【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，解決教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文闡述問(wèn)題，提出問(wèn)題產(chǎn)生的具體背景和目的，探討多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，明確英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的原則，在遵循原則的基礎(chǔ)下，提出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略。教師要加強(qiáng)對(duì)其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，在課件設(shè)計(jì)方面對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)表達(dá)自己的所感;在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)教育資源搜集、整合，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);信息技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué);整合策略

【作者簡(jiǎn)介】宋承恩，靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)賈寨柯初級(jí)中學(xué)。

高效的英語(yǔ)教學(xué)模式可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)用信息技術(shù)，配備多媒體教室，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)觀念的轉(zhuǎn)變，意識(shí)到信息技術(shù)作為重要載體所發(fā)揮的輔助作用;引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生能夠獲取更多的信息，發(fā)展邏輯思維能力。同時(shí)，利用多媒體可以使教材得到立體化的直觀的展示，可以使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。圖文聲的結(jié)合也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、研究概述

1.問(wèn)題的提出。當(dāng)前信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。教師在教授知識(shí)時(shí)，與信息技術(shù)進(jìn)行融合，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，可以利用信息技術(shù)獲取更多關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的信息與理念。信息化是當(dāng)前世界與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，成為人類拓展能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)可以更好地改變?nèi)藗兊娜粘W(xué)習(xí)思維和交往的方式，也讓教育有利于面臨著一定的挑戰(zhàn)。推動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的融合，可以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)信息資源的整合。在具體的課題研究過(guò)程中，教師要對(duì)具體的策略和路徑進(jìn)行探討，從而更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的融合與創(chuàng)新。

2.研究目的。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)立具體的研究目標(biāo)。

首先，信息技術(shù)對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定的重要性。初中英語(yǔ)教師掌握信息技術(shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師要正視傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與信息化英語(yǔ)教學(xué)的異同點(diǎn)，積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，同時(shí)，制造語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些幫助。

其次，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師借助板書來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，布置大量的書面作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，然而缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵的深入解讀，沒(méi)有使學(xué)生掌握語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，學(xué)習(xí)效率低下，而利用信息技術(shù)可以通過(guò)多種載體，使學(xué)生真正了解語(yǔ)言的使用過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解。

再次，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，同時(shí)積極參與學(xué)習(xí)小組所組織的語(yǔ)言活動(dòng)，利用英語(yǔ)開展交流，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

最后，對(duì)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作。信息技術(shù)具有一定的虛擬現(xiàn)實(shí)性，將信息技術(shù)的特點(diǎn)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，可以為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，推動(dòng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

3.研究背景。眾所周知，當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化的不斷發(fā)展，帶動(dòng)教育思想和理念的創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。所謂現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)資源進(jìn)行有效的共享和整合，輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式的開展，更注重電子化視聽技術(shù)和形聲教材的引用，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，凸顯交互性和趣味性的特點(diǎn)，使得英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

二、信息技術(shù)與多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與多媒體教學(xué)的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，可以使教學(xué)內(nèi)容更加立體，借助多種載體使學(xué)生對(duì)抽象的事物進(jìn)行理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度掌握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)Welcome to the unit時(shí)，利用多媒體播放the Chinese New Year的視頻給學(xué)生觀看，可以使學(xué)生感受節(jié)日的氛圍，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師適時(shí)提問(wèn)：Which festival do you like best？ What did you do during the Spring Festival？學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題回答，可以更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行利用。

其次，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生的思路更加清晰，結(jié)合教師合理的解說(shuō)，可以充分發(fā)揮視聽的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。比如，在教學(xué)方向方位一課時(shí)，教師利用多媒體展示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生對(duì)建筑物的線路進(jìn)行梳理，學(xué)習(xí)left， right ， straight等詞匯的應(yīng)用。

最后，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，借助教師的有效引導(dǎo)，還可以使學(xué)生在探究和處理問(wèn)題的過(guò)程中，提升自身的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課文理論知識(shí)去對(duì)難題進(jìn)行剖析。比如，在教授“task”為主題的寫作練習(xí)時(shí)，要分為寫前、寫中和寫后三個(gè)階段;寫前和寫中的活動(dòng)在課堂上完成，寫后活動(dòng)要使學(xué)生在課下進(jìn)行溝通交流，針對(duì)書面表達(dá)中的錯(cuò)誤相互提醒改正，利用多媒體放映幫助學(xué)生共同進(jìn)行分析，使得常規(guī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題得到一定程度的解決。

三、英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)用原則

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，要遵循一定的應(yīng)用原則。首先，要遵循適度原則。對(duì)多媒體課件進(jìn)行引入，要加強(qiáng)對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體掌握，活用教材，把課件作為輔助學(xué)習(xí)的工具，突出知識(shí)的重要性。其次，要遵循時(shí)效性的原則。將英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)，多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生視聽感官的調(diào)動(dòng)，從而更好地發(fā)揮對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的控制。最后，要遵循師生互動(dòng)的原則，信息技術(shù)能夠更好地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，提供更為直觀的教學(xué)效果，但同樣教師要與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、信息技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)整合的有效策略

1.借助信息技術(shù)，使教材更加立體。

（1）活化教材，提供良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要更加簡(jiǎn)潔，使學(xué)生了解教師的意圖，而對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用，可以借助圖畫演示，使學(xué)生身臨其境，生動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行感受。比如，在教學(xué)“How was your weekend？”這一單元時(shí)，利用多媒體展示“have a party， do my homework， clean my room， go to the movie， visit my grandfather”等圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)聯(lián)想自己周末所做的事情，通過(guò)圖片的視覺效果，可以更好地使學(xué)生掌握生詞，了解不同文化的背景知識(shí)。在講述詞匯的中文意思時(shí)，可以加強(qiáng)與生活的聯(lián)系練習(xí)句型：What did you do last weekend？ I studied for my test…通過(guò)句型和詞匯的不斷練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)周末活動(dòng)的話題進(jìn)行對(duì)話，提高整體的教學(xué)效果。

（2）營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)境化教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，借助多媒體課件輔助教學(xué)，可以利用畫面展示在屏幕上，形成逼真的教學(xué)環(huán)境。比如，在教學(xué)I would like some noodles，并對(duì)相關(guān)食品進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)，可以結(jié)合生活中關(guān)于食品的對(duì)話情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在小組中編寫對(duì)話進(jìn)行正確的仿寫，可以更好地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行鍛煉。

2.借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)前的英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)對(duì)所存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，要充分利用多媒體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣才能更好地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行探索，提高整體的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)art主題的相關(guān)文章時(shí)，讓學(xué)生欣賞rock， country music， disco等不同風(fēng)格的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的不同感受。同時(shí)，在聽音樂(lè)的過(guò)程中，展示不同的藝術(shù)作品，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出自己的感受。通過(guò)這樣圖文聲結(jié)合，可以更好地使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探索的欲望，針對(duì)課后的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己進(jìn)行繪畫，借助音樂(lè)來(lái)進(jìn)行自己情感的表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合，提高學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)大量的信息進(jìn)行儲(chǔ)存，對(duì)信息進(jìn)行有效的整合創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。要借助多媒體發(fā)揮圖片、影片、提示語(yǔ)、背景音樂(lè)等的輔助作用。比如，在教學(xué)“What are you doing for vacation？”一課時(shí)，設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴的游戲讓學(xué)生對(duì)室外和室內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行羅列，在屏幕上進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，如What' s he/she doing for vacation？ He/She is doing…讓學(xué)生利用句型對(duì)詞匯和句子進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，在多媒體上展示旅游的廣告，讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃并對(duì)對(duì)話進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)對(duì)各類旅游景點(diǎn)和旅游常用語(yǔ)進(jìn)行搜集，加強(qiáng)對(duì)資源的整合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的利用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的利用能力，同時(shí)，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。借助圖片、影片、音樂(lè)等載體，可以充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，教師在為學(xué)生營(yíng)造多樣化語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生感受西方文化和背景，進(jìn)一步了解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的魅力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付本華.信息技術(shù)條件下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（30）：49.

[2]張會(huì)靜.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2020（13）：33-34.

[3]張鍵飛.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用——以Unit 7 The adventure of Tom Sawyer的主閱讀篇章Tom Sawyer paints the fence為例[J].英語(yǔ)教師，2020（07）：128-134.

[4]李亞軍.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（10）：149-150.