劉紅梅

【摘 要】 學(xué)生的自學(xué)意識影響著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，在當(dāng)前語文課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動地利用問題、合作以及微課技術(shù)，輔助學(xué)生開展自學(xué)活動，讓語文課堂充溢個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文

隨著新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力也做出了明確的要求。因此，在當(dāng)前語文課程的教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行語文知識的滲透，也應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成自學(xué)意識，發(fā)展自學(xué)能力。所以，在實(shí)際講解語文知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)施教的方式，在優(yōu)化教學(xué)模式中提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、使用問題，激發(fā)自學(xué)意識

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)教師在課堂上采用單向講解的方式，這一方式固然有其優(yōu)勢所在，但卻在無形中壓制了學(xué)生的自學(xué)意識。所以，為了讓學(xué)生的自學(xué)意識覺醒，教師應(yīng)當(dāng)在順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生從疑問出發(fā)產(chǎn)生好奇心，形成主動探索語文知識的動力。

以部編版小學(xué)語文《只有一個(gè)地球》這一課的教學(xué)來說，教師就可以基于本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先，教師先結(jié)合題目為學(xué)生提出“為什么說只有一個(gè)地球呢？”的問題，讓學(xué)生基于對題目內(nèi)容的好奇心，主動地瀏覽文章的內(nèi)容。隨后，教師再向?qū)W生提出“為什么地球上人類活動的范圍很??？”“為什么不能破壞地球上的自然資源？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以此為方向，對文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析，促使學(xué)生在有效解決這些問題中意識到人類與地球之間的關(guān)系，以及自然資源存在的價(jià)值。此外，教師也可以向?qū)W生提出“通過本篇文章的閱讀，你有什么感想呢？”的問題，使得學(xué)生進(jìn)一步明確只有一個(gè)地球的意義。

可以看出，教師使用問題展開施教活動，能夠刺激學(xué)生的自學(xué)意識，讓學(xué)生以問題為方向?qū)φZ文知識進(jìn)行自主探究，以便學(xué)生在不斷分析和解讀問題中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

二、應(yīng)用合作，鍛煉自學(xué)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?合作學(xué)習(xí)活動是新課改中所倡導(dǎo)的教學(xué)活動，通過合作的形式，學(xué)生能夠確定自身在課堂上的主體地位，依靠自身與同伴的相互交流，增強(qiáng)對知識的印象。所以，為了更好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生形成自學(xué)的意識，教師也應(yīng)當(dāng)主動地創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺，使得學(xué)生擁有自學(xué)的空間，以便在集中集體智慧中提高對語文知識的認(rèn)識效果。

比如，在部編版小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這一課中，教師可以先結(jié)合文章中描寫的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定“通讀全文，談?wù)劺茄郎轿鍓咽可砩系木瘛钡暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，教師為學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生基于自身的閱讀思維，對狼牙山五壯士身上的精神和品質(zhì)進(jìn)行分析，以便在共享想法中，逐步總結(jié)出狼牙山五壯士的愛國主義品質(zhì)和英勇無畏的精神。

基于上述案例可見，教師為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的活動，并為學(xué)生設(shè)定合作的話題，能夠讓學(xué)生共享彼此的思維，以便學(xué)生在完全占據(jù)主體地位中自主完成對文章中心思想的解讀，鍛煉自學(xué)的能力。

三、利用微課，豐富自學(xué)資源

文學(xué)常識的學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)具有積極的作用。然而在語文課堂的有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，當(dāng)教師為學(xué)生介紹了教材上的基礎(chǔ)知識后，很少有充足的時(shí)間為學(xué)生介紹文學(xué)常識的內(nèi)容，以至于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到有效的發(fā)展。而微課技術(shù)具有短小精悍、便捷應(yīng)用等特點(diǎn)，因此教師可以利用微課技術(shù)制作講解文學(xué)常識的視頻，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對文學(xué)常識的記憶。

例如，在部編版小學(xué)語文《少年閏土》這一課的施教中，教師就可以借助微課技術(shù)的力量，進(jìn)行文學(xué)常識學(xué)習(xí)資源的制作，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。魯迅是我國偉大的文學(xué)家和思想家，一生創(chuàng)作了許多經(jīng)典文學(xué)作品，他的寫作也獨(dú)樹一格，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。結(jié)合上述內(nèi)容，教師在微課中詳細(xì)地介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，并按照學(xué)生的注意力維持情況，進(jìn)行微課視頻時(shí)長的調(diào)控。隨后，教師將做好的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下對這一微課進(jìn)行自主觀看，以便在瀏覽微課中提取有效信息，認(rèn)識與魯迅先生有關(guān)的文學(xué)常識。

顯而易見，教師使用微課技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間對微課進(jìn)行觀看，不僅能夠幫助學(xué)生豐富文學(xué)常識積累量，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效地發(fā)展學(xué)生的自學(xué)意識。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，需要教師在深刻理解新課改標(biāo)準(zhǔn)的背景下，合理地創(chuàng)新語文課程的教學(xué)手段，以便在調(diào)整語文課程教學(xué)結(jié)構(gòu)中，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生在自主探究、自主合作以及自主瀏覽中，有效地形成自學(xué)意識，發(fā)展自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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