對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì)是班主任心底流淌著的溫情。我們要善于給學(xué)生戴“高帽”，給孩子真正的“心賞”，巧妙實(shí)現(xiàn)師生情感對(duì)接。

找準(zhǔn)位置

這一次的家長會(huì)，我讓家長與孩子同時(shí)參加。教師和家長不再挑孩子的缺點(diǎn)，而是專找優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)輔以豐富多彩的活動(dòng)，通過活動(dòng)把孩子與家長的心連起來。

李明課堂表現(xiàn)差，作業(yè)幾乎就沒認(rèn)真完成過。我批評(píng)他甚至責(zé)罵過他，就是收不到效果。我拿起他父親的留言，如實(shí)讀道：“我孩子叫李明，學(xué)習(xí)不好，給老師添了許多麻煩。想來想去，他身上找不到大的優(yōu)點(diǎn)，只有每天到體育場踢足球時(shí)，那種敢于拼搏的精神讓我感動(dòng)?！?/p>

讀完之后，我停頓片刻，動(dòng)情地說：“李明同學(xué)的足球水平在我們班是最高的，多次為班級(jí)爭光，這與他平時(shí)的刻苦訓(xùn)練是分不開的。大家一定還記得上個(gè)月學(xué)校舉辦的足球賽吧？若不是李明，我們班絕不會(huì)取得冠軍。今后，希望你把賽場上勇往直前的拼搏精神用到學(xué)習(xí)上，我想，你一定會(huì)給大家一個(gè)驚喜的！”我瞥了一眼躲在父親身后的李明，他正抿著嘴不好意思地笑呢。

可見，我們用尋找寶藏的精神去尋找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，巧妙地給學(xué)生戴上“高帽”，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，這才是用心的教育。

調(diào)好高度

教師善用贊賞本來是好事，但過于夸大其詞，對(duì)學(xué)生的成長并不利。

麗麗愛跳舞，更愛畫畫，幾乎每天早上到校我都會(huì)收到麗麗送的畫，每次收到她的畫我都會(huì)表揚(yáng)她“畫得真好”“畫得真不錯(cuò)”。有一次，我同時(shí)收到了她和另一名學(xué)生的畫，我給她倆一樣的夸獎(jiǎng)，可是麗麗噘著嘴說：“我的畫這么漂亮老師表揚(yáng)我，她胡亂畫老師也夸她，真沒意思！”通過麗麗的事例，我明白了過度的表揚(yáng)和不必要的贊美，并不能有效表達(dá)對(duì)孩子的喜愛。在參加公開課的時(shí)候，我經(jīng)常聽到教師這樣贊賞學(xué)生：“你真是個(gè)天才，你就是牛頓！”“你那么聰明，你就是愛因斯坦！”“你的思想那么深邃，你就是當(dāng)代魯迅！”等等。學(xué)生聽到教師的贊賞，真以為自己是個(gè)天才嗎？如果是這樣，那麻煩大了。如果學(xué)生不當(dāng)一回事，那教師的贊賞豈不是白費(fèi)？

稱贊，就像抗生素一樣，使用時(shí)必須遵循一定的規(guī)則，包括時(shí)間和“劑量”，需要格外小心，否則會(huì)引起不良反應(yīng)。

戴出花樣

學(xué)生會(huì)把教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑，甚至一個(gè)眼神，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)，這是師生情感交流、思想溝通的一種方式。

一次，我在樓梯口和兩個(gè)學(xué)生擦肩而過，無意間聽到這樣一番對(duì)話：“今天老師表揚(yáng)我時(shí)對(duì)我笑了！你呢？老師對(duì)你笑了嗎？”“沒有。”我好奇地回頭，看到的是一張沮喪的臉。我的心在那一瞬間被觸動(dòng)了。

當(dāng)孩子渴望教師溫情的目光時(shí)，我們要給予學(xué)生欣賞的眼神并微笑面對(duì);當(dāng)學(xué)生回答問題猶豫時(shí)，我們要堅(jiān)定地為他豎起大拇指，及時(shí)給予表揚(yáng);若是學(xué)生回答得很精彩，我們要流露出內(nèi)心的喜悅之情，并為他鼓掌。在合適的情況下，我們還可以用摸頭、拍肩等動(dòng)作表示信任和鼓勵(lì)。

巧妙地給學(xué)生戴上“高帽”，讓學(xué)生信心十足地前進(jìn)。（文中學(xué)生均為化名。）

（作者單位：張艷梅，湖北省竹溪縣水坪鎮(zhèn)閻壩小學(xué);付志華，湖北省竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)守金店小學(xué)）

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