梁瀟玲

2020年庚子新春，突如其來的新冠肺炎疫情，襲擾了中華大地。為保障我縣各學?！半x校不停課”，縣教科局積極應對，統(tǒng)籌安排部署。組織全縣教師進行操作培訓，線上教學研討，只為把最好的課呈現(xiàn)在課堂上。教師臨危受命，勇挑重擔，隨“疫”而變，線上教學，繼續(xù)守護“教書育人，立德樹人”的光榮使命。

當任務下達，變化的是教學地點與方式，不變的是廣大教師的熱忱和無私奉獻。一線教師積極奔赴新的講臺，“八仙過海、各顯神通”，原先的“三尺講臺”變?yōu)榧抑械母鞣N“神器”。從書籍堆、晾衣架、自拍桿……升級為電腦、電視屏、直播器……開啟了“十八線女主播”的歷程。隨時間的推移，學生上網(wǎng)課的種種表現(xiàn)浮出水面;網(wǎng)課利與弊的吐嘈越來越多;家長被氣出內傷……這中間，有淚水，有歡笑;有尷尬，有欣慰;有痛心，也有頓悟。我作為一名一線教師，深有體會。

確實，網(wǎng)課既是一塊“試金石”，也是一面“照妖鏡”，它不僅能照出學生是否有學習的主動性與專注力;也能照出一個家庭的環(huán)境、父母和孩子的關系以及家庭教育;更能測出一個老師的專業(yè)水平和教學水平。直播教學已經(jīng)歷十周?，F(xiàn)將我兩個半月來的一些直播體會與大家交流共勉。

疫情網(wǎng)課期間，我努力提高自身的教學水平，努力做好課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。

1.課前營造氛圍

我在上網(wǎng)課時，總是提前10分鐘打開直播，給學生進入課堂留下充裕時間。在此過程中，準備好班內學生名單，一邊關注上課學生進群情況，一邊和上節(jié)課狀態(tài)不好的同學閑聊。“×××，上節(jié)課怎么遲到了？”“×××，昨天的晨讀背課文了沒？”“×××，你上節(jié)課只聽了30分鐘，看回放了沒有？”……到離上課1到2分鐘的時候，開始清點人數(shù)，讓大家猜猜今天誰還沒有來？大家紛紛說一些同學的名字。已進群的，會反駁一聲，談笑兩句。進群遲的有點不好意思，下一節(jié)課時自然會早到一點，免得被大家猜到調侃。

如果同學們來得早而齊，師生就可以閑聊一下家常;或者給同學們說說今天的疫情動態(tài);或者給同學們看看自己寫的小詩;或者孩子畫的畫，寫的字……總之，在上課前，把同學們集中進班，營造一種寬松、和諧、愉快的氛圍！開始上課。

2.課中嚴謹認真。

講課時，我們不能看到學生在家的情況，也不能做肢體、眼神等方面的交流，只能通過語言和信息捕捉細節(jié)，以驗證他是否在上課，是否在認真聽在積極思考。我經(jīng)常做到以下幾點。

（1）精心備課

我對自己所講的每一課，努力做到目標明確、思路清晰、方法多樣。不能講到哪算哪，“一言堂”或者“漫談式”的課堂容易讓學生走神。

（2）設計問題

學生上網(wǎng)課，打字輸入信息較慢，浪費時間;連麥網(wǎng)絡不好，容易卡頓，所以我設計問題時，經(jīng)常讓同學們用數(shù)字回答。例如：聽懂的回復“6”;同意的打“5”;想好的回復“1”;老師這個問題有ABC選項，選哪一項？……讓學生參與課堂，做課堂的主演，教師只做導演;也可以單查，對著學生名單，可以叫某個同學的名字，回復一個什么“好”字，或者隨便說一個字，然后回答某一個問題。這樣我們就可以避免獨自一個人表演，也能檢查學生是否在聽，是否在想。

（3）用多媒體

多媒體課件能夠創(chuàng)設學生學習情境，直觀形象，有可視性。但是多媒體的應用應當適度，不能濫用，更不能代替老師的講解。太多的多媒體課件代替老師的講課，會給學生帶來視覺疲勞。而且對語文來說，用太多的感官代替文字來獲得語感，這是本末倒置。

作為使用手機的老師（比如我），經(jīng)常是一個攝像頭、幾張紙、一支筆、一張嘴，如果我們做到課前分析學情有安排、思路清晰、教學速度適中，語言準確生動，同樣會收獲頗豐。

3.課后落實細節(jié)。

教學課后，要將每一個細節(jié)落到實處，才能保證課堂的效率。我們在使用釘釘直播，釘釘有許多功能，能幫助我們省時省力。

（1）查看人數(shù)

查看上課人數(shù)，統(tǒng)計學習時間。每一堂課后看后臺數(shù)據(jù)，我們就能知道誰曠課、誰遲到、甚至能知道他上了多少分鐘。每一節(jié)課的這些數(shù)據(jù)要統(tǒng)計好，然后可以在個人微信或者是釘釘班群或者是家長群進行溝通，了解原因。

（2）釘釘打卡

打卡要有量，時間不宜太長。第一二輪打卡時，允許其補卡。這樣就是讓學生熟悉作業(yè)流程，培養(yǎng)良好習慣，并使學生有成就感。打卡三輪起，為加強其習慣養(yǎng)成，不允許學生補卡，使學生養(yǎng)成良好習慣并培養(yǎng)自信心。

蘇霍姆林斯基指出：學生的許多問題比如厭學，都是由于學生沒有看見自己的力量和才能所造成的。學生學習最大的苦惱，是看不到自己的學習成果，得不到應有的回報。所以我們要表揚打卡金獎獲得者，對金獎獲得者加以肯定，這樣能增強他們的自信心，增強他們得到回報的認可和喜悅以及成就感！

（3）作業(yè)布置

布置作業(yè)之后，老師應該及時批閱。學生最希望得到老師的認可，我們不妨給學生多評優(yōu)秀作業(yè)和加一些肯定性的話語，加以鼓勵激勵學生。這也許是提高學生自信和學習興趣的好方法。

好孩子是夸出來的，好學生是鼓勵出來的，尤其我們在看不見他們的時候，批評沒有用。只能讓他們“潛伏”起來，只有多表揚多鼓勵，才能使他們浮出水面。但表揚不能太濫，統(tǒng)一沒有個性的“好”“真棒”“加油”……這些大眾化的表揚對個體起不到作用。表揚既要橫向又要縱向，標準應該不一樣，一個經(jīng)常不交作業(yè)的同學交了作業(yè)，就可以表揚優(yōu)秀！比之前課堂有大進步的同學就可以表揚優(yōu)秀！一個書寫不認真的孩子，今天書寫認真就可以是優(yōu)秀。一個每天優(yōu)秀的孩子更是優(yōu)秀！往往老師的一個不經(jīng)意的“善舉”，就可能對學生有很大的影響，更何況我們是有意的“善舉”呢？

網(wǎng)課已經(jīng)上了兩個月，開學尚無定期。作為一線教師，應積極提高自己的思想水平和教學水平。既做學生的老師，也做學生的朋友家長。用溫暖的愛心去照亮，用有效的方法去吸引，用神圣的責任去約束，用榜樣的力量去指引。

網(wǎng)課雖為疫情突發(fā)應急之舉，但對我們教育者是一個契機，我們當以“變”應“變”，止于“不變”。