沈艷

時代的發(fā)展衍生出許多現(xiàn)代化教學新形式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和個性化發(fā)展。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的特點，基于興趣導向的美術(shù)校本課程翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析，提出翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)校本課程中的教學策略，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學形式的意義和作用。

1 美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點

美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂是一種以微視頻為主的自主學習動態(tài)課堂。學生可事先通過前置性學習單進行知識的預習，再通過網(wǎng)絡觀看教師制作的教學微視頻獨立完成視頻中教師給出的項目任務，教師不再利用面授形式講解美術(shù)基礎知識和技能，線下美術(shù)課只進行必要的學生答疑，學生還可通過查閱資料、互動討論等形式學習拓展的美術(shù)知識。美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂重置了美術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)了學生學習美術(shù)的自主性，是對傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的一種創(chuàng)新。

2 基于興趣導向的美術(shù)校本課程翻轉(zhuǎn)課堂分析

2.1 基于興趣導向的翻轉(zhuǎn)課堂模式在美術(shù)校本課程教學中的優(yōu)勢

作為課堂教學模式的補充和輔助形式，翻轉(zhuǎn)課堂具有更強的靈活性和多樣化特點?，F(xiàn)有的美術(shù)校本課程內(nèi)容大多沿著某一特色藝術(shù)主線，逐漸展開并形成成熟的校本課程體系，比如《水墨畫》、《布貼畫》、《紙漿畫》等內(nèi)容。當前小學生身處信息時代，通常天性活潑、愛好廣泛、興趣不持久、自控力較弱，隨著網(wǎng)絡與信息傳播的普及化和快速化，學生們已不能滿足于刻板的知識技能灌輸和傳統(tǒng)的學習節(jié)奏，他們渴望接受新鮮事物和感興趣的多樣化內(nèi)容，內(nèi)容和形式單一的校本課程會降低學習興趣。所以，在校本課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是非常合適的，尤其是結(jié)合學生的興趣來調(diào)整和設置翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容，將能極大地提高學生的學習興趣和效果。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學形式，可以由學生自己掌控學習進度，給予學生自我管理空間和培養(yǎng)良好學習習慣的途徑，非常適合美術(shù)校本課程的教學。微視頻可以著力于培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力、訓練美術(shù)技巧或某一畫種操作技法，微視頻的運用正好銜接了校本課程各單元的內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

2.2 基于興趣導向的翻轉(zhuǎn)課堂模式解決校本課程教學的實際問題

基于興趣導向的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠解決美術(shù)校本課程教學中的以下問題：

2.2.1 解決翻轉(zhuǎn)課堂中學習效果難以保證的問題

翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師監(jiān)管力度較小，大部分教學工作需要借助于網(wǎng)絡平臺或移動教育平臺，要求學生比較自覺地去完成學習工作。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動求知的內(nèi)在力量。在翻轉(zhuǎn)課堂模式教學工作中，激發(fā)學生的興趣才會使他們保持學習熱情，從而提高學習效果和促進目標達成。

2.2.2 解決美術(shù)校本課程教學中教學時長難以保證的問題

學校美術(shù)課教學內(nèi)容以國家課程美術(shù)教材內(nèi)容為主，學校美術(shù)校本教材為輔，在課時分配上校本課程的教學課時量相對較少，并且經(jīng)常出現(xiàn)主科教師占用美術(shù)課時的情況。另外，學生創(chuàng)作時間有限，對美術(shù)技法和技巧難以深刻體會和升華。因此，在基于興趣導向的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，可以結(jié)合教學內(nèi)容引入多樣化的教學方式，比如先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊評等，充分利用課堂教學時間，解決教學課時不足的問題。教師還可以把校本課程中包含的某些難點知識和技巧專門制作成較短的微視頻以供部分有困難學生在碎片時間學習鞏固。

2.2.3 解決美術(shù)校本課程教學中評價機制單一的問題

在美術(shù)作業(yè)構(gòu)思和創(chuàng)作中，可以根據(jù)學生美術(shù)基礎的差異性進行科學分組，每個小組內(nèi)搭配基礎較好和基礎較薄弱的學生，由小組成員來進行自主分工。在評價中，可以由教師對學生、小組成員之間、不同小組之間進行多元化評價，分析自己和他人作品的優(yōu)缺點，這樣有助于增強學生之間的交流，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

3 基于興趣導向的美術(shù)校本課程翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

基于興趣導向的美術(shù)校本課程翻轉(zhuǎn)課堂教學策略大致分為教學內(nèi)容設置、翻轉(zhuǎn)課堂教學、作業(yè)創(chuàng)作、作品評價四個步驟：

3.1 教學內(nèi)容設置

教師應該首先分析學生感興趣的美術(shù)課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，結(jié)合課時數(shù)、美術(shù)基礎差異等因素對課程內(nèi)容進行初步篩選，羅列出若干教學知識點供學生投票選擇，選擇出數(shù)量合適的知識點制作微視頻。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學

在翻轉(zhuǎn)課堂上，把錄制好的微視頻供學生學習，教師可根據(jù)學生的反饋情況進行針對性的講解并引導學生觀察。以《布貼畫》校本課程為例，布貼畫是一門技能性較強的美術(shù)校本課程，在《動物布貼畫》單元課上，學生通過自主探究、討論、合作等學習，教師起到答疑和引導的作用。

3.3 美術(shù)作品創(chuàng)作

教師選取具有一定趣味性的內(nèi)容作為創(chuàng)作任務，可以根據(jù)學情對作業(yè)任務和要求進行分層化布置，也可采用小組合作的形式作業(yè)，要求每個小組合理分工。

3.4 作品賞析評價

作品完成后，可以要求學生把作品放入電子檔案袋，采用整體評價、個體評價、過程評價、鼓勵評價等綜合評價方式進行評價，還可以要求學生組內(nèi)評價、組間評價，全面調(diào)動學生參與翻轉(zhuǎn)課堂教學的積極性。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學形式的意義和作用

翻轉(zhuǎn)課堂和普通課堂截然不同，學生在家通過網(wǎng)絡和電腦就可進行知識的預習、學習和復習，線下美術(shù)課堂可成為師生及生生互動的平臺，是師生進行答疑解惑的舞臺。

4.1 自主學習，提高課堂效率

4.1.1 學習主動性得到充分發(fā)揮

學生通過微視頻中豐富的音視頻、圖文等資料，初步掌握美術(shù)校本課的基礎知識和技能并嘗試完成視頻中布置的學習任務，學生還能針對自身的薄弱項目反復觀看視頻，鍛煉了自主學習的能力，增強學習的積極性和自信心，生成個性化的學習模式。

4.1.2 突破重難點，提升課堂效率

教師可以對校本美術(shù)課的重難點進行單獨提煉，做成短小的微視頻進行展現(xiàn)，這樣既能吸引學生的注意力，又能直觀地講解知識點，課堂效率大大提升，重難點輕松突破。例如：在講授《工筆花鳥畫》美術(shù)校本課程時，對繪畫方法的介紹可分成兩部分：第一部分微視頻圍繞線描展開，演示如何勾線;第二部分微視頻圍繞染色。這樣分成兩部分，學生更易理解和把握，學習的興趣和注意力也得到了提升，從而提高了課堂效率。

4.2 立足學生，實施因材施教

教師在充分研究學情基礎上制作微視頻。美術(shù)基礎較弱的學生可反復觀看視頻，決定自己聽課的重點。學生也可在自己重點學習的地方暫停，深入思考直到領悟為止。這種教學模式不僅給予學生更大的自主學習空間，還減輕了教師的負擔，不用多次給學生解釋同樣的問題。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也促進了生生之間的互動。在校本美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以做到一對一的美術(shù)實踐操作指導，從繪畫技巧上對學生進行具體的指導，也可以在線上通過互動軟件平臺把對同一個知識點有疑問的學生聚在一起進行重點講解。學生之間也可以進行小組互動討論，從而體會美術(shù)學習的樂趣。

4.3 把握教學，促進專業(yè)成長

第一，通過制作美術(shù)微視頻，教師對校本美術(shù)課的教學目標更加清楚，對教學內(nèi)容更加明晰，同時微視頻的制作過程也加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。第二，教師通過微視頻制作，熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，準確地把握了教學節(jié)奏。第三，微視頻對教師的教學語言要求較高，語言簡明扼要，邏輯性強，易于理解，所以一節(jié)微視頻要反復錄制很多次才能獲得最佳預期效果，教師在這樣的過程中潛移默化的提升了自身教學語言藝術(shù)。最后，在整個教學過程中，教師經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”循序漸進、螺旋上升的過程，促進美術(shù)教師教科研水平不斷提升。

5 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種適合學生自主學習的新形式，能有效運用在美術(shù)校本教學中，大大提高了美術(shù)校本課堂的教學效率，是一種值得借鑒和推廣的教學模式。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在具體的實施過程中仍存在著很多的問題，作為一線美術(shù)教育工作者，我們應該在肯定現(xiàn)代化手段帶來的積極意義同時，更要積極地探索，在探索中實踐、體驗、反思和改進。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學威尼斯水城分校）