武麗麗

庚子年伊始，肆虐的新冠病毒以一座城為據(jù)點(diǎn)，撲向四面八方，炎黃子孫投身于看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。蹲踞后方的我們，以別樣的方式?jīng)_鋒陷陣。遵照上級(jí)“離校不停學(xué)”的指示精神，開(kāi)展網(wǎng)上授課。時(shí)至今日，這網(wǎng)課已兩月有余了，每天盯著電腦屏幕隔空對(duì)話，每天盯著手機(jī)家校本批改作業(yè)，小程序月考，期中考試如期進(jìn)行，可以說(shuō)網(wǎng)課開(kāi)展也是如火如荼，這其中有苦樂(lè)辛酸，亦有一些收獲和感悟。下面就這段時(shí)間的經(jīng)歷和感悟與各位同仁分享。

上網(wǎng)課伊始，由于不熟悉情況，前幾節(jié)課都是教師一言堂，徹底成了滿堂灌，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)，效果可想而知。后來(lái)與同事一交流，大家說(shuō)可以與學(xué)生連麥。于是我開(kāi)始嘗試，在我發(fā)出連麥邀請(qǐng)后，被點(diǎn)名的同學(xué)有的說(shuō)：“老師，我的不能連”，有的說(shuō)：“老師，我還沒(méi)想好”，總之大家找理由“潛水”的多，“冒泡”的少。沒(méi)辦法，我從課代表入手，從小組長(zhǎng)入手，你們總得起到先鋒帶頭作用吧。課代表開(kāi)始申請(qǐng)連麥，接通后，從28秒開(kāi)始進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我緊盯屏幕，唯恐學(xué)生不出現(xiàn)，屏氣靜心等待，還不錯(cuò)，終于接通了，但遠(yuǎn)不是我理想的效果，要么是雜音太大，要么就是斷斷續(xù)續(xù)，聽(tīng)了前半句，聽(tīng)不到后半句。我想可能是這個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，抑或是我的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，只好這樣“聽(tīng)一句丟一句”作罷。接著連麥第二個(gè)同學(xué)，依然從28秒進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，這次情況稍有好轉(zhuǎn)，總算聽(tīng)清楚了學(xué)生的聲音，聽(tīng)了一句完整的話。一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果因?yàn)檫B麥等待加處理故障，誤了大半天，效果大打折扣，費(fèi)時(shí)不見(jiàn)效果。之后，大家又提議用視頻會(huì)議上課挺好的，想叫誰(shuí)回答問(wèn)題，就可以和學(xué)生直接說(shuō)上話。那樣真不錯(cuò)，我得學(xué)習(xí)嘗試。我先在我們的釘釘家庭團(tuán)里開(kāi)視頻會(huì)議，怎么邀請(qǐng)多人成員，怎么共享屏幕，怎么錄制會(huì)議，待一切技術(shù)掌握之后，我便開(kāi)始在課堂上嘗試。剛開(kāi)始，一切順利，我提問(wèn)，學(xué)生馬上有回應(yīng)，幾乎快要接近于“面對(duì)面”了?？墒钱?dāng)課進(jìn)行到后半段時(shí)，新的故障又出現(xiàn)了，在我播放下一頁(yè)幻燈片時(shí)，學(xué)生居然說(shuō)一直顯示的是前一頁(yè)講過(guò)的內(nèi)容，我趕緊結(jié)束播放，重新進(jìn)入，想的也許畫面會(huì)變，結(jié)果不僅沒(méi)變，反倒孩子們什么也看不到了，居然是黑屏。真是沒(méi)辦法，只剩下十幾分鐘了，就這樣隔空對(duì)話吧，幻燈片的內(nèi)容只能靠我口述了。就這樣，后半節(jié)課又打折扣了。課后，我打電話問(wèn)同事，她們也曾遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，幻燈片的轉(zhuǎn)換出了故障，滿心的歡喜成了憂愁，成了問(wèn)號(hào)。會(huì)不會(huì)是視頻會(huì)議對(duì)網(wǎng)速要求更高呢？好在接下來(lái)的幾天里，隨著我對(duì)這種模式的不斷探索，沒(méi)有再出現(xiàn)之前的故障，總算快要接近于“面對(duì)面”了。唉，想和學(xué)生上一節(jié)完美的網(wǎng)課咋就這么難呢？

疫情快要結(jié)束了，但不自覺(jué)的學(xué)生的惰性卻在大大增加。時(shí)間越長(zhǎng)，交作業(yè)的問(wèn)題就越來(lái)越成為我的心頭大患，催作業(yè)，成了我每天的必備功課。“你好，你是××同學(xué)家長(zhǎng)吧，孩子這幾天沒(méi)交作業(yè)，我想向你了解一下情況……”“老師，我真是拿他沒(méi)辦法，這不，在家也是天天吵，都快成仇人了……”“你還得再想想辦法，多和孩子溝通，注意方式方法，爭(zhēng)取讓孩子今天交了作業(yè)，咱們一定要形成合力……”，這樣的電話隔不了幾天我就得重打，因?yàn)榭傆心敲磶讉€(gè)不自覺(jué)的同學(xué)，不能按時(shí)上交?！澳愫?，你是××家長(zhǎng)嗎？”“老師，我是學(xué)生本人，你說(shuō)吧……你不要和我家長(zhǎng)說(shuō)了，我不想讓我媽知道，要不，我從明天開(kāi)始交作業(yè)吧”“那你說(shuō)話可算數(shù)啊，一定按時(shí)上交?！苯Y(jié)果，三天打魚兩天曬網(wǎng)，堅(jiān)持不夠一周，又不干了。電話打過(guò)去，居然不接了;釘釘電話打，不接;微信電話，不接。想和家長(zhǎng)說(shuō)個(gè)話，都被學(xué)生在中間直接切斷了。你看，催作業(yè)，比要賬都難?！澳愫?，你是××家長(zhǎng)嗎？孩子連續(xù)幾天沒(méi)交作業(yè)了，你知道嗎？”“我問(wèn)他了，他說(shuō)交了，我就信了，我從來(lái)不檢查的，我想他做了……”“你一定要親自看看每天的作業(yè)做了沒(méi)有，請(qǐng)嚴(yán)格要求孩子，咱們共同努力，齊抓共管，好嗎？”“好，今天我看看他的作業(yè)”。晚上我一看提交的作業(yè)，果真交了，但是好景不長(zhǎng)，催一次交一次，不催就不交，真是比“老賴”還賴。一通通電話打過(guò)去，往往就是管用兩三天、四五天，后來(lái)就不敢奢望了。這些學(xué)生每天都在挑戰(zhàn)我的底線，逼迫我使出最后殺手锏，我只好在每周的班會(huì)視頻會(huì)議上，和家長(zhǎng)再次溝通交流，苦口婆心一番勸導(dǎo)，往往是感動(dòng)了自己，學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷，面不改色，誓死抵抗。催作業(yè)，難于上青天！

網(wǎng)課教學(xué)盡管如此，但作為當(dāng)今新形勢(shì)下的新方式，它還是有好處的。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高。以前教學(xué)備課，一般都是和本校老師交流，現(xiàn)在網(wǎng)課釘釘平臺(tái)上可以看到其他學(xué)校教師錄制的優(yōu)質(zhì)課，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還可以看到其他省市的一些優(yōu)質(zhì)課，這也是一種學(xué)習(xí)，讓我們能向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教學(xué)思路，備好課上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生。

2.網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量。線上教學(xué)有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)微課堂”“網(wǎng)絡(luò)云課堂”等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上看到的視頻、圖片，讓學(xué)生自主查找的一些資料信息，現(xiàn)在可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.老師們省下了很多教學(xué)管理的時(shí)間，可潛心充分備課。平時(shí)上班，我們都要參與到學(xué)生的管理中，這些管理占據(jù)很多時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課，使得備課時(shí)間非常緊張，現(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，省去了一大部分時(shí)間;還可以幾個(gè)班聯(lián)播，省去了幾個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間;家校本布置作業(yè)提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)，節(jié)省了時(shí)間。這樣下來(lái)，每天有充足的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教案和設(shè)計(jì)，精進(jìn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了專業(yè)能力。

當(dāng)然，線上教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有很多的局限性的。直播課上看不到學(xué)生，不能及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課效果的反饋，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的管理。有問(wèn)題可以“連麥”，但一次只能連一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流，這樣師生之間和生生之間的互動(dòng)交流很有限，無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)調(diào)整授課步調(diào)。線上授課一刀切的上課，不能很好地分層教學(xué)，因材施教。

這場(chǎng)疫情，讓我們老師們徹底“火”了一把，做起了主播，這是新形勢(shì)下對(duì)我們更高的挑戰(zhàn)。它讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到了自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才不會(huì)落伍，才能與時(shí)俱進(jìn)。我相信在不久的未來(lái)，這種遠(yuǎn)程線上教學(xué)也是一種趨勢(shì)，如果我們每一位教師專業(yè)能力不夠，很可能會(huì)淪為教學(xué)的管理者;如果管理能力不夠，很可能面臨下崗。所以，我們要不忘初心，認(rèn)真對(duì)待線上教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，線上線下互相補(bǔ)充，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，好好備課，想方設(shè)法上好直播課，履行自己的另一份防疫責(zé)任！