雷俊

[摘 要]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校盆景造型技藝課程思政改革緊緊圍繞“文化自信”確立課程思維，明確教學(xué)理念，開展教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定文化自信的高技能人才。

[關(guān)鍵詞]課程思政;盆景造型技藝;文化自信

[作者簡介]雷 俊（1976—），男，江西上饒人，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院園藝技術(shù)教研室主任，講師，研究方向?yàn)榕杈霸煨?、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)。

[中圖分類號] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-21

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在這方面，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)號召，在全院推行“課程思政”方案，要求各專業(yè)各學(xué)科積極進(jìn)行課程思政改革。盆景造型技藝在課程思政改革中，圍繞“文化自信”，在人才培養(yǎng)思維、教育教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)，在傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)和技巧的同時，滲透文化思維，從思想上和意識形態(tài)上建立文化自信。

一、確立盆景造型技藝課程思政的思維

盆景造型技藝課程思政的思維是“文化自信”，文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。（1）盆景起源于中國，是我國園林藝術(shù)的重要組成部分，更是中華文化藝術(shù)的瑰寶。在高職高專的院校中開設(shè)的盆景造型技藝課程大多偏重于動手操作，忽略了思維意識的培養(yǎng)，甚至很多盆景學(xué)教師都認(rèn)為動手比思考重要，以至于學(xué)生只會復(fù)制，不會創(chuàng)造。面對新的元素不會構(gòu)思、不知從何下手，是盆景教學(xué)中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀。不懂得欣賞，只懂得動手，何以明白盆景的藝術(shù)內(nèi)涵和價值，何以認(rèn)同盆景文化的博大精深，何以建立傳統(tǒng)文化自信。因此，盆景造型技藝課程思政的改革，首先就是思維的確立。教師首當(dāng)其沖，明白培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和盆景文化的自豪和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建盆景文化理念，比動手實(shí)踐更重要，思維上的認(rèn)同和確立，才可以在面對國際紛雜的盆景環(huán)境中，始終自豪和認(rèn)同我國盆景文化的地位和主旨，不被所謂流行趨勢所迷惑，盲目追從。才能在面對不同的盆景元素中，因時因地因人因事的構(gòu)建作品立意和框架，繼而完成作品創(chuàng)作。

二、明確盆景造型技藝課程思政的教學(xué)理念

盆景造型技藝課程思政的教學(xué)理念是培養(yǎng)可以構(gòu)建文化內(nèi)涵，創(chuàng)建作品立意、動手能力強(qiáng)的專業(yè)人才，理解盆景文化的內(nèi)涵和價值，通過作品創(chuàng)作傳播和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化方向，建立文化自信。

首先，學(xué)生要理解盆景文化的內(nèi)涵和價值，中國的盆景文化內(nèi)涵是“師法自然”，從尊重自然的角度出發(fā)進(jìn)行作品構(gòu)思和創(chuàng)作，作品要“源于自然而高于自然”，這一內(nèi)涵要求學(xué)生在平時學(xué)會觀察植物的自然生長態(tài)勢和環(huán)境，了解植物的生長習(xí)性，發(fā)現(xiàn)自然的美感。這樣在作品創(chuàng)作中，就不會出現(xiàn)違背自然規(guī)律和植物生長習(xí)性的問題，也不會為了一味地追求美感而忽略植物的生存;同時在進(jìn)行作品創(chuàng)作時，會從自然的美感角度出發(fā)進(jìn)行作品構(gòu)思和立意，賦予作品更多的文化寓意和人生哲理，作品才具有感染力和宣傳力。

其次，文化自信的建立也使得學(xué)生有強(qiáng)烈的文化自豪感和認(rèn)同感，在面對各種盆景流派和流行趨勢的時候，仍然能夠堅(jiān)定文化方向，不盲目遵從流行趨勢。由于我國盆景人才的稀缺，導(dǎo)致社會各種盆景流派中，中國盆景的名次未在前列，很多人趨于潮流，將他國盆景流派奉為主流，卻忽視了盆景源自中國的事實(shí)。

三、從課程思政的角度調(diào)整盆景造型技藝的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在確立了課程思維和明確教學(xué)理念后，盆景造型技藝的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)重新規(guī)劃調(diào)整，將盆景文化的培養(yǎng)和熏陶、盆景作品的構(gòu)思及立意、經(jīng)典盆景作品賞析等模塊加入授課內(nèi)容，思想意識和動手能力的培養(yǎng)并重，高職高專院校盆景造型技藝課程多作為專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課，課時不多，因此在課程思政的實(shí)踐推行下，可以將盆景文化的培養(yǎng)和熏陶、經(jīng)典盆景作品賞析作為前置課程和后置課程分開設(shè)置，形成課程鏈條體系;或者以學(xué)生活動、講座、座談會、展覽、比賽等形式，進(jìn)行系列活動展開。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，不能局限于校園內(nèi)的師生指導(dǎo)創(chuàng)作，可以于社會園林公司、公園等機(jī)構(gòu)合作，以社會實(shí)踐的形式，由專業(yè)的盆景技師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)收益等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。結(jié)合線上教學(xué)模式，開展直播、競拍、視頻等進(jìn)行新形式的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生開拓更寬廣的舞臺展示作品，開展更廣闊的專業(yè)交流。

四、從課程思政的角度改革盆景造型技藝的教學(xué)方法

為了貫徹課程思政，盆景造型技藝課程需要改革教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”“企業(yè)課堂”“市場課堂”“作品展覽”等形式，構(gòu)建作品構(gòu)思立意、小組創(chuàng)作研討、作品創(chuàng)作、作品評價、作品展示的教學(xué)鏈條。在教學(xué)方法上，從教師教授指導(dǎo)，學(xué)生操作轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)作、教師指導(dǎo)、交互評價、作品展覽等形式進(jìn)行。將盆景造型技藝課程的教學(xué)成果轉(zhuǎn)變?yōu)榭裳菔镜慕虒W(xué)成果。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入可以解決盆景造型技藝課時不足的問題，將前端思想引入和理論導(dǎo)引在課前進(jìn)行，授課時教師通過問答、討論等形式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，開展創(chuàng)作討論和作品創(chuàng)作，將作品評價延伸至課后進(jìn)行，利用授課軟件完成師生交流。

2.“企業(yè)課堂”的引入可以豐富盆景造型技藝的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶至盆景相關(guān)行業(yè)，由企業(yè)的資深技師和專家從社會和企業(yè)的角度為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，講解盆景市場現(xiàn)實(shí)境況，了解我國盆景在世界盆景中的影響力及優(yōu)勢;將盆景類刊物的編輯和記者邀請至學(xué)校，從社會和市場的角度為學(xué)生開展盆景文化講座。傳統(tǒng)文化和盆景文化的熏陶和意識的確立是一個漫長的過程，學(xué)校和老師為學(xué)生引領(lǐng)，使學(xué)生在后續(xù)的職業(yè)道路上逐步深入探索。

“市場課堂”的引入為盆景造型技藝的教學(xué)增加了趣味性和驅(qū)動力，將學(xué)生的作品通過市場買賣進(jìn)行評測，為學(xué)生分析作品的市場選擇結(jié)果，讓學(xué)生了解盆景市場行情，知曉盆景文化發(fā)展趨勢。

3.“作品展覽”作為學(xué)生學(xué)業(yè)成果的結(jié)業(yè)展示，教師設(shè)定主題，學(xué)生分組進(jìn)行作品的構(gòu)思立意、材料置備、作品創(chuàng)作、作品說明等流程，并全程參與作品展覽廳的設(shè)計(jì)與布置，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、跨學(xué)科教師、合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與專家等參觀指導(dǎo)，亦可與企業(yè)或者是市委的活動相結(jié)合，將作品展覽展示在更廣闊的空間，賦予學(xué)生更大的成就感和社會認(rèn)同感，同時進(jìn)行了專業(yè)的宣傳和推廣。

4.高職院校盆景造型技藝課程思政的探索，旨在構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將盆景造型技藝的教學(xué)思維、教育教學(xué)理念與文化自信同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，通過教學(xué)改革達(dá)到文化自信和技術(shù)培養(yǎng)并重。

注釋

（1）文化自信—習(xí)近平提出的時代課題。國務(wù)院法制辦公室。

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Abstract： At the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， General Secretary Xi Jinping emphasized that it is necessary to make good use of classroom teaching， and all courses must go with the ideological and political theory course to create a synergy. The ideological and political reform of the Bonsai Modeling Skills course in higher vocational colleges establishes the course thinking around "cultural self-confidence"， clarifies teaching philosophy， carries out teaching structure design and teaching method reform， and cultivates highly skilled talents with firm cultural confidence.

Key words： "curriculum ideology and politics"; Bonsai Modeling Skills; cultural self-confidence