王建紅

摘 要：初中生物作為學(xué)生接觸“生命科學(xué)”這一重要而深?yuàn)W科學(xué)的首步，若不重視課外活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)早期便會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)生物的信心和興趣。本文針對(duì)當(dāng)下初中生物教學(xué)所存在的問題進(jìn)行思考，提出要想真正豐富初中生物教學(xué)，重點(diǎn)在于課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，并針對(duì)優(yōu)化提出了相關(guān)設(shè)想，希望與教學(xué)同仁們共同研討。

關(guān)鍵詞：初中生物;課外活動(dòng);優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.91????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-053-1

“生命本身就是最為深?yuàn)W的科學(xué)之一”。生物課程作為學(xué)生們進(jìn)入中學(xué)階段后認(rèn)識(shí)生命、走進(jìn)生命科學(xué)的第一個(gè)臺(tái)階，不僅在培養(yǎng)學(xué)生理科思維上起著極大的作用，更能夠幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、理解、掌握生命科學(xué)的過程中鍛煉各方面的能力。正因如此，初中生物教學(xué)就應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，樹立學(xué)好生物的信心。

一、過往初中生物課外活動(dòng)開展存在的問題

1.學(xué)校的重視程度與支持不足

課外活動(dòng)有別于課堂教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升往往并不是馬上就能顯現(xiàn)出來的。這便導(dǎo)致了在以智育成績(jī)論高低的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)校往往更愿意選擇投入較多的時(shí)間和資源在課堂教學(xué)中，輕視甚至放棄了課外活動(dòng)的開展。

2.考核激勵(lì)機(jī)制不完善，學(xué)生、教師參與的積極性不高

除了客觀因素的影響，主觀上，主要參與對(duì)象——學(xué)生和教師本身的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)重要的限制因素。由于教師考核激勵(lì)機(jī)制不完善，單單憑借“參與課外活動(dòng)能夠提升素養(yǎng)”這樣的口號(hào)就想調(diào)動(dòng)他們引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，事實(shí)證明效果極差;而學(xué)生參與興致的缺乏也就進(jìn)一步導(dǎo)致了教師無心準(zhǔn)備、指導(dǎo)，從而使課外活動(dòng)流于形式，失去了本應(yīng)具備的作用。

3.活動(dòng)內(nèi)容趨于形式主義，無法起到理想作用

在具備了開展課外活動(dòng)的條件之后，活動(dòng)的質(zhì)量、效果才是我們最應(yīng)重視的。然而正如前文所說，過往的課外活動(dòng)往往只是走過場(chǎng)，就好比教師“換了個(gè)地方講課”，不僅無法讓學(xué)生真正通過實(shí)踐體會(huì)到生命科學(xué)的魅力，還會(huì)消磨他們的興趣和積極性，反而起到負(fù)面作用。

二、優(yōu)化課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的舉措

1.學(xué)校方面應(yīng)建章立制

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的定義越來越全面，要求也越來越高，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的答卷能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以課外活動(dòng)形式開展的教學(xué)，反而是傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的錦上添花，是提升學(xué)生綜合能力的好方法。

學(xué)校方面作為教學(xué)過程的宏觀調(diào)控者，首先應(yīng)當(dāng)在主客觀方面保證課外活動(dòng)的開展?？陀^方面，課外活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)、材料、場(chǎng)所、學(xué)生安全等因素都應(yīng)作為重點(diǎn)，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)討論、深思熟慮后方可決定;主觀方面，將課外活動(dòng)教學(xué)正式立項(xiàng)，在評(píng)分比例中給予適當(dāng)?shù)臋?quán)重及榮譽(yù)授予，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生、老師們的參與積極性，也能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間良性競(jìng)爭(zhēng)，碰撞學(xué)術(shù)火花。

2.課外活動(dòng)應(yīng)始終以“學(xué)生”為核心

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中更好地學(xué)與思，是課外活動(dòng)的根本目的，在生物教學(xué)的課外活動(dòng)中，學(xué)生間的共同探索，相互合作尤為重要。

以“觀察細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)為例，以往的實(shí)驗(yàn)過程中，都是教師提前制備好動(dòng)、植細(xì)胞樣本，在實(shí)驗(yàn)室中一步步地“指導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行顯微鏡操作，看似是圓滿地完成了一次實(shí)驗(yàn)。但筆者通過實(shí)際調(diào)研了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為，在該過程中自己并沒有得到新的收獲。這便是教師忽略了活動(dòng)應(yīng)以“學(xué)生”為主體的根本。

試想，若教師在本次實(shí)驗(yàn)中提出動(dòng)、植物細(xì)胞樣本的制備這一環(huán)節(jié)由學(xué)生們自己組隊(duì)完成，那么學(xué)生在制備過程中會(huì)收獲到什么呢？首先，學(xué)生們需要通過查閱課本、資料來確定如何方便地獲取動(dòng)、植物細(xì)胞，并且保證制備成樣本后在實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠清楚觀察，這就需要他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)能力、自主學(xué)習(xí)能力;其次，制備細(xì)胞樣本的詳細(xì)過程在課本上雖有詳細(xì)介紹，但實(shí)際操作起來仍有一定難度，如何克服這些問題、最后制備出適于實(shí)驗(yàn)的樣本，需要學(xué)生們?cè)谶@一過程中通過思考來克服現(xiàn)實(shí)困難和心理障礙。如此一來，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握便有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，教師也不是“甩手掌柜”，對(duì)于遇到困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)也是必不可少的，當(dāng)學(xué)生們最終通過自己的努力完成目標(biāo)的那一刻，課外活動(dòng)的魅力和收獲也將真正被他們銘記在心。

3.不拘泥于校內(nèi)資源，各方驅(qū)動(dòng)方使效果最佳

課外活動(dòng)作為課堂的延展，應(yīng)該在保證其具備“課堂”作用的前提下盡可能地豐富、全面。除了校內(nèi)的生物實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)系統(tǒng)模型臺(tái)等等，校外的一些有效資源也應(yīng)得到充分利用，如市內(nèi)的相關(guān)博物館、科技館等社會(huì)資源。除此之外，家庭因素的作用也應(yīng)在考慮范圍之內(nèi)。以生物技術(shù)中“發(fā)酵技術(shù)”一課為例，教師便可以組織學(xué)生與父母?jìng)內(nèi)套约簞?dòng)手進(jìn)行“葡萄酒的釀造”，這樣一個(gè)課外活動(dòng)主題既足夠新鮮有趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極參加，又能夠很直觀地幫助他們?cè)谶@一過程中感受酵母菌發(fā)酵的作用，體會(huì)生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的直接應(yīng)用。

綜上所述，豐富初中生物教學(xué)的重要方法是針對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，而這一過程并不是一方之力、一朝一夕便能完成的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方協(xié)調(diào)配合，方能夠真正發(fā)揮作用。我們堅(jiān)信，只要思想重視，方法得當(dāng)，以生為本，充分挖掘課內(nèi)外的教學(xué)資源，就一定會(huì)開辟生物教學(xué)的新天地。

[參考文獻(xiàn)]

[1]許春華，章樂.初中生物課外活動(dòng)存在問題及對(duì)策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2020，31（11）.

[2]王志軍.在初中生物課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之探究[J].學(xué)周刊，2019（28）.

[3]劉代松.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（04）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué)，甘肅 永昌737206）