武艷云

2020年新春，一場(chǎng)突如其來(lái)的肺炎疫情改變了我們的生活，改變了我的教學(xué)模式，我在“線上教學(xué)”中不斷成長(zhǎng)，憂喜相伴。

早期“線上教學(xué)”，我極不情愿，手忙腳亂，牢騷滿腹，面對(duì)電腦和手機(jī)，無(wú)法直觀掌握每一個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)，也不能及時(shí)了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，更加缺少了師生之間的隨機(jī)互動(dòng)，且學(xué)生層次不同，對(duì)知識(shí)的吸收掌握不同，教學(xué)效果受影響。加上學(xué)生家長(zhǎng)配合不到位，嗓子喊啞，個(gè)別學(xué)生就是不進(jìn)直播群，更有家長(zhǎng)怕影響孩子的視力，替孩子聽(tīng)課。

聽(tīng)到開(kāi)學(xué)還無(wú)期，疫情倒逼著我收獲很多，心情逐步平復(fù)，我開(kāi)始琢磨，怎樣讓自己的課堂更有效。名師、精題、好方法……我不斷搜尋，寶藏應(yīng)有盡有。平常做不到的“有教無(wú)類(lèi)”，“線上教育”借助科技手段輕松攻克。

我又琢磨：怎樣讓孩子自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)方式更靈活多樣。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理等技術(shù)手段，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行追蹤，根據(jù)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)效果提供有針對(duì)性的計(jì)劃和建議，真正達(dá)到教學(xué)雙向交互功能。

首先要加強(qiáng)學(xué)生思想教育。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)校思想教育跟不上節(jié)拍，學(xué)生的監(jiān)管不能面對(duì)面，只能隔著屏幕交流，課堂授課時(shí)間緊，每個(gè)章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，若不專(zhuān)心課堂效率極差。老師見(jiàn)不到孩子們，家長(zhǎng)們卻是和孩子們朝夕相處的。我與家長(zhǎng)們溝通，形成合力，家長(zhǎng)與老師站位一致，教給家長(zhǎng)一些減壓的好方法，如藝術(shù)減壓、運(yùn)動(dòng)減壓、家務(wù)減壓讓孩子居家也能快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)科人文主題及時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，從思想上強(qiáng)化學(xué)生轉(zhuǎn)變：我要學(xué)，我會(huì)講，全力促進(jìn)孩子們更好的成長(zhǎng)。

我班的成昊軒看似聽(tīng)話乖巧的孩子，“線上教學(xué)”幾周后就騷動(dòng)起來(lái)，我是從家校本中發(fā)現(xiàn)他課上知識(shí)根本沒(méi)掌握，即時(shí)與家長(zhǎng)溝通得知他課中不是吃就是喝，還多次上廁所，做小動(dòng)作一節(jié)課根本聽(tīng)不了幾分鐘難怪作業(yè)差。這時(shí)縣里的心理課如及時(shí)雨，張瑜鴻老師的心理講座如春天的暖陽(yáng)，課堂專(zhuān)課及時(shí)心理疏導(dǎo)。我又與家長(zhǎng)私聊，要求家長(zhǎng)陪同聽(tīng)課，課后一起和孩子宅家打羽毛球，下象棋，唱歌……來(lái)調(diào)節(jié)狀態(tài)減壓，讓他感覺(jué)宅家學(xué)習(xí)也很快樂(lè)，而后表現(xiàn)很好。

我力爭(zhēng)做好“十八線主播”。課前，穿戴整齊，合理整合資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)縣統(tǒng)一配備的教學(xué)資源提前備課，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)備學(xué)情，對(duì)微課、習(xí)題、知識(shí)拓展、課后訓(xùn)練等教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選和整合。課中，扮演好“導(dǎo)師”的角色。盡可能避免單純的“主播”表演、學(xué)生收看的模式，學(xué)生朗讀比賽、講與課文有關(guān)的故事，分享自己的學(xué)習(xí)方法，賽賽自己的作品……課堂充滿趣味，氣氛活躍，孩子們跟隨我的指導(dǎo)參與教學(xué)互動(dòng)：課堂連麥、線上答疑、評(píng)論作答等形式，活躍課堂提升學(xué)生的參與度和專(zhuān)注度。同時(shí)課堂還要有挑戰(zhàn)性：課堂上根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置一些“過(guò)關(guān)小操練”“闖關(guān)小測(cè)試”一類(lèi)的小測(cè)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂挑戰(zhàn)性。孩子們像玩游戲一樣學(xué)會(huì)知識(shí)馬上闖關(guān)，既提高了孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，又當(dāng)堂鞏固了所學(xué)新知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課程挑戰(zhàn)性，可謂是一舉多得的好辦法。一段時(shí)間后，嚴(yán)厲的我居然語(yǔ)言幽默，語(yǔ)氣輕松活潑，獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生多了，批評(píng)少了。課后，做孩子們的“愛(ài)心輔導(dǎo)員”。及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。

我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這課時(shí)，課前整合資源，第一課時(shí)運(yùn)用了課文朗讀視頻，視頻中直觀形象的圖片，悅耳動(dòng)聽(tīng)的朗讀深深地吸引著孩子們，讓他們更加直觀地認(rèn)識(shí)了恐龍并通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的朗讀糾正了錯(cuò)音一下激活了課堂，接著識(shí)字環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為“闖關(guān)小英雄”，孩子們讀音，組詞，找形近字積極主動(dòng)課堂氣氛馬上升溫，越戰(zhàn)越勇。讀詞，讀課文環(huán)節(jié)采用“比比誰(shuí)是朗讀能手”把課堂推向高潮，孩子們?cè)谡n堂中感覺(jué)知識(shí)在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了。課后書(shū)寫(xiě)生字詞還要“比比誰(shuí)是小小書(shū)法家”，孩子們的字更規(guī)范正確了。

爭(zhēng)取家校協(xié)同，保證合力育人。根據(jù)學(xué)生學(xué)情狀況，召開(kāi)視頻家長(zhǎng)會(huì)，反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出合理化建議。鼓勵(lì)每個(gè)家庭為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，提高自律性，保證教學(xué)效果;同事家長(zhǎng)陪同聽(tīng)課，線下即時(shí)輔導(dǎo)作業(yè)，要求當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天掌握，有疑難及時(shí)請(qǐng)教老師，釘釘、微信、群聊、私聊，隨時(shí)隨地解疑，不留“死角”。

任何事情都是利弊相隨的，只有我們?nèi)∑鋬?yōu)勢(shì)去其不足才能發(fā)揮其更大的作用。在“線上教學(xué)”中我嘗試過(guò)、放棄過(guò)，但作為一名教師，我努力打造有效“課堂”，在教學(xué)之路上成長(zhǎng)著、收獲著……