趙如琴

時代不斷進步，社會對教師的期望越來越高，教師承受的壓力也越來越大，特別是班主任，身兼兩職，學(xué)科教學(xué)的壓力和班級管理的壓力使得他們喘不過氣來。經(jīng)常是感覺對學(xué)生付出的很多，但收效甚微，甚至學(xué)生、家長不領(lǐng)情。面對這種情形，我們班主任不妨試一試調(diào)整一下自己的工作方式，用一顆積極健康的心態(tài)，來引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。

一、 以真誠之心為學(xué)生導(dǎo)航

真誠主要指真實、誠懇、坦率，這是人際交往中最重要的一種品質(zhì)，是取信于人的基礎(chǔ)。作為班主任，是班級的組織者、引導(dǎo)者，要想把班級管理好，得到家長、學(xué)生的認可，就必須用一顆真誠之心，當(dāng)好孩子們的指路明燈，為孩子們的將來負責(zé)。

1、明確人生意義?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在長輩的溺愛中不知不覺就形成了以個人為中心、只關(guān)心自己、享樂、玩世不恭等態(tài)度，嚴(yán)重影響了孩子們積極樂觀的進取精神。初中階段是學(xué)生形成人生觀的重要時期，班主任在這個黃金時期，應(yīng)該幫助學(xué)生正確理解人生的價值和意義，確立正確的人生觀，使他們有崇高的理想追求，有旺盛的學(xué)習(xí)和生活熱情，有堅強的毅力，有不枯竭的精神動力;取得成績時不沾沾自喜，遇到困難時不回避退縮，遭受挫折時不灰心喪氣，身處逆境時不消極悲觀，始終能以一種積極進取、樂觀向上的態(tài)度對待人生。

2、確立人生目標(biāo)。明確了人生意義，孩子們確立人生目標(biāo)就不會偏離方向。沒有目標(biāo)，就沒有動力，人走多遠，取決于是否找準(zhǔn)了自己的目標(biāo)，只有選準(zhǔn)目標(biāo)，才能持久穩(wěn)健地走下去，最終達到人生的頂峰。目標(biāo)可分為總目標(biāo)和近期目標(biāo)。總目標(biāo)是人生理想，雖然遙不可及，但可以給孩子帶來無限的憧憬和希望，促使他們?nèi)グl(fā)展，去努力。近期目標(biāo)是具體的能實現(xiàn)的。比如說，我這一周要改掉哪個壞習(xí)慣，這一節(jié)課必須掌握住哪些知識，小到一小時，大到一月、一學(xué)期、一年，只有這樣，才可以不懈怠，不放松，一步一個腳印地朝著自己的目標(biāo)前進。

二、放下心來，把班級管理還給學(xué)生。

魏書生說：“民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越牢固、越寬闊?！卑嗉壒芾碇校也扇∶裰鬟x舉班干部、建立值日班長制度等。我還向魏書生老師學(xué)習(xí)，大到監(jiān)督班委會，小到每塊玻璃的承包，把班級的各項工作都分配到人，做到了人人有事做，事事有人管。因此，即使班主任不在，學(xué)生也能按部就班，正常開展工作。因為學(xué)生在班集體中充當(dāng)了滿意的角色，就會有主人翁的意識，把班級真正當(dāng)成自己的家來關(guān)心愛護她。

學(xué)生自主管理，并不等于放任自流。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設(shè)計、操作過程告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備，并作好動員工作;在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn);在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整下一步工作。

三、放下師道尊嚴(yán)的架子，虛心做學(xué)生的知心朋友。

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂共憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會向教師敞開他的心靈?！?現(xiàn)在我們的教師在某些知識領(lǐng)域也有不懂的問題，我們要相信現(xiàn)在的孩子知識面較寬，有時比我們懂得要多，所以教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚?！叭绻悴豢舷蚰愕膶W(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要;那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！边@是陶先生對我們的教誨和忠告。圣人孔子都說：三人行，必有吾師。何況是我們呢！

尊重學(xué)生人格。生命需要尊重，教師要尊重每一個學(xué)生作為具有鮮活生命的“人”的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，使學(xué)生體會到被人尊重、被人喜愛的愉悅，進而學(xué)習(xí)尊重他人，體悟人與人人格平等的生命尊嚴(yán)。那種在教育過程中對學(xué)生采取諷刺、挖苦、辱罵等損害學(xué)生人格尊嚴(yán)的手段，往往是教師無能的表現(xiàn)。

四、滿懷信心，給學(xué)生希望。

心理學(xué)家認為，人總是有一種成功的欲望，學(xué)生更是如此。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，以鼓勵、表揚為主，充分調(diào)動學(xué)生向上的積極性，讓學(xué)生都獲得不同程度的成功。

1、抓準(zhǔn)時機表揚。表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時的表揚不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點、激勵其進取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。班主任每天都要觀察學(xué)生的言行，做班級管理的有心人，隨時發(fā)現(xiàn)值得表揚的內(nèi)容，及時給予表揚。這樣可以避免時過境遷，過了時再表揚，作用也會減弱。特別是對于后進生，表揚越是及時，越有利于他們克服缺點，爭取進步。

2、挖掘優(yōu)點贊揚。愛因斯坦說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。

3、期待式激勵。如果班級最近在某方面表現(xiàn)欠佳，班主任要不失時機地開展這方面的激勵性競爭，給做得好的學(xué)生加分或獎勵小紅旗等，使其他學(xué)生也不由得紛紛加入到此隊伍中，這樣，一些不良的習(xí)慣在無人強化、無人重視的大環(huán)境中無立足之地，漸漸地會退出歷史舞臺，班主任的期待就會成為現(xiàn)實。

五、靜下心來學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)。

班主任是學(xué)校教育的核心，其潛移默化的力量對學(xué)生心靈世界具有很強的穿透力，因此，班主任只有不斷優(yōu)化自身的素質(zhì)，加強個人心理修養(yǎng)和提高人格魅力，做高明的自我心理調(diào)節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者，才能引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。只有我們的心中充滿“綠洲”，學(xué)生的心里才不會有“荒漠”。