入點(diǎn)，有效地變抽象的知識(shí)為形象，解決眾多的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從字形開(kāi)始講起。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的不是很高興的事情，告訴學(xué)生記住這種感覺(jué)，“悲”就是比這種不高興還要更加不高興。這樣，學(xué)生不僅可以有效地掌握“悲”的含義，并靈活地、正確地將其運(yùn)用于造句、寫(xiě)作中。由此可見(jiàn)，在趣味性教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)，科學(xué)有效地將課堂教學(xué)的氣氛營(yíng)造好，可以將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到知識(shí)、感受到知識(shí)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

三、根據(jù)文字游戲的設(shè)計(jì)，展開(kāi)趣味性教學(xué)

學(xué)生很喜歡游戲，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展文字游戲教學(xué)，強(qiáng)化文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，普及相關(guān)的文化知識(shí)，有效地消除學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師先對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平進(jìn)行一定的了解，基于此開(kāi)展成語(yǔ)接龍的游戲。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生按照首尾相連的形式進(jìn)行成語(yǔ)接龍。比如：“春花秋月”，學(xué)生就需要說(shuō)出以“月”為首字的成語(yǔ)或者詞語(yǔ)，按照這樣的方式一直接下去，直到所有人都不知道接什么詞為止。由此可見(jiàn)，文字游戲教學(xué)可以有效地將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性。而在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的視野可以得到有效的開(kāi)闊，學(xué)生的知識(shí)面可以得到有效的豐富，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

趣味性教學(xué)的開(kāi)展是應(yīng)時(shí)代發(fā)展所趨，是新課改倡導(dǎo)的必然結(jié)果，教師要將其重視起來(lái)。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的借助減負(fù)優(yōu)質(zhì)提高趣味性教學(xué)質(zhì)量的方法：依托漢字字體結(jié)構(gòu)、引進(jìn)情境教學(xué)、開(kāi)展文字游戲教學(xué)。教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。教學(xué)方法的實(shí)施是課堂教學(xué)的一種形式，教師在針對(duì)課堂趣味性教學(xué)的過(guò)程中要理解小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，什么才是興趣所在？如何設(shè)計(jì)趣味課堂？只有將這兩點(diǎn)摸清才能有效采取針對(duì)性的策略，才能夠有效營(yíng)造趣味性課堂，才能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提高素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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