趙愛榮

【摘 要】 在新課改的不斷推進(jìn)之下，課堂教育理念也產(chǎn)生了很大的變化：不僅僅注重教學(xué)結(jié)果，更注重在整個教學(xué)過程中學(xué)生的體驗以及學(xué)生主動性的發(fā)揮。小學(xué)語文在整個小學(xué)階段中所占據(jù)的地位是不可忽視的，古詩詞教學(xué)也是其中的一個重點內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，優(yōu)化自身的教學(xué)手法，更好地開展古詩詞教學(xué)。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從情景教學(xué)、情感引導(dǎo)、主體地位三個方面入手，分析如何創(chuàng)新古詩詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;古詩詞;創(chuàng)新

古詩詞其實是文化的一種凝結(jié)，對于學(xué)生的審美能力和語言鑒賞能力都是具有很大作用，可以有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要花費(fèi)一些時間在古詩詞上面，幫助學(xué)生更好地去理解古詩詞。在教學(xué)過程中，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正對古詩詞感興趣，能夠在自主分析的過程中提升鑒賞能力，讓學(xué)生對于古詩詞更加敏感，提升學(xué)習(xí)興趣，使文學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

一、開展情景教學(xué)

要想讓學(xué)生能夠理解古詩詞，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造情景，讓學(xué)生能夠站在古人的角度對詩詞進(jìn)行分析，包括特點、用詞以及情感，這些都會幫助學(xué)生更好地理解詩詞。尤其是可以將學(xué)生的一些生活經(jīng)歷作為講解詩詞的突破口，這樣可以拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離，讓學(xué)生能夠更加形象化地對古詩詞有所了解，把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。

比如說，在學(xué)習(xí)《春雨》這首詩的時候，教師就可以針對“好雨知時節(jié)”這一句話來展開教學(xué)，很多學(xué)生可能不知道作者為什么要這樣描寫，為什么說好雨是知道節(jié)氣的？根據(jù)學(xué)生的疑問，教師可以從生活實際進(jìn)行入手。因為題目為春雨，春天的雨大多是早春時節(jié)的，這其實對于農(nóng)作物是有很大作用的，這也正是農(nóng)作物生長的節(jié)氣，有雨水的滋潤會讓莊稼生長得更好。教師可以讓學(xué)生講一講春雨對于農(nóng)作物的意義，然后根據(jù)意義來理解作者所要表達(dá)的意思。通過情景的設(shè)置，能夠讓學(xué)生把古詩詞和生活聯(lián)系起來，更能夠解決學(xué)生的疑問，讓學(xué)生對于古詩詞有更深刻的理解，還可以使學(xué)生對古詩詞更感興趣，樂于探索古詩詞的奧妙。

二、注重情感引導(dǎo)

古詩詞并不僅僅是文化的體現(xiàn)，它也是作者感情的一種輸出形式，在每一篇古詩詞中都包含了作者所要表達(dá)的感情，每一篇詩詞背后其感情都是不一樣的。所以在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行情感教學(xué)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的感情變化來對文章進(jìn)行分析，這樣才能夠更好地理解詩詞中的每一個字眼。在進(jìn)行引導(dǎo)的時候，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，小學(xué)生的情感經(jīng)驗是比較少的，所以要注重情感的積累，讓學(xué)生能夠?qū)旁娫~認(rèn)識得更加充分。教師可以讓學(xué)生通過朗誦的形式把自己的情感融入進(jìn)去，對于古詩詞有更深刻的思考。

比如說，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時候，教師就可以選擇一些學(xué)生來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在朗讀的過程中體會農(nóng)民的辛苦，再圈出那些體現(xiàn)農(nóng)民辛苦的字眼。在朗讀完之后，讓學(xué)生試著對這篇詩詞進(jìn)行分析，理解農(nóng)民勞動的辛苦，能夠讓學(xué)生更珍惜糧食。之后教師可以再向?qū)W生演示，如何更好地帶著感情進(jìn)行朗誦，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行嘗試，帶著感情進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生的情感得到積累，了解作者筆下農(nóng)民的辛苦，提升學(xué)生對于詩詞的認(rèn)同感，掌握良好的古詩詞情感的分析方式。

三、發(fā)揮主體地位

在新課改的要求之下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在詩詞的學(xué)習(xí)過程中可能會缺乏主動性，很多時候?qū)W生不知道如何進(jìn)行分析，所以就直接等待教師的講解，這樣容易產(chǎn)生對教師的依賴性。在教學(xué)過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與其中，成為學(xué)習(xí)的主體。想象能力是詩詞學(xué)習(xí)中重要的能力，要讓學(xué)生在古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，這樣才能夠讓學(xué)生對于詩詞有更好的理解。通過聯(lián)想的方式，可以把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，而且可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍，對于學(xué)生掌握詩詞來講也是具有重要幫助的。

比如，說教師可以開展古詩詞聯(lián)想競賽，學(xué)生可以自由地根據(jù)所學(xué)的古詩詞選擇一篇內(nèi)容來進(jìn)行想象，因為每一個人的思維能力是不一樣的，所以想象空間都是不一樣的。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行選擇，向全班同學(xué)講解自己想象的內(nèi)容，然后教師可以讓學(xué)生來投票進(jìn)行選擇，選出最優(yōu)秀的，給予一定的獎勵。這樣不僅可以讓課堂氛圍變得更加活躍，而且可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的想象能力得到提升，思維能力得到活躍，讓學(xué)生對于古詩詞的鑒賞能力得到有效提高。

古詩詞是當(dāng)前教學(xué)過程中教師認(rèn)為比較難的一項內(nèi)容，也是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點。教師要能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對詩詞的興趣，提升學(xué)生的鑒賞能力，更好地去理解作者的感情，而不是通過死記硬背的方式來進(jìn)行記憶，要能夠開展更多的教學(xué)活動，在不同的課堂類型中，讓學(xué)生對于古詩詞有更多的收獲。

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