侯芳

小學(xué)三年級(jí)生命安全課《我是文明小乘客》中，筆者以“研學(xué)旅行”活動(dòng)情境為依托，讓學(xué)生在情境中初步感知、了解文明乘車的規(guī)則，體驗(yàn)文明乘車的樂趣，回避乘車過程中的安全隱患，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做文明小乘客的意識(shí)。

片斷一 ?創(chuàng)設(shè)情境，明規(guī)則

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。

師：同學(xué)們，今天我們要一起乘坐旅游直通車，到習(xí)家池開展研學(xué)旅行活動(dòng)。你們開心嗎？

生（齊）：開心！

師：乘車時(shí)要遵守規(guī)則，做文明小乘客。今天我們就來一起學(xué)習(xí)“我是文明小乘客”。（板書課題：我是文明小乘客。）

（二）做文明小乘客，乘車遵守規(guī)則。

1. 文明乘車規(guī)則一：上車系好安全帶。

師（播放課件）：快看，車來了。現(xiàn)在我們排好隊(duì)，按順序上車。同學(xué)們都已經(jīng)在座位上坐好了，第一件事要做什么呢？

生：系安全帶。

（引出文明乘車的第一條規(guī)則：上車后要馬上系好安全帶。）

師：既然大家都知道要系安全帶，那老師要考考大家，你平時(shí)坐小轎車時(shí)是怎么系安全帶的？（學(xué)生思考，全班交流。）

師（小結(jié)）：像這種安全帶叫兩點(diǎn)式安全帶。它跟私家車上三點(diǎn)式安全帶的系法是一樣的，一拉二扣三調(diào)整。從一側(cè)拉出卡扣，插入另一側(cè)的扣鎖中，再調(diào)整一下。

師：同學(xué)們都系好了安全帶，那么安全帶有什么作用呢？

生1：安全帶像兩只大手緊緊地抱住我們，防止我們?cè)诰o急剎車時(shí)飛出車外。

生2：安全帶在緊急的時(shí)刻可以挽救我們的生命。

……

師：同學(xué)們說得很有道理。我們一起走進(jìn)珀利講堂，聽聽珀利警長(zhǎng)是怎么說的吧！（觀看安全乘車教育視頻。）

師：視頻看完了，珀利警長(zhǎng)也再次提醒了我們安全帶的重要性。這么說來，一根小小的安全帶，緊急關(guān)頭救人命。據(jù)調(diào)查，當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，安全帶可大大降低死亡率。

2. 文明乘車規(guī)則二：頭手不伸車窗外。

師：老師帶來了一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？把你看到的內(nèi)容和同桌交流交流，開始吧。（學(xué)生發(fā)言，交流圖意。）

師：大家覺得這樣做對(duì)嗎？會(huì)產(chǎn)生什么后果？

生1：刮傷臉——想想都好疼呀！

生2：被帶出車外——太可怕了！還會(huì)因此而喪命！看來我們必須提高安全乘車意識(shí)，遵守規(guī)則，做文明小乘客。

（引出文明乘車的第二條規(guī)則：乘車的過程中不要把頭、手和身體的其他部位伸出窗外。）

師（播放交通事故新聞視頻）：大家看完視頻有什么感受？分享一下。

生1：他沒有認(rèn)識(shí)到安全乘車的重要性才釀成了慘劇，我們?yōu)樗械酵锵А?/p>

生2：缺乏安全乘車意識(shí)，隨意違反規(guī)則，讓他付出了生命的代價(jià)，我們應(yīng)該引以為戒。

師（小結(jié)）：視頻中的男孩因?yàn)槿狈Π踩庾R(shí)，結(jié)果釀成了慘劇。這也再次提醒我們：生命如此美麗，但又如此脆弱。我們要珍愛生命，知道安全乘車的重要性，提高安全乘車意識(shí)，做文明小乘客。

3. 文明乘車規(guī)則三：坐穩(wěn)扶好不打鬧。

師：同學(xué)們上車后，如果沒有座位應(yīng)該怎么辦呢？誰愿意到前面來演一演？

（請(qǐng)三名同學(xué)逐個(gè)演示。）

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察他們做得好不好？好在哪兒？

生1：雙手緊握扶手，兩腳自然分開，站得更穩(wěn)。

生2：側(cè)身站立，免得跟上下車的乘客發(fā)生碰撞。

生3：沒有欄桿時(shí)，可以就近抓緊旁邊座位的靠背。

師：通過討論交流，第三條乘車規(guī)則已經(jīng)被同學(xué)們找到了——乘車時(shí)坐穩(wěn)、扶好，不在車廂里跑動(dòng)、打鬧。

【設(shè)計(jì)思路】社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生在情境中感知，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)與行為方式。本環(huán)節(jié)以乘車去習(xí)家池開展研學(xué)旅行活動(dòng)的情境為依托，讓學(xué)生在情境中初步感知、了解安全文明乘車的規(guī)則，體驗(yàn)文明乘車的樂趣，回避乘車過程中的安全隱患，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做文明小乘客的意識(shí)。

片斷二 ?借助情境，定規(guī)則

師：除了剛才發(fā)現(xiàn)的三條規(guī)則，老師相信，同學(xué)們還知道很多文明乘車規(guī)則?，F(xiàn)在由你來定規(guī)則。以小組為單位，討論你們的文明乘車規(guī)則，寫在任務(wù)卡上，再用你們喜歡的形式展示出來。

（學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在有些小組已經(jīng)用坐姿告訴老師，他們準(zhǔn)備好了。哪個(gè)組愿意先來展示？

（第一組以情景劇的形式展示公交車上給老人讓座的情景，告訴人們，“讓一個(gè)座，暖一顆心”。

第二組以情景劇的形式展示公交車上隨地扔垃圾被制止的情景。告訴人們，“隨地扔垃圾，人人都嫌棄。文明乘車，快樂出行?！?/p>

第三組展示文明乘車標(biāo)識(shí)：不大聲喧嘩，不在車廂里吃東西。

第四組以情景劇的形式展示“不攜帶易燃易爆物品上車”。告訴人們，“襄陽交通提醒你，禁止攜帶易燃易爆物品上車。道路千萬條，安全第一條。乘車不規(guī)范，親人兩行淚?！?/p>

第五組展示文明乘車兒歌。

第六組展示文明乘車拍手歌。）

師：同學(xué)們都是好樣的！希望大家牢記乘車規(guī)則，讓文明之花永遠(yuǎn)盛開在你我心間！

【設(shè)計(jì)思路】通過簡(jiǎn)單、直觀的問題情境，讓學(xué)生真正在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。教師讓學(xué)生自己來制訂乘車規(guī)則，用多種形式展示規(guī)則，有效地激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性，把文明乘車規(guī)則內(nèi)化為自身行為。

片斷三 ?運(yùn)用情境，守規(guī)則

1. 誦平安童謠。

師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，老師要送大家一則童謠，大家讀一讀吧。

文明乘車不拋物，頭手身體別伸出。

自覺系好安全帶，站穩(wěn)扶好不馬虎。

師：今天我們完成了一次有意義的研學(xué)之旅，你有什么收獲呢？

2. 師（全課總結(jié)）：從小養(yǎng)成好習(xí)慣，安全乘車人人夸。習(xí)家池到了，請(qǐng)同學(xué)們收好自己的物品，排隊(duì)下車，開始今天的研學(xué)旅行活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)思路】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同層次的思考：先是通過誦讀童謠引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深入，學(xué)生在反思自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)交通安全在生活中的重要意義，安全意識(shí)在慢慢地生長(zhǎng)。

課后反思

本節(jié)課在情境中拉開序幕，以學(xué)生為中心，體驗(yàn)文明乘車，了解和規(guī)避乘車過程中的安全隱患，從而激發(fā)孩子們?cè)谏钪袪?zhēng)做文明小乘客的意識(shí)，對(duì)知識(shí)的有效生成過程有了很好的體驗(yàn)。

我讓學(xué)生以組為單位討論制訂乘車規(guī)則，再讓他們用自己喜歡的形式展示出來，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，體驗(yàn)做文明小乘客的樂趣，從多個(gè)角度鞏固了文明乘車規(guī)則。這一設(shè)計(jì)把課堂轉(zhuǎn)換成有趣的問題情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？磮D交流、觀看新聞視頻等環(huán)節(jié)，用血的教訓(xùn)告誡學(xué)生遵守乘車規(guī)則的必要性，提高安全乘車意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文明乘車行為的養(yǎng)成。

（作者單位：湖北省襄陽市松鶴路小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍