覃勤

[摘 ? ?要] 隨著我國近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國教育方面獲得了較為廣泛的應(yīng)用，而線上教學(xué)課程不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也展現(xiàn)了我國現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展方向。線上線下混合式教學(xué)模式，不僅能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需求，還能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)獲得更高的個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在進(jìn)行現(xiàn)代化線上教學(xué)時(shí)，教育工作者應(yīng)當(dāng)做好自身信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，使不同的學(xué)生線上依舊能夠獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。依托線上線下混合式教學(xué)的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)工作的主要發(fā)展方向，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量，使我國的素質(zhì)教育工作更為順利的開展。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)平臺(tái);高校會(huì)計(jì)教學(xué);技術(shù)專業(yè)課程;會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 101

[中圖分類號(hào)] F232;G420 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）21- 0235- 03

0 ? ? ?前 ? ?言

在我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了教學(xué)資源開放時(shí)代，我國在以往的教學(xué)活動(dòng)中，就在一定程度上進(jìn)行了在線課程的開放，并且在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的支持下，越來越多的移動(dòng)終端應(yīng)用也逐漸推廣普及于不同的教學(xué)階段，學(xué)生們以及教師們都能夠在不同教學(xué)階段獲得高質(zhì)量的教學(xué)資源以及多樣化的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于我國各個(gè)階段的教學(xué)來說，都提供了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。截至2016年，我國的在線教育用戶已經(jīng)達(dá)到1億人次，而到2019年我國大約有12 000門課程在網(wǎng)絡(luò)上得到了近10億次的點(diǎn)擊，這種教學(xué)模式不僅能夠保證教學(xué)階段內(nèi)的所有學(xué)生能夠獲得足夠的教學(xué)資源支持，還能夠使進(jìn)入社會(huì)的工作人員在網(wǎng)絡(luò)上獲得適合自己的教學(xué)資源。而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過線上學(xué)習(xí)的模式獲得了足夠的教學(xué)支持，越來越多的學(xué)校利用線上課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣不僅體現(xiàn)了我國信息教學(xué)的全面性和先進(jìn)性也展現(xiàn)了我國現(xiàn)代諸多院校在逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和利用，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式深度結(jié)合，對(duì)于我國人才培養(yǎng)來說有積極意義。

1 ? ? ?線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的背景和發(fā)展現(xiàn)狀

線上教學(xué)模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中受時(shí)空束縛的僵局，將學(xué)校與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的方式連接起來，同時(shí)這種教育模式能夠滿足學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的需求，這也轉(zhuǎn)變了大課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在家中能夠獨(dú)自與教師進(jìn)行交流，這也推動(dòng)了我國個(gè)性化教育的發(fā)展。現(xiàn)代教育改革背景下，各大高校根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r，推進(jìn)了新的教學(xué)理念，并根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)需求，建立了對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方案，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)資源的選拔時(shí)，大部分學(xué)校都根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行了合理的選擇，旨在為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)且良好的居家教學(xué)服務(wù)。

2 ? ? ?會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)課程線上線下混合教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

2.1 ? 教學(xué)資源的利用度較差

在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不僅種類繁多，并且數(shù)量較多，但其中有很多教學(xué)資源的應(yīng)用質(zhì)量都無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，尤其是教師在進(jìn)行微課資源的設(shè)計(jì)時(shí)，海量的教學(xué)資源會(huì)增加教師在進(jìn)行資源選擇時(shí)的工作量，導(dǎo)致資源出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)資源的篩選時(shí)，由于種類繁多，教師無法統(tǒng)一的進(jìn)行資源選擇。在進(jìn)行教學(xué)資源的選擇時(shí)，存在主觀性和盲目性，教學(xué)資源的設(shè)置參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得滿意的教學(xué)效果。

2.2 ? 線上線下教學(xué)效果較差，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

線上線下教學(xué)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)的主要理念，但大部分教師在教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變過程中，沒有將線上和線下教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一應(yīng)用，導(dǎo)致課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，出現(xiàn)混亂的情況。大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中反映線上資源在查詢時(shí)速度較慢，并且學(xué)生也反映教學(xué)資源的下載速度較慢，想要更新教學(xué)資源，其中的步驟較為繁瑣，無法保證教學(xué)資源的實(shí)效性。

2.3 ? 線上教學(xué)形式化表現(xiàn)較強(qiáng)

在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，許多教師認(rèn)為平臺(tái)僅僅是教學(xué)資源的展示區(qū)，這就導(dǎo)致大多數(shù)整理后的教學(xué)資源無法得到有效利用，教師沒有將教學(xué)資源的效果發(fā)揮出來，只是根據(jù)教學(xué)資源，一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的聽講，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受打擊。

3 ? ? ?基于在線開放課程平臺(tái)的線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

3.1 ? 課程目標(biāo)建設(shè)

在開展高校會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)技術(shù)教學(xué)時(shí)，課程目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方案提出了明確的要求，教師在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，需要將不同課程目標(biāo)作為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容以及課程的開展方式與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)合，最終通過考核評(píng)價(jià)的方式判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)置上，現(xiàn)代高校教學(xué)不可拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)體系，需要與傳統(tǒng)的學(xué)科體系相融合，明確不同學(xué)生的教學(xué)需求，并將教學(xué)重點(diǎn)放置在對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。而在現(xiàn)代學(xué)生制體系教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)課程目標(biāo)的局限性進(jìn)行了一定的改良，不僅關(guān)注于學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，還與企業(yè)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，這樣能夠使學(xué)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)后，具有足夠的核心優(yōu)勢(shì)。

例如在進(jìn)行“學(xué)習(xí)情境4 ?總賬系統(tǒng)”的教學(xué)情境中，最終的教學(xué)目的就是要求學(xué)生掌握關(guān)于企業(yè)賬目的處理方式，通過合理的賬目系統(tǒng)分析能夠使學(xué)生了解關(guān)于總賬系統(tǒng)的各種特征。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)背景下，教師可以為學(xué)生在線上分配各種教學(xué)資源，并要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解不同環(huán)境下總賬系統(tǒng)的制作方式;在線下教學(xué)是要求學(xué)生根據(jù)自己了解到的賬務(wù)查詢、出納管理等多項(xiàng)步驟來對(duì)期末的賬務(wù)進(jìn)行自主處理，教師在旁予以指導(dǎo)，要求學(xué)生按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行操作，這樣能夠提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。

3.2 ? 課程設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將生活中的實(shí)際問題作為教學(xué)情景，通過用友ERP-U8軟件作為教學(xué)主線，通過有效的項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，教師為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問題，學(xué)生在獲得問題后需要進(jìn)行線上針對(duì)性的設(shè)計(jì)，通過查閱資料的方式對(duì)問題進(jìn)行分析，然后在線下課堂中，教師可對(duì)學(xué)生的前期針對(duì)性學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解以及答疑，隨后學(xué)生在解決了自身存在的問題后，通過線上自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)問題進(jìn)行完善和提高?；跁?huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，并且將教師與學(xué)生之間的關(guān)系有機(jī)的聯(lián)系在一起，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)背景下的基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念。

3.3 ? 課程的實(shí)施

教師在開展教學(xué)時(shí)，需要明確不同單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，做好考試的進(jìn)度與安排，了解不同項(xiàng)目的情景和作品效果，并且在線上為學(xué)生提供詳細(xì)的項(xiàng)目咨詢列表，這樣能夠使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)快速找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)的具體實(shí)施步驟都可以在線上平臺(tái)中進(jìn)行描寫，學(xué)生可以參照實(shí)施步驟完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制時(shí)，教師需要根據(jù)課堂的知識(shí)點(diǎn)和邏輯順序，完整錄制課程的授課視頻。教師還需要在教學(xué)授課視頻中針對(duì)該教學(xué)項(xiàng)目錄制相應(yīng)的示范性視頻，學(xué)生可以根據(jù)教師的操作比對(duì)自身的操作，無需像傳統(tǒng)課堂那樣等待教師的指導(dǎo)，才能順利完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)視頻能夠有效提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解程度，如果一次操作并未成功，學(xué)生還可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，大大提高了學(xué)生對(duì)課程操作的了解程度。

例如在進(jìn)行“學(xué)習(xí)情境6 薪資管理系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要在課后設(shè)置關(guān)于薪資管理系統(tǒng)的各種單元小測(cè)試要求學(xué)生在完成情景學(xué)習(xí)后，自主獨(dú)立的接受測(cè)試，而教師針對(duì)學(xué)生對(duì)于薪資管理系統(tǒng)的了解程度進(jìn)行重點(diǎn)劃分，在講解例題和實(shí)際工作時(shí)偏向于這些重點(diǎn)內(nèi)容，這樣能夠有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4 ? 課程內(nèi)容的建設(shè)

在開展高校會(huì)計(jì)的教學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)狀況設(shè)置，相應(yīng)的規(guī)定，在進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇時(shí)，老師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以調(diào)整。通過對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且適當(dāng)增加拓展知識(shí)，能夠使現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)揮真正的效果。老師可以根據(jù)不同學(xué)生的狀況完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，也可以通過實(shí)踐操作的方式來使教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)生的職業(yè)生涯相符合，教學(xué)內(nèi)容中需要包含學(xué)生進(jìn)入工作后的各個(gè)任務(wù)階段，保障市場(chǎng)的行業(yè)發(fā)展與學(xué)校中人才培養(yǎng)方案相契合。近年來我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，并且在會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)技術(shù)的支持下，越來越多的新技術(shù)也如雨后春筍一般涌現(xiàn)，所以在課堂內(nèi)容中，教師需要適當(dāng)引進(jìn)新興的技術(shù)成果和知識(shí)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)效性，使學(xué)生了解現(xiàn)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

4 ? ? ?總 ? ?結(jié)

基于線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用過程中，將教學(xué)活動(dòng)延伸于學(xué)生的生活中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為課堂的主人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引路人身份，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論式教學(xué)課堂的不足，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。完全翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中包含的內(nèi)容較多，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自身的管理水平，盡可能為學(xué)生提供更為良好的線上線下混合式教學(xué)。

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