尹海秀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文學(xué)習(xí)是“一個(gè)長期積累的過程”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，強(qiáng)調(diào)要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文課程要從閱讀著手，要擴(kuò)大閱讀面，要增加閱讀量，還要保證閱讀的質(zhì)。

一個(gè)語文優(yōu)秀的孩子，一定是日常熱愛閱讀，喜歡親近書本的孩子。因?yàn)殚喿x是一盞燈，不管在怎樣的境遇里，它都會無聲無息地照亮我們，尤其是成長中的孩子，更需要這樣的光亮來指引他們的成長。

怎樣讓孩子們愛上閱讀？怎樣讓孩子們的閱讀能夠保證質(zhì)量？怎樣讓閱讀為孩子的語文學(xué)習(xí)加油助力呢？孩子們選擇書籍有較大的難度，家長也為篩選適宜孩子閱讀的書籍而惆悵，語文成了學(xué)習(xí)任務(wù)最繁重又收效甚微的科目。愛上閱讀，才能愛上語文學(xué)習(xí)，只有這樣才能扎好語文的根，打好成長的地基。

梅子涵曾經(jīng)說過“閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時(shí)也就滋生出來;還有很多的智慧和見解，是在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動和有趣地看見的?！?/p>

經(jīng)典，“厚蘊(yùn)啟智”，讓孩子們閱讀經(jīng)典，才能給他們“最深刻的”“最好的”“最有意義的”。很多大家的作品，都堪稱經(jīng)典之作。于是，我在教學(xué)中嘗試?yán)谩懊颐?，推開孩子們閱讀經(jīng)典、愛上語文的大門。

教完梁曉聲的《慈母情深》，孩子們追著我說，這篇文章真好。有的孩子說，要是每篇課文都這么感人，我上課肯定不會走神了。童言是童心，能夠讓孩子們喜歡，是評價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)者。于是，我潛心關(guān)注教材中名家和名篇，精心選取經(jīng)典名作中孩子們的興趣點(diǎn)，激發(fā)孩子的閱讀欲望。教材中出現(xiàn)的名家，或者是閱讀其作品，或者是了解其生平，或者是節(jié)選童年經(jīng)歷，教學(xué)中補(bǔ)充講解，大家總是聽得興味盎然。仰慕崇拜中，我拉近了孩子們和大家的距離。

我閱讀過季老的傳記，對其童年生活了解得多一些，而且童年時(shí)和母親玩鬧的畫面更是記憶猶新，學(xué)習(xí)完《月是故鄉(xiāng)明》，在感受童年趣事時(shí)，我講給孩子們聽，于是孩子們對季老的文章有了特別的期待。慢慢地，名家的文章、書籍走到孩子們的生活中成為他們的伙伴，閱讀也變成他們的一種自覺行為，這是一件多么美好的事情。名家的文字，帶領(lǐng)孩子們感受語言的魅力，丈量著語言的深度。老舍、季羨林、冰心、蕭紅、馮驥才、吳冠中……很多“名家名篇”發(fā)送給孩子們，每每成了他們語文學(xué)習(xí)的大餐。

實(shí)踐告訴我，選擇名家的篇目，要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展閱讀，只有在課堂之上，孩子們對名家的作品有了接觸和了解，再在課下進(jìn)行深入的拓展和延伸，閱讀才能高效。因此，選擇和推薦時(shí)，或者是內(nèi)容關(guān)聯(lián)，或者是寫法相似，或者是主題一致?？傊?，要找到課內(nèi)課外的銜接點(diǎn)，這樣才能有效做到“一篇帶多篇”。推薦篇目時(shí)，要充分考慮孩子們的身心接受程度，要遵循孩子們的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，選擇讓他們“夠一夠”就可以讀得懂的內(nèi)容來讀。

我也放眼世界兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)小說。學(xué)習(xí)了和戰(zhàn)爭有關(guān)的課文，我推薦了《穿條紋衣服的男孩》;學(xué)習(xí)了與成長有關(guān)的課文，我推薦了《外婆的道歉信》……這樣，從一篇閱讀過渡到整本書閱讀，閱讀量逐漸大了。而每本書閱讀完進(jìn)行的“我閱讀? 我交流”的讀書會，分享收獲和啟迪，習(xí)得閱讀方法，更是保證了閱讀的質(zhì)量。主動報(bào)名讀書主持人，成了日常語文教學(xué)中的新亮點(diǎn)。

當(dāng)然，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓孩子真正愛上語文，還要進(jìn)行閱讀能力的相應(yīng)訓(xùn)練，所以，我選好篇目后，精心設(shè)計(jì)問題，或者是積累好的、有特點(diǎn)的詞語，或者是發(fā)現(xiàn)某種獨(dú)特的表達(dá)方法，或者是品析有深刻內(nèi)涵的語句，在適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練中，引導(dǎo)孩子們逐步養(yǎng)成積累、品析、思考的閱讀習(xí)慣，掌握可行的閱讀方法。

閱讀的另一種功效就是教會孩子們寫作。只有落實(shí)好“讀寫結(jié)合”，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的最終價(jià)值。因此在“讀”上面下了功夫，我開始在寫上面“細(xì)思量”，名家的優(yōu)秀篇目，都是寫作的好范本，要引導(dǎo)孩子們在讀中發(fā)現(xiàn)寫的好處。題目的擬定好在哪里？寫作順序有什么特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)安排有什么新意？結(jié)尾方式有什么意味？在讀中想，在讀中仿，在讀中學(xué)，在讀中練，這樣逐步深入，可以拓寬孩子的習(xí)作空間，從選材、立意、構(gòu)思、謀篇布局上，豐富他們的見識。在仿寫上，尤其要舍得花力氣。曹文軒的《第十一根紅布條》，孩子們特別喜歡。從情感變化入手，我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“欲揚(yáng)先抑”的寫法，讓他們也運(yùn)用這樣的表達(dá)方法來寫身邊的一個(gè)熟悉的人。很多孩子掌握了一種新的寫法，看到自己采用一種新穎的方式表達(dá)獲得好評時(shí)，成就感寫在了臉上。而名家名篇也就為孩子們的寫作推開了一扇窗。仿命題，仿表達(dá)，仿語言……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仿著仿著，就有了大家語言的味道，就有了個(gè)性表達(dá)的自信。

利用名家名篇進(jìn)行教學(xué)嘗試，孩子們感受到了大家名篇的巨大魅力，品嘗到了閱讀的快樂，語文學(xué)習(xí)也有了動力，伴著書香成長和進(jìn)步的模樣，真令人深感欣慰，真不愧是經(jīng)典！

為孩子們語文學(xué)習(xí)加油助力，我還在實(shí)踐的路上，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)摸索。

編輯 李建軍