黃乙

摘 要：立足于初中美術(shù)教學(xué)實踐，首先分析了初中美術(shù)教育中存在的影響教學(xué)質(zhì)量的突出問題，又提出了具體的應(yīng)對策略，旨在優(yōu)化與改善初中美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)初中美術(shù)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育;問題;策略

美術(shù)是初中生接受美育的一門重要課程，但是縱觀當(dāng)前教育實踐，我們卻不難發(fā)現(xiàn)很多因素制約了初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，針對此，我作為一名初中美術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行了大量探索，發(fā)現(xiàn)了影響初中美術(shù)教育活動正常組織與開展的突出問題，并據(jù)此提出了切實可行的應(yīng)對策略。

一、初中美術(shù)教育存在的問題

（一）教育觀念落后，不重視美術(shù)教育

目前，在部分地區(qū)的教育環(huán)境中，大多數(shù)人并不認(rèn)可美術(shù)教育，總認(rèn)為其是一門“副科”，學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)、學(xué)得好壞都對他們的中考成績無甚影響。很顯然，這種受應(yīng)試教育的影響，以分?jǐn)?shù)“論成敗”的落后教育觀念忽視了美術(shù)學(xué)科對學(xué)生成長與發(fā)展所具有的重要影響，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展也起到了極大的阻礙作用。教育觀念落后，不重視美術(shù)教育，是當(dāng)前初中美術(shù)教育中存在的一大突出問題，并不利于美術(shù)教學(xué)活動的正常組織與開展，自然也談不上具有高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)效果了。

（二）教育主體不明，忽視了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是課堂活動的主體，是教育活動的主角。但在實際的初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，相當(dāng)一部分美術(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)常常占據(jù)課堂活動的主導(dǎo)地位，將教育內(nèi)容“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體參與和意識培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生心理變化和情感的溝通與互動，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)教育活動當(dāng)中從受教者的身份轉(zhuǎn)變成“看客”，使得其逐漸失去了美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中美術(shù)教育活動達(dá)不到預(yù)想的效果。

（三）教育手段缺乏，初中美術(shù)教學(xué)活動單一

正處于青春期的初中生，心理思想、行為意識已逐漸完善，對事物已具備一定的了解和認(rèn)知，鑒于此，延續(xù)傳統(tǒng)意義上的教師口頭講解和黑板板書等教育手段已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，同時，還會降低學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的參與熱情和探索欲望。

二、改善初中美術(shù)教育質(zhì)量的有效應(yīng)對策略

（一）改善人們的美術(shù)教育觀念

轉(zhuǎn)變當(dāng)前人們對初中美術(shù)學(xué)科的淺顯認(rèn)識還是很有必要的。為此，無論是學(xué)生、家長，還是教師，都應(yīng)當(dāng)全面看待美術(shù)教育對于學(xué)生成長發(fā)展所具有的重要意義。美術(shù)是一門以研究美學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中會涉及眾多美學(xué)的因素，有效的美術(shù)教育能很好地培養(yǎng)學(xué)生接觸美、感知美、鑒賞美的能力，對于推動學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展意義巨大。這就需要初中美術(shù)教師在平日的教學(xué)活動中多多普及與推廣美術(shù)教育，讓更多的人的美術(shù)教育觀念得到改善與優(yōu)化，如此，我們才能獲得良好的美術(shù)教育氛圍，也才能更加有效地開展美術(shù)教育，這將是提升初中美術(shù)教育質(zhì)量的首要前提。

（二）尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)中的真正主體，對此，初中美術(shù)教師在教學(xué)活動中不能只是自己一味地講與教，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的實際美術(shù)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“實用又美觀的生活用品”這節(jié)內(nèi)容時，美術(shù)教師不能單純照抄照搬教材，將理論性的美術(shù)知識點“傾倒”給學(xué)生，可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象，大膽展開聯(lián)想，嘗試結(jié)合所學(xué)的美術(shù)技巧利用生活中常見的事物制作實用的、美觀的生活用品。這樣一來，就會給予學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)更多的自由時間與空間，讓學(xué)生在對美術(shù)學(xué)習(xí)持有高漲學(xué)習(xí)興趣及熱情的同時，能全身心地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作的過程之中，這無疑將顯著提升初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量。

（三）開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動

初中階段的學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的時期，這一時期他們心理上格外敏感，較為喜歡新穎有趣的事物，為此，初中美術(shù)教師有必要且必須從學(xué)生的這一心理特征出發(fā)，有意識地開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動。例如，從學(xué)生常見的現(xiàn)實生活入手，實施立足于學(xué)生生活的美術(shù)教學(xué)，以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活之間所具有的密切聯(lián)系;還可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，借助其直觀性、生動性的特點帶給學(xué)生強烈的感官沖擊，從而使得他們更好地理解與掌握所學(xué)的美術(shù)知識點;還可以實施分層次的美術(shù)教學(xué)活動，即面向不同的學(xué)生群體實施不同的美術(shù)教育教學(xué)方法，針對美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)定難度較小的教學(xué)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的過程中提升其美術(shù)素養(yǎng)，而針對美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，則可以適當(dāng)開闊其視野范圍，豐富其學(xué)識與見識，以滿足他們進(jìn)一步的美術(shù)發(fā)展需求……總而言之，多種形式的美術(shù)教學(xué)活動能很好地滿足初中階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，能在調(diào)動他們美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的同時促使他們以高漲的學(xué)習(xí)熱情融入美術(shù)知識的學(xué)習(xí)之中，最終美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也能得到有效的提高。

縱使當(dāng)前初中美術(shù)學(xué)科存在這樣那樣的突出問題，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提升，但慶幸的是我們找到了切實可行的應(yīng)對策略與方式方法，日后，我將立足于初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐進(jìn)一步探索優(yōu)化該學(xué)科教學(xué)效率及其質(zhì)量的策略與手段，以為美術(shù)學(xué)科教育的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一分微薄力量。

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編輯 杜元元