摘 要：幼兒園應(yīng)跟隨課程游戲化的腳步，通過游戲讓幼兒學(xué)習(xí)、獲取生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供充足的戶外活動時間和機(jī)會。戶外游戲能讓幼兒親近大自然，使其在戶外發(fā)展各方面能力。幼兒園往往會想盡一切辦法把幼兒帶到戶外，利用一切可利用的空間來開展活動。但由于各方面的原因，很多幼兒園缺乏戶外活動場地。怎樣才能充分挖掘場地緊張的幼兒園的戶外游戲資源呢？筆者根據(jù)所在幼兒園的情況，分析了如何合理利用有限空間進(jìn)行戶外野戰(zhàn)部隊(duì)游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外游戲;戶外場地

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0071-02

引 言

戶外體育游戲是幼兒游戲中的重要項(xiàng)目之一。通過戶外游戲，幼兒可以親近自然，感受自然，喜愛自然;通過戶外游戲，幼兒可以鍛煉走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能，這些優(yōu)勢是室內(nèi)游戲所不具有的[1]。我園教師帶領(lǐng)幼兒盡可能多地走向戶外，想利用戶外場地開展體育運(yùn)動。大班組教師結(jié)合周邊部隊(duì)資源，開展了野戰(zhàn)部隊(duì)游戲的嘗試。在前期的活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒十分喜歡這項(xiàng)活動，但也有很多問題產(chǎn)生，如場地過于狹小，幼兒頻繁出現(xiàn)安全事故等，導(dǎo)致野戰(zhàn)部隊(duì)游戲不得不暫時擱置。在狹小的幼兒園更好地開展野戰(zhàn)部隊(duì)游戲，成為幼兒和教師都期望的事情。

一、戶外游戲開展遇阻力，望聞問切追根源

張雪門的《幼兒教育文集》中提道：“兒童期正在發(fā)育的時候，身體發(fā)育特別需要活動。運(yùn)動和游戲可以使兒童需要得到滿足。兒童對于運(yùn)動的需要得到滿足，他就快樂，得不到滿足，他就不快樂。所以，要使兒童快樂，應(yīng)滿足他運(yùn)動的需要?！庇纱丝梢姡變旱目鞓吩从谶\(yùn)動，幼兒的發(fā)展來自運(yùn)動。

但野戰(zhàn)部隊(duì)游戲的進(jìn)行不是那么順利。在教研活動中談到戶外野戰(zhàn)游戲時，有的教師脫口而出：“我一直在期盼著下雨，這樣就可以不出去游戲了?！?/p>

為什么會這樣？教師們?yōu)槭裁催@么懼怕進(jìn)行野戰(zhàn)部隊(duì)游戲呢？在與教師溝通后，筆者總結(jié)了如下三個問題。

第一，場地。由于幼兒園戶外場地有限，野戰(zhàn)部隊(duì)場地選擇在幼兒園大門口左側(cè)。選擇這里的原因是旁邊有一個小山坡，但由于山坡上晃橋損壞，就不能在山坡上開展活動了，幼兒只能在窄窄的柏油路上游戲。第二，安全。由于幼兒只能在柏油路上游戲，周圍沒有可利用的物體，野戰(zhàn)部隊(duì)游戲演變成奔跑游戲。在狹小的場地奔跑，幼兒難免發(fā)生碰撞，每次游戲總會有幾名幼兒摔倒、擦傷，處理這些也讓教師們頭疼不已。第三，游戲內(nèi)容。剛開始設(shè)置游戲時，教師和幼兒一起討論游戲怎么開展，還借鑒了其他幼兒園的形式。但由于場地縮小、形式單一，師生沒有繼續(xù)探索，游戲內(nèi)容一直重復(fù)。慢慢地，幼兒對戶外野戰(zhàn)部隊(duì)游戲失去新鮮感，每次出去玩，總有女生抱怨：“老師，怎么又玩打打殺殺的游戲?！北緛黹_心的戶外游戲變成了男生追逐奔跑的狀態(tài)，教師還要時刻擔(dān)心幼兒的安全問題。這樣，滿心期待的戶外運(yùn)動游戲變成了“燙手山芋”。

二、教研活動聚力齊思考，專家會診尋良方

針對戶外游戲的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一次教研活動。教研活動中，教師把所有問題一一拋出，大家各抒己見，以不同的角度再次審視戶外野戰(zhàn)部隊(duì)游戲。

1.聚焦場地，擇取最佳選擇

“課程游戲化支架5”中指出：“每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會資源和人力資源，形成本幼兒園的教育資源地圖?！笔紫龋瑢τ谝皯?zhàn)部隊(duì)游戲形式，教師表示肯定。我園有許多部隊(duì)子女，屬地部隊(duì)每學(xué)期也會來幼兒園和幼兒開展互動活動，幼兒非常喜歡解放軍叔叔，因此，野戰(zhàn)部隊(duì)游戲十分受幼兒歡迎。

教研活動首先要解決場地問題，讓幼兒有地方游戲。教師再次審視幼兒園每一塊戶外運(yùn)動場地的優(yōu)缺點(diǎn)。第一塊場地：四樓運(yùn)動場地，寬闊、平坦，鋪設(shè)有塑膠，上面還有攀爬架和輪胎等器械，是大班幼兒經(jīng)常使用的場地，但護(hù)欄不夠高，通風(fēng)井沒有全部封死，物品會掉落下去。第二塊場地：小學(xué)西操場，面積有半個足球場那么大，新鋪設(shè)的草坪十分軟，幼兒在上面奔跑不會受傷，場地足夠大，不會影響小學(xué)活動，但因?yàn)槭枪灿脠龅?，沒有大型器械，也沒有存放小型器械的地方，很不方便。第三塊場地：幼兒園南操場，是幼兒園的主操場，大概有500平方米，場地上有滑梯、攀爬架、體育器材，平時多為小班活動場地，活動時間有沖突。

教研活動中，大家權(quán)衡再三，決定使用四樓場地。首先，四樓場地的面積十分充足，鋪設(shè)有塑膠場地，可容納兩個班級同時使用，作為野戰(zhàn)部隊(duì)這樣一個參與人數(shù)多的游戲來說很合適;其次，四樓場地離大班的教室近，幼兒活動方便，四樓為大班的專用場地，幼兒游戲沒有干擾;最后，幼兒活動的器械也有地方擺放，就在通往場地門里的走廊內(nèi)，幼兒拿取方便。對于這一場地存在的問題，我們積極想辦法解決。如護(hù)欄問題，我們馬上向園長室申請了加高護(hù)欄，在了解原因后，園長同意改造;關(guān)于通風(fēng)井的問題，幼兒園決定采購線網(wǎng)來罩住通風(fēng)井，這樣就解決了墜物的問題。

2.形式研討，追隨幼兒發(fā)展需求

“螺螄殼里做道場”，這個“螺螄殼”我們選好了，接下來就要來討論“道場”怎么做了?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒活動的支持者、參與者、引導(dǎo)者。”教師是幼兒游戲的追隨者，也是專業(yè)的教育者，對于幼兒活動，要用慧眼來發(fā)現(xiàn)教育價值，預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，追隨幼兒的腳步。

根據(jù)前期幼兒游戲的情況，各班分別開設(shè)了“野戰(zhàn)部隊(duì)怎么玩”的談話活動。在和幼兒一起分析新游戲場地后，幼兒設(shè)計了新游戲：四樓的游戲場地呈“手槍”形狀，場地上有兩個通風(fēng)井，還有攀爬器械，可以進(jìn)行對戰(zhàn)游戲;場地的“槍柄”部分呈正方形，變?yōu)閼?zhàn)地醫(yī)院和休整場地;輪胎和平時使用的體育器械可以作為材料，放置在連廊里，可以隨意使用。另外，幼兒還設(shè)計從班級的“藏寶閣”淘寶，準(zhǔn)備添加KT板條、木板、積木到場地上?？鞓返囊皯?zhàn)部隊(duì)游戲即將拉開序幕。

三、實(shí)踐嘗試經(jīng)驗(yàn)共分享，優(yōu)化方案勤探索

經(jīng)過前期的規(guī)劃和討論，各班開始按部就班地實(shí)施游戲活動。游戲開展一段時間后，大家圍坐下來反饋游戲情況。

1.大家來說說

教師A：我們讓幼兒先討論到底什么是野戰(zhàn)，然后思考要怎么玩，會有哪些角色，游戲的活動內(nèi)容是由幼兒們選出的。之后，我們跟隨幼兒的腳步慢慢地開展游戲。比如，搭建戰(zhàn)壕、使用什么工具等，幼兒們自主尋找搭建材料，商量如何搭建。遇到的問題是，幼兒們在活動中創(chuàng)意頻出，需要有大量物質(zhì)材料支撐，游戲平臺上的材料不夠。

教師B：其實(shí)這個游戲?qū)τ谀猩鷣碚f比較合適，我們班的女生在玩野戰(zhàn)部隊(duì)游戲時就自主創(chuàng)造出了護(hù)士和后勤的角色。男生在游戲中受傷了，女生主動承擔(dān)起了照顧的角色。后來還產(chǎn)生了醫(yī)生、醫(yī)院、擔(dān)架、救護(hù)車等一系列的角色和物品。后勤角色也是由班級內(nèi)的“娃娃家”演變而來的，女生熱衷于生活角色扮演方面的游戲，角色游戲中的燒飯、野炊、后勤補(bǔ)給等角色自然而然地融入進(jìn)來。

教師C：我們班在活動時發(fā)現(xiàn)了問題，野戰(zhàn)部隊(duì)角色在活動時，肢體動作大部分集中在投擲、奔跑等項(xiàng)目，比較單一，能否再加上其他運(yùn)動項(xiàng)目，讓幼兒的鍛煉更全面、教育價值更高。

2.大家來想想

實(shí)踐出真知，好的想法需要大家實(shí)踐才能證實(shí)，才能變得更完美。從實(shí)踐來看，場地選擇的正確性和游戲方向的合理性得到了證實(shí)，但問題也隨之產(chǎn)生。

大班幼兒已經(jīng)具備了自己解決問題的能力，在問題產(chǎn)生后，教師利用視頻、照片等形式向幼兒展示了問題所在，請大家一起來想想辦法。

勤勤說：“如果想用班級里的玩具，我們來的時候就可以帶上呀。”

小寶說：“我們也可以在操場上搭一座小房子，做一個百寶箱，把我們的材料都放在里面?！?/p>

在幼兒的激烈討論后，我們總結(jié)出以下辦法。第一，增加游戲材料。滾動投放和補(bǔ)充各種搭建材料，利用家園合作資源，投放幼兒需要的物品，并定期增加、更換。第二，鼓勵幼兒攜帶班級內(nèi)角色游戲材料至活動場所，提高角色游戲的價值。第三，觀看相關(guān)部隊(duì)訓(xùn)練的視頻資料，豐富預(yù)設(shè)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解更多野戰(zhàn)部隊(duì)可活動的內(nèi)容，在游戲內(nèi)容中補(bǔ)充更多鍛煉項(xiàng)目。第四，結(jié)合幼兒的游戲進(jìn)程，增設(shè)大型游戲器械，如臂力練習(xí)器材、平衡練習(xí)器材等。

3.大家一起做

在活動中，幼兒的創(chuàng)意無限，他們根據(jù)視頻中的解放軍叔叔操練設(shè)計了一系列訓(xùn)練活動，還選舉產(chǎn)生了小隊(duì)長。小隊(duì)長帶領(lǐng)成員在場地上訓(xùn)練，不時討論著他們應(yīng)該進(jìn)行什么訓(xùn)練，大家還商量著人人都要輪流做小隊(duì)長。為了滿足物資的現(xiàn)場儲存，幼兒利用班級里的大型積木和場地上的輪胎，搭建了一座儲藏物資的小房子，并將其命名為“秘密基地”，把在活動中需要儲藏的“炮彈、手雷”等都藏在里面。在游戲中，幼兒邀請筆者參觀他們的“秘密基地”，自豪地介紹著基地的功能。游戲進(jìn)行一個階段后，“秘密基地”從一個變成了兩個，從只儲存炮彈到能躲進(jìn)一名幼兒，從敞開式到有個小門可以開關(guān)。就這樣，“秘密基地”成了幼兒在游戲場上的一個新的興趣點(diǎn)。

游戲還在繼續(xù)，幼兒的探索還沒有停止，教育價值期待教師的發(fā)現(xiàn)。

結(jié) 語

現(xiàn)階段，江蘇省課程游戲化的推行不停歇，旨在讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。幼兒園應(yīng)充分挖掘周邊社會資源，為幼兒發(fā)展所用。同時，幼兒園也應(yīng)充分挖掘園內(nèi)可利用的場地，使其成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的地方。在探索幼兒園戶外場地時，教師要仔細(xì)分析場地的各種優(yōu)勢和劣勢，努力尋找合適的場地，做出合理的調(diào)整，結(jié)合幼兒在游戲中的表現(xiàn)，追隨幼兒在活動中的發(fā)展，利用專業(yè)的眼光來評價、支持幼兒活動，在有限的空間綻放出無限的精彩，讓小小的幼兒園承載幼兒大大的夢想！

[參考文獻(xiàn)]

崇旭紅.幼兒園開展戶外體育游戲的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：55.

作者簡介：范荔甜（1984.8—），女，江蘇蘇州人，業(yè)務(wù)園長，中小學(xué)一級教師，區(qū)級學(xué)科帶頭人、區(qū)級基本功一等獎。