章小燕

特殊兒童是班級里的部分特殊群體，他們會需要老師傾注更多的愛心，如：共同建立良好的師生關系，融洽師幼之間的交往，和樂他們和同伴間的相處，加強和祖輩家長間的溝通，最大給予每一個孩子無限的希望，賦予他們前行的動力，溫暖他們每一顆幼小的心靈。

陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣?！笨梢?，老師對孩子實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。成功的教育應該是以愛為主的教育，從小就沐浴在愛中的孩子日后也會將愛給予別人。我們從事幼兒教育事業(yè)的教師，只有對孩子用愛的教育，才能讓他們成長的道路充滿陽光;只有對孩子用愛的教育，才會使他們身心健康發(fā)展;只有對孩子用愛的教育，才能讓孩子熱愛他所生活的世界。

1 案例

丁智成，男孩，六歲。9月份入小班，剛好分在我班上，他剛入園就表現(xiàn)特別內向，整天的抱著自己的玩具，一刻也不會離手。他每天入園的第一件事就是拉著奶奶的手上一趟廁所;他沒有好朋友，總是一人坐著;室外游戲活動時---玩大型玩具也不感興趣。面對孤單內向、情緒低落的成成，我想我需要的是耐心和時間。于是我便走進他，走進他的家庭，試著尋找答案。

2 尋找對策

（1）融洽師幼關系于細微處

教師和孩子們之間的交往其影響是全方位的。教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響了孩子們，所以教師要敬業(yè)樂業(yè)，對每個幼兒要有強烈的愛。教師的愛還要是是無私的，寬容的，只有在愛的包容下，孩子們才能快樂成長。

成成的爸爸媽媽都在外打工，一年只能回來幾次，他們極少關心照顧到孩子，雖然也給孩子打電話、寄玩具，但孩子長期跟少言寡語的爺爺奶奶一起生活，缺少父母的關愛，缺少和爸爸媽媽語言的交流，在這樣的氛圍中孩子變得很孤獨，變得越來越內向，久而久之就導致了他不愿意與人交往的不良個性。成成從小由爺爺奶奶帶著。爺爺奶奶早晚接送孩子。成成有一個大三歲的哥哥，因為家在農村，奶奶需要干很多農活，所以上小學的哥哥放學后和周末時間都是全托在家教。成成都是自己一個人在家，奶奶沒空做飯，成成在家就是吃雞蛋和米飯為主，針對他的家庭現(xiàn)況，我說服他的爸爸媽媽抽時間多了解兒童心理學，共同創(chuàng)設和諧的家庭環(huán)境，讓孩子心情愉快的生活，為孩子創(chuàng)設語言交流環(huán)境，寒暑假多帶孩子到外面走一走，多進行電話交流等等。平時我特別關照成成，我耐心教他繪畫，手把手教他寫名字，個別輔導他唱歌、講故事，和他做游戲。

有一天，剛吃完飯，我發(fā)現(xiàn)成成的異樣。瞧著他神情緊張，兩腿夾得緊緊地，小手也捏緊了褲子。我朝地上看了看，發(fā)現(xiàn)了地上有一攤水。我立刻明白了，他又把小便弄在身上了。我朝他走過去得時候，他露出了一絲絲恐懼的神情。于是，我就摸摸他的頭，輕輕跟他說道：“成成，沒關系，咱們去換褲子吧！”成成自己脫不了褲子，表現(xiàn)有點沮喪。我就和他玩起來拔蘿卜的游戲，“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦，拔蘿卜，呀——終于脫下來啦！”成成看到脫下來的褲子，眼睛里流露出一絲絲的喜悅。我趕緊在班上說起來：“如果其他的小朋友不會脫，你也可以和他拔的游戲哦！”成成很疑惑地看著我，“對呀，成成很能干的！以后如果要小便，就要趕緊去廁所，好嗎？今天身上濕了，會著涼的！”他看著我點點頭。在接下來幾天，老師的提醒下，他褲子濕的情況越來越少！

到戶外活動時間了，孩子們在操場上快樂的游戲。過了一會，淼淼來告狀，“老師，成成偷吃了我們游戲區(qū)里的花生，你快去看！”我沿著淼淼手指的方向看去，真的看見地上有零零星星的花生殼。我悄悄的喊來成成，他表現(xiàn)的有些害怕，不吱聲了，頭低著。我摸摸他的頭說：“成成小朋友，你是不是很喜歡吃花生？”他默默地點了點頭，我輕輕摟著他，“今天下午，老師請小朋友們吃花生好不好？”成成露出了驚訝的神奇，小聲地對我說：“老師，是我錯了，那花生是我吃的。”“成成，沒關系的，老師也特別喜歡吃花生哦！不過，有的東西可不能亂吃哦，那個花生是我們班用來做游戲的，吃了不太衛(wèi)生哦。小朋友們如果吃了放置很久的花生，小肚子就會難受的，知道嗎？”他看著我點了點頭。“你愿意去把花生殼撿起來交給老師嗎？”他立即回到座位上認真地撿起地上的花生殼，過了一會，地上又恢復了原先的整潔。我送了成成一個大大的拇指，為他的及時糾正，也為他的勇氣。

每次活動時，我總是緊緊抓住成成那一絲絲的閃光之處，及時進行表揚：“你看 “成成的畫真漂亮”……，見到老師這么在乎他，喜歡他，漸漸地，他喜歡用眼神看著我了。

（2）融洽同伴關系在點滴中

要想讓成成融入集體并不是輕而易舉的事，讓他主動去和同伴交流更是難上加難。于是我就想法讓小朋友主動去和他交流。班上琴琴小朋友是個活潑開朗的孩子，而且她和成成的家又住在一起，我就讓琴琴每天不論在園還是在家都主動去找成成玩，爭取和他做好朋友。過了一段時間慢慢地，成成開始和琴琴講話了，與此同時我也經常在班級里有意識地讓孩子們知道無論自己的父母是干什么的，在我們這個班集體中是沒有區(qū)別的，老師會一視同仁地對待每個孩子，小朋友之間也一定要團結友愛。

我的言行潛移默化地影響著班上的孩子，全班的小朋友都主動和他做好朋友?；顒訒r，孩子們都會找著機會和他親近，和他一起做游戲。經過了相當一段時間的努力，他感受到了小朋友的真誠和友善，明白了大家是喜歡他的，都愿意和他交朋友。慢慢地，他和小朋友在一起玩變得自然了，終于不再那么手足無措，有時周末也會有小朋友找他游戲。

（3）融洽祖輩關系在家庭指導中

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育的能力?！痹谄綍r我主動進行家訪，真誠地與成成奶奶溝通，并且特意組織班上所有小朋友的爺爺奶奶開家長會，通過QQ群以及微信等網絡一起與家長們討論祖輩們帶孩子的困惑，分享帶孩子時的樂趣。平時，就個別問題進行了一對一的解答，爺爺奶奶也對如何帶孩子有了新的認識。

我多次利用來園時間和放學的時間和奶奶溝通，了解成成在家的一些情況，也讓奶奶來了解成成在園的情況，從而開展針對性地指導，告訴老人對于成成這樣內向的孩子需要我們循循善誘地啟發(fā)和引導，家人尤其不要在外人面前說孩子的缺點，要積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子，關心孩子，激發(fā)孩子開口講話的愿望。說著說著老人眼里的淚花奪眶而出。我讓成成奶奶抽空多陪陪幼兒。邀請奶奶積極參與班級的種植活動，和孩子們一起玩民間傳統(tǒng)游戲，融洽了隔代親子之間的關系。

（4）師愛促成長，滋潤每個孩子

教育心理學上有一個著名的“羅森塔爾效應”，這個經典的實驗說明的就是充滿愛的期待是一種偉大的力量，教師對幼兒所持的愛期待越高，注入愛的期待越多，孩子們各方面能力提高就越明顯。

班上老師的關愛、家人的進一步關心再加上成成自己不懈的努力，如今的他不僅是同伴們的好朋友，還是老師得力的小幫手呢！他樂意參加各項活動，并多次在繪畫比賽中獲獎，讓家人感到特別欣慰！

老師的愛滋潤著每個孩子的心靈，就能為所有孩子們打造堅強的雙槳，讓其揚帆遠航。很多次，為著口齒不清、發(fā)展較慢的孩子開了“小灶”，為他們鼓勁加油;很多次，為生病的孩子喂水喂藥，給予他們媽媽般的溫暖;很多次，我將無助的幼兒抱在懷里，給他們愛的撫慰;很多次，為自理能力較差的孩子擦屁股、系鞋帶;很多次，為孩子清理嘔吐物、臟褲子;多少次，我為留守幼兒剪指甲。冬天，孩子衣服穿多了，我陪他們上廁所，為他們整理衣褲，耐心細致;秋天，我和孩子一起拾落葉，童心不泯;中午，我為睡覺的孩子輕輕掖好被角，下午，一直等到最后一名幼兒被接走，我才長舒一口氣……這些雖然都是平凡的小事，但它卻能讓教育充滿著愛，而只有教師，才能體驗到這樣真誠而無私的愛！

都說老師是媽媽，老師就像媽媽一樣關愛孩子。老師媽媽的愛是等待，給予每一個孩子無限的希望;老師媽媽的愛是理解，給予每一個孩子前行的力量。只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，我堅信：用師愛滋潤每個孩子的心靈，就能為孩子們打造堅強的雙槳，讓其揚帆遠航。

（作者單位：海安市曲塘鎮(zhèn)中心幼兒園）