陽巧玲

一些學(xué)校的班級物質(zhì)文化有推進，但存在“內(nèi)容陳舊，形式單調(diào)，更新緩慢，參與度低”等問題?！盎睢辈派儯∽尠嗉壩镔|(zhì)文化活起來，真正發(fā)揮作用，得從“流動”二字入手。

依時流動。德育主題是流動的：一到六年級分別是“我與己”“我與家”“我與人”“我與國”“我與地”“我與天”。各種展示是流動的：寒暑假生活超市作品每學(xué)期開學(xué)展示一次，手寫黑板報每月更新一次，誦讀欄每周更新一次，班級競賽欄或事務(wù)欄每日甚至每節(jié)課更新一次，絨布展板及墻裙有合適的作品或獎狀等隨即更新。閱覽區(qū)更是采用流動書屋形式，可隨時放入自己喜歡的書;探究區(qū)與科學(xué)課或探究課相關(guān)聯(lián)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時進行更換。

依地流動。依地流動是指原本放在一個地方展示的作品，過段時間換到一個新的地方展示，讓優(yōu)秀作品盡可能多地起到示范作用。比如每學(xué)期初的寒暑假生活超市作品展中總會涌現(xiàn)出一批精美的作品，而每次展示的時間也不過20來天，過了點就要撤下來，每次都覺得沒看夠。此時可以把精美作品移入室內(nèi)墻裙繼續(xù)展示。再比如有些書法作品很有觀賞價值，但原來展示的位置太偏，可在一段時間之后，換到顯眼的位置繼續(xù)展示。

依人流動。新課標提出，把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長。班級是面向所有孩子的，展示不應(yīng)該是優(yōu)秀作品、少數(shù)學(xué)生的專利，而要讓所有學(xué)生都參與進來。依人流動完全破解了“參與度低”的難題，也是“全人教育”的體現(xiàn)。依人流動有兩種方式：一種是按時間依人流動，把學(xué)生分組，按時間依批次展示;另一種是按空間劃分，不同的空間分給不同的小組展示。

班級物質(zhì)文化建設(shè)除了要注意流動性，還要遵循主體性。學(xué)生才是班級物質(zhì)文化建設(shè)的主體，所有的設(shè)計均需學(xué)生參與，并在參與的過程中重視建構(gòu)與反思、創(chuàng)造與生成。

以校為綱，依據(jù)教育教學(xué)活動及時生成。比如舉行“校園安全”主題教育活動之后，可以讓學(xué)生當場設(shè)計校園安全宣傳標語或制作校園安全宣傳海報，將成果在班級展示;學(xué)習(xí)《有趣的漢字》后，可以讓學(xué)生把自己搜集的趣味字謎或諧音歇后語制作成“文字尋寶”圖分開展示，讓學(xué)生從中尋找，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。這種及時生成的物質(zhì)文化主要根據(jù)學(xué)校的大型活動、班級主題思想教育活動、學(xué)科教學(xué)進度等進行。

以生為本，依據(jù)創(chuàng)意及時生成。班級物質(zhì)文化建設(shè)只有起點，沒有終點，只要班級存在，物質(zhì)文化建設(shè)就不會停歇。因此，在物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，學(xué)生有任何想法都可以提出來，好的建議及時采納。比如班級環(huán)境布置一段時間之后，有學(xué)生提出：教室張貼的課前三件事——準備學(xué)具、擺好桌椅、整理衣服，大家已經(jīng)能做到了，可以更換成“靜能生慧，勤能補拙”等激勵性的名言。在多數(shù)學(xué)生同意的情況下，可以立即更換。再比如出黑板報，為了充分發(fā)揚學(xué)生主人翁精神，讓全體學(xué)生參與進來，可讓學(xué)生自由組成若干個板報小組，每次板報更新之前，各小組自行設(shè)計一份板報手稿，老師和學(xué)生從中選擇最合適的作為中標稿件，再由中標小組出黑板報。如果發(fā)現(xiàn)某處的設(shè)計不如意或有了更好的想法，自行商量更改。

不管哪種生成，都是教師依時、依勢引導(dǎo)，全體學(xué)生參與，不斷思考創(chuàng)造的結(jié)果。

班級物質(zhì)文化建設(shè)不但要規(guī)范化與個性化統(tǒng)一，固定與流動結(jié)合，而且要充分尊重學(xué)生，做到以生為本，重視創(chuàng)造生成，如此，班級物質(zhì)文化才會呈現(xiàn)蓬勃生機。

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴