對學(xué)生的賞識和激勵是班主任心底流淌著的溫情。我們要善于給學(xué)生戴“高帽”,給孩子真正的“心賞”,巧妙實現(xiàn)師生情感對接。
找準(zhǔn)位置
這一次的家長會,我讓家長與孩子同時參加。教師和家長不再挑孩子的缺點,而是專找優(yōu)點,同時輔以豐富多彩的活動,通過活動把孩子與家長的心連起來。
李明課堂表現(xiàn)差,作業(yè)幾乎就沒認(rèn)真完成過。我批評他甚至責(zé)罵過他,就是收不到效果。我拿起他父親的留言,如實讀道:“我孩子叫李明,學(xué)習(xí)不好,給老師添了許多麻煩。想來想去,他身上找不到大的優(yōu)點,只有每天到體育場踢足球時,那種敢于拼搏的精神讓我感動。”
讀完之后,我停頓片刻,動情地說:“李明同學(xué)的足球水平在我們班是最高的,多次為班級爭光,這與他平時的刻苦訓(xùn)練是分不開的。大家一定還記得上個月學(xué)校舉辦的足球賽吧?若不是李明,我們班絕不會取得冠軍。今后,希望你把賽場上勇往直前的拼搏精神用到學(xué)習(xí)上,我想,你一定會給大家一個驚喜的!”我瞥了一眼躲在父親身后的李明,他正抿著嘴不好意思地笑呢。
可見,我們用尋找寶藏的精神去尋找每個學(xué)生的優(yōu)點,巧妙地給學(xué)生戴上“高帽”,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,這才是用心的教育。
調(diào)好高度
教師善用贊賞本來是好事,但過于夸大其詞,對學(xué)生的成長并不利。
麗麗愛跳舞,更愛畫畫,幾乎每天早上到校我都會收到麗麗送的畫,每次收到她的畫我都會表揚她“畫得真好”“畫得真不錯”。有一次,我同時收到了她和另一名學(xué)生的畫,我給她倆一樣的夸獎,可是麗麗噘著嘴說:“我的畫這么漂亮老師表揚我,她胡亂畫老師也夸她,真沒意思!”通過麗麗的事例,我明白了過度的表揚和不必要的贊美,并不能有效表達(dá)對孩子的喜愛。在參加公開課的時候,我經(jīng)常聽到教師這樣贊賞學(xué)生:“你真是個天才,你就是牛頓!”“你那么聰明,你就是愛因斯坦!”“你的思想那么深邃,你就是當(dāng)代魯迅!”等等。學(xué)生聽到教師的贊賞,真以為自己是個天才嗎?如果是這樣,那麻煩大了。如果學(xué)生不當(dāng)一回事,那教師的贊賞豈不是白費?
稱贊,就像抗生素一樣,使用時必須遵循一定的規(guī)則,包括時間和“劑量”,需要格外小心,否則會引起不良反應(yīng)。
戴出花樣
學(xué)生會把教師的一個動作、一個微笑,甚至一個眼神,作為對他的評價,這是師生情感交流、思想溝通的一種方式。
一次,我在樓梯口和兩個學(xué)生擦肩而過,無意間聽到這樣一番對話:“今天老師表揚我時對我笑了!你呢?老師對你笑了嗎?”“沒有?!蔽液闷娴鼗仡^,看到的是一張沮喪的臉。我的心在那一瞬間被觸動了。
當(dāng)孩子渴望教師溫情的目光時,我們要給予學(xué)生欣賞的眼神并微笑面對;當(dāng)學(xué)生回答問題猶豫時,我們要堅定地為他豎起大拇指,及時給予表揚;若是學(xué)生回答得很精彩,我們要流露出內(nèi)心的喜悅之情,并為他鼓掌。在合適的情況下,我們還可以用摸頭、拍肩等動作表示信任和鼓勵。
巧妙地給學(xué)生戴上“高帽”,讓學(xué)生信心十足地前進。(文中學(xué)生均為化名。)
(作者單位:張艷梅,湖北省竹溪縣水坪鎮(zhèn)閻壩小學(xué);付志華,湖北省竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)守金店小學(xué))
責(zé)任編輯 ?陳建軍