張文娟

近年來，我國對職業(yè)教育的重視程度不斷提升。素質教育的大背景之下，職業(yè)院校對中職學生職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的要求也有逐步提升。中職語文作為一門基礎科，不僅對學生當前的學習和發(fā)展具有重要意義，同時對于其他學科以及學生的長遠性發(fā)展都有著不可替代的作用。因此在中職語文教學的過程中，教師也要秉持提升學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標，改變當前中職語文學生基礎知識薄弱，綜合能力較差的現(xiàn)狀。讓學生積極學習，成為社會發(fā)展所必須的高素質技能人才。

1 1+X證書制度下中職語文課程教學改革的必要性分析

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）明確了職業(yè)教育的綜合性特征，職業(yè)教育不僅要面向學生，而開展更重要的事要面向市場、面向發(fā)展，促進學生的靈活就業(yè)，因此1+X證書制度的確立具有明顯的社會適應性。

1.1更好地豐富中職語文課程教學的內(nèi)涵和外延

中華優(yōu)秀文化是奠定了中華文明的內(nèi)涵，是社會文化建設的重要組成部分。引導中職學生學習和接觸中華優(yōu)秀文化，是推進中國夢實現(xiàn)的重要一步。隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育改革必須要與國家建設國家文化建設同步。中職語文教學要把握好文化和專業(yè)教育的協(xié)同性，立足職業(yè)教育，堅持立德樹人，倡導文化育人。豐富的文化課程是學生可以使學生具有更強的文化素養(yǎng)和較高的品德修養(yǎng)，這樣才可以緊跟社會發(fā)展的步伐。

1.2顯著提升中職語文教學的課堂教學效果

傳統(tǒng)模式下，很多學生意識不到中職語文學習的重要性，僅將語文課程當成了畢業(yè)的一門工具。學生的語言文字運用能力非常低，學習目標定位不清，語文學習積極性不強。1+X證書制度之下，學生可以引導學生更好的認知語文課程的學習意義，促進學生將語文學習與專業(yè)課程相融合，發(fā)展學生的綜合能力，彰顯語文課程文化育人的學科特色。1+X證書制度下，有效打破了語文與其他學科的界限，學生可以在語文課堂上嘗試多個角度的創(chuàng)新性學習，使語文課程學習的效果顯著提升。

1.3更好地落實立德樹人的培養(yǎng)目標

1+X證書制度是中職語文向學生烹調(diào)一道文化大餐，其中自然可以帶出對學生對中華文化、文學的熱愛，同時可以很多地激發(fā)學生心中的民族自豪之感，促進學生多向成長，以更好地落實立德樹人的教育目標。以寫作能力的培養(yǎng)為例，單純立足語文教學的寫作訓練，對于學生而言非?？菰铮瑢W生們很難會嘗試從立意、選題等方面的創(chuàng)新。1+X證書制度指導之下，教師可以指導學生緊扣專業(yè)要求，選則一些較小的切入點，嘗試通知、短評、文案、策劃等多個角度的文體創(chuàng)作，在平淡論述與文筆凝練的同時，拔高立意，彰顯文學創(chuàng)作立意的延伸與價值觀念的傳遞。

2 1+X證書制度指導之下中職語文課程教學改革的幾點策略

1+X證書制度指導之下中職語文課程改革理念指引之下的中職語文教學一定要做好目標定位，優(yōu)化課程結構，豐富課程內(nèi)容，使學生樂學善思，打造語文學習新勢態(tài)。

2.1從“同一型”向“多元型”轉變

中職語文課程教學的培養(yǎng)目標要從同一型向多元型積極轉變。語文是一門基礎學科，在教學的過程中，不僅要發(fā)展學生的語言知識，更重要的是要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。將語文課程的授課目標向多元型積極轉變，綜合發(fā)展學生的表達、理解、閱讀、演講、解說、創(chuàng)編等多項技能。在語文教學的過程中，同步促進學生知、情、意、行綜合發(fā)展。學生語言文字運用能力提升的同時，具備較高的文化素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學習奠定扎實基礎。如在閱讀教學時，結合一些經(jīng)典文學作品，讓學生在閱讀、交際、寫作、綜合實踐等過程中，產(chǎn)生積極的情感共鳴，形成正確價值觀，加深學生對文學作品的理解。同時鼓勵學生運用各種信息資源來進行自主探究和主動學習，深度喚醒學生語文學習的熱情，培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才。學生的學習成果展現(xiàn)也可以更加豐富多元，除了寫在紙上的學習成果之外，教師還可以鼓勵學生通過微博、微信朋友圈、抖音等平臺靈活呈現(xiàn)，將自己學習探索的成果傳遞出去，以有效彰顯文化傳遞的正能量。

2.2從“單進程”向“多進程”轉變

在語文課程推進的學過程中，很多學生容易顧此失彼。因此，教師在課程結構設計師要從單進程相多進程積極轉變。結合學生的學習情況，為學生開設多元課程模塊，將語文學習過程融合于綜合實踐、社團活動、社會調(diào)查、合作學習等多個過程，讓學生們既能學習文本知識，又能夠遵循生活實踐進行創(chuàng)造性學習。從根本上改變學生基礎較差、學習積極性不佳的現(xiàn)狀。通過對多個學習進程的綜合考評，同時促進學生德、智、體、美各方面全面發(fā)展。同時增強學生的語文應用意識，讓學生充分認識到語文課程在多個領域都有不可替代的作用。多進程同時推進可以最大限度保證知識學習的系統(tǒng)性，而且能更好地培養(yǎng)學生專心學習和自主學習能力，使學生具備優(yōu)秀的學習心態(tài)和較高的職業(yè)發(fā)展意識。多進程同步推進的過程中，教師可以指導學生有效打破學科壁壘，實現(xiàn)多個角度的互學互鑒，促進學生學習能力穩(wěn)步發(fā)展。

2.3從“基于教”向“基于學”轉變

1+X證書制度之下，中職語文教要關注學生多個層面的學習與發(fā)展。從基于基于教向基于學深度轉變，使學生擺脫對教師的依賴。在中職語文教學的過程中，學會自主進行多維度的探索與建構。教師也要善于融合的學習新模式，摒棄單純的成績意識，從而能夠更好地培養(yǎng)學生積極思考的意識。讓學生主動在學習語文的過程中，提升學習積極性，從單純的以語文應用為目標，向高層自我人文追求的層面深度邁進。在語文學習的過程中塑造學生求學上進的品格，將語文學習與學生的終身發(fā)展相結合。讓學生主動學習，嘗試從多個角度開展個性化學習。基于信息化環(huán)境，構建讓學生可以靈活學習的新環(huán)境，從單純的學期學習模式像多元融合模式積極邁進。將語文學習與計算機、財會、旅游等多門專業(yè)課程融合在一起，寓教于學、寓教于用、寓教于思，讓學生在語文學習的過程中，產(chǎn)生多重感悟。同時推進學生的自我成長，彰顯語文課程對學生思想進步與人格發(fā)展的重要推動作用。

2.4從“技能教育”向“全面教育”轉變

很長一段時間以來，人們對職業(yè)教育都存在一種誤解，認為職業(yè)院校就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在社會高速發(fā)展的今天，高質量的技能培訓不僅要著眼于學生當前的校內(nèi)學習，更要以高質量的教學推進學生多向成長，將全面教育有效落實，這樣學生成長起來之后，不僅具備了一種職業(yè)能力，更具備較強的學習能力。1+X證書制度的改革，要求終止語文教學在推進的過程中要做到“知識、能力、素質”三位一體，將技能教學建構與學生較高的學習能力和綜合素質之上，這樣學生才能學得更快，掌握更加扎實，運用更加靈活。通過多個學習過程，引導學生將知識、能力、素質有機融為一體，形成“有機營養(yǎng)餐”，有效落實德技兼修、育訓結合、知行合一，促進學生的全面發(fā)展。1+X證書制度之下，教師對學生的教學評價也要全面化，不能單純以學生的某項成績或某項技能，作為學習考核點，而是要綜合考量，全面評價。引導學生將學習優(yōu)勢充分發(fā)揮，彌補學習短板，將優(yōu)勢能力充分發(fā)揮的同時，均衡發(fā)展多向技能，深度激發(fā)學生學習熱情，幫助學生更好地樹立學習自信。

因此，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一種重要方式，不僅要發(fā)展學生的職業(yè)技能，更重要的是要實現(xiàn)從一元向多元轉變，引導學生積極成長，培養(yǎng)高素質復合型職業(yè)技能人才。因此，1+x證書制度之下的中職語文課程教學也要積極改革，從單角度像多維度教學轉變，促進學生多元化發(fā)展。在中職語文教學落實的過程中，也必須要進行相應的教學改革，以更好的契合社會發(fā)展現(xiàn)狀。職業(yè)教育是促進社會人力資源開發(fā)的一項重要教育，1+x證書制度可以很好的提升職業(yè)教育的社會公信力，為社會輸送更多綜合型技能人才。

（作者單位：廣西理工職業(yè)技術學校）