趙康健

很多班級(jí)都會(huì)有班規(guī)，我們班也不例外。制訂班規(guī)時(shí)，我結(jié)合了《道德與法治》課中的“我們的班規(guī)我們訂”這一課的教學(xué)，讓學(xué)生明白班規(guī)的定義以及班規(guī)的重要性，然后在班會(huì)課上讓全班學(xué)生分成5個(gè)組討論制訂班規(guī)，集中匯總出12條班規(guī)。學(xué)生一條一條舉手表決，全票通過的班規(guī)保留，有爭(zhēng)議的少數(shù)服從多數(shù)，最終產(chǎn)生了9條班規(guī)，全班學(xué)生簽字后張貼在墻上。

前不久，學(xué)校開展了“正面管教”培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)師問：“怎樣才能讓今天的培訓(xùn)順利進(jìn)行？我們來制訂一個(gè)公約。”大家暢所欲言，列出了16條公約。培訓(xùn)師又讓大家逐一對(duì)每一條公約進(jìn)行表決：贊同、反對(duì)或棄權(quán)。第一條：注意傾聽。全票通過。第二條：不玩手機(jī)。24位老師贊成，6位老師反對(duì)。

培訓(xùn)師問：“那這一條通過嗎？”

有的老師提議：“少數(shù)服從多數(shù)?！?/p>

培訓(xùn)師問其中一位反對(duì)的老師：“這一條寫進(jìn)公約里，你會(huì)遵守嗎？”

那位老師說：“當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)槲覜]有同意?！绷硗?名反對(duì)的老師也表示不會(huì)遵守。

培訓(xùn)師說：“公約應(yīng)該是每個(gè)人都要遵守的，如果有人不遵守，那就不是公約了。”

大家陷入沉思。

培訓(xùn)師問：“我們先來聽聽這6名老師為什么不同意?！?/p>

有的老師說：“我不知道玩手機(jī)的‘玩是怎么定義的，我看一下時(shí)間算不算玩手機(jī)？”

有的老師說：“萬一我要回復(fù)一條非常重要的信息，這算不算玩手機(jī)呢？”

有的老師說：“有時(shí)我需要用手機(jī)記錄或者拍照?！?/p>

這時(shí)，其他老師開始小聲議論起來。

培訓(xùn)師說：“這些都是我們沒有考慮到的情況，大家提議不玩手機(jī)應(yīng)該是想集中精力學(xué)習(xí)，那要怎么改才能讓大家共同遵守，達(dá)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的呢？”

這時(shí)，有人提議：“改成‘非必要不玩手機(jī)?！边@一次，全票通過。培訓(xùn)的最后，培訓(xùn)師問：“參加了這次培訓(xùn)，你覺得你們班制訂的班規(guī)有用嗎？”

聽到這里，我不禁汗顏。原來，我引以為榮的班規(guī)一直是表面皆大歡喜，實(shí)則暗流涌動(dòng)，那些遵守少數(shù)服從多數(shù)的原則通過的班規(guī)，一定有不少學(xué)生不想遵守，也不會(huì)自覺遵守?？磥?，我需要改變一下我們的班規(guī)。

第二天晨會(huì)課上，我選擇了一條班規(guī)：在學(xué)校不奔跑打鬧，讓學(xué)生重新表決，結(jié)果有7名學(xué)生表示不同意。問其原因，一名學(xué)生說：“體育課上需要奔跑?！绷硗庖幻麑W(xué)生說：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上也要奔跑?！边€有一名學(xué)生說：“有時(shí)下課去找老師說事情，時(shí)間久了一點(diǎn)，上課鈴響了，我就想跑進(jìn)教室，不然會(huì)遲到。”也有學(xué)生說：“有時(shí)肚子疼，需要急著去衛(wèi)生間?！?/p>

反對(duì)的學(xué)生說出這些情況的時(shí)候，原先同意的學(xué)生也紛紛點(diǎn)頭表示贊同他們。于是，我像培訓(xùn)師一樣，啟發(fā)學(xué)生修改，最后，這一條班規(guī)改成：在學(xué)校不奔跑，體育活動(dòng)除外，遇到急事可慢跑。這下，全班一致通過。

“少數(shù)服從多數(shù)”是班主任在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)經(jīng)常使用的“法寶”，這個(gè)“法寶”看似民主，其實(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體需求。當(dāng)班規(guī)的制訂不再是少數(shù)服從多數(shù)時(shí)，我們就做到了尊重每一名學(xué)生，也就贏得了每一名學(xué)生的心，班級(jí)管理也越來越順利。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容