【摘要】眾所周知，寫作是高中英語教學(xué)的基本要求，也是高考英語試題的重要組成部分（占30分）。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能方面提出的具體內(nèi)容就包括了對寫的要求，其中英語八級的標(biāo)準(zhǔn)是：“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順?！笨梢妼懽魇怯⒄Z教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;高中英語

【作者簡介】聶燕舞，西安工業(yè)大學(xué)附中高中部。

一、寫作現(xiàn)狀分析

以我教學(xué)13年的經(jīng)驗(yàn)來看，中學(xué)生寫作方面存在的問題令人擔(dān)憂：從遣詞造句、連句成段、組段成文到文章的基本構(gòu)思、謀篇布局，無一不存在著較為嚴(yán)重的問題，這嚴(yán)重影響著中學(xué)英語教學(xué)的全面、整體發(fā)展。

二、制約中學(xué)生寫作水平發(fā)展的因素

制約中學(xué)生寫作水平發(fā)展的因素很多，但“巧婦難為無米之炊”，其中最根本的原因?yàn)檎Z言輸入不足?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話生動說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀之間的關(guān)系。著名的美國語言學(xué)家 Stephen Krashen 在《閱讀的力量》中指出外語書讀得多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。同時，也指出第二及外語語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。這足以表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯、寫作和迅速提高第二語言的必由之路。

三、閱讀材料的選擇

學(xué)習(xí)語言的最佳途徑，是進(jìn)行可理解性輸入，輸入越多，掌握語言也越好，當(dāng)然學(xué)生課外閱讀材料的難度必須與他們的認(rèn)知能力和理解能力相符合。語言學(xué)家克拉申的可理解性輸入理論指出：“語言輸入要在學(xué)習(xí)者理論的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)新的東西，但又不能超出學(xué)習(xí)者的理解水平?！边@樣的輸入材料對語言學(xué)習(xí)才會有利。

因此我選擇了外研社出版的《牛津書蟲系列》的分級讀物。牛津書蟲分級讀物從入門級到六級，共分七級，難度分別適合小學(xué)高年級到高三、大學(xué)低年級。每個級別都嚴(yán)格按照大綱的詞匯級別編寫，封皮上也明確注明了針對的閱讀對象。此外，這套書主要是經(jīng)典故事書，絕大多數(shù)由經(jīng)典小說改編而來，屬于輕松讀物。和以往傳統(tǒng)的一段文章、五道選擇題的閱讀理解相比，這些精彩的小說更容易引起學(xué)生對閱讀的興趣，并且容易讓學(xué)生被情節(jié)吸引，長時間讀下去。學(xué)生更容易關(guān)注故事的情節(jié)，而不是生詞和句式。

四、“以讀促寫”英語寫作教學(xué)策略

讀為語言收入，寫則為語言輸出。寫作是任何語言課程的必要組成部分，但在一開始閱讀的時候，我在考慮要不要立刻就讓學(xué)生寫讀書報告。如果說閱讀課能讓學(xué)生有一些愉悅感的話，我怕讀書心得會澆滅他們的閱讀熱情。因此，我前兩周，除了每周一固定的閱讀時間外，每天都要求學(xué)生閱讀2-3個章節(jié)，在周五延點(diǎn)時進(jìn)行閱讀討論。

五、實(shí)驗(yàn)過程

閱讀時間定為每周一下午的延點(diǎn)時間共45分鐘，此外每天都布置了2-3個章節(jié)讓學(xué)生課下閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第一階段（9.5-9.18，2周）自由自主閱讀階段。

閱讀材料：小說Frankenstein和The Call of the Wild。

第一部小說為科幻恐怖小說，其緊張連貫的情節(jié)更能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生讀下去。第二篇文章講述一個名叫Buck的狗的故事，此類動物小說比較適合青少年。選擇這兩篇小說的目的就是激發(fā)他們閱讀的欲望，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。這兩周的時間只需閱讀，不必寫讀書報告?？死杲淌谡J(rèn)為自由自主閱讀（Free Voluntary Reading）是教授第一語言和外語的最重要方法，它本身無法造就最高階段的語言能力，但卻是達(dá)到語言流利水平的基石。

第二階段（9.19-10.19，4周）自由寫作階段。

任務(wù)的設(shè)計由易到難，目的是監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論之后，布置任務(wù)讓學(xué)生寫總結(jié)，讓他們可以復(fù)述整個故事，也可以復(fù)述故事中的任何情節(jié)或就討論的任何話題寫下想法和觀點(diǎn)，沒有字?jǐn)?shù)限制，即：自由寫作。目的是提高學(xué)生表達(dá)的流暢度。

第三階段（10.18-11.27，6周）引導(dǎo)寫作階段。

任務(wù)的難度繼續(xù)增加，就要求學(xué)生要更加仔細(xì)地閱讀，并且對內(nèi)容有更深層次的理解。討論之后學(xué)生要選擇一個題目來寫，這時候其實(shí)涉及了一個道德兩難的問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法分析問題，并且組織自己的觀點(diǎn)。這個階段中，學(xué)生必須根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行寫作，被稱為引導(dǎo)寫作階段，目的是讓學(xué)生在語言表達(dá)流利的基礎(chǔ)上，達(dá)到表達(dá)中肯、切題的目的。

第四階段（11.27-1.6，6周）。

本階段引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，教師依照高考要求在主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言方面給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，并且在評價方面直接與高考寫作要求接軌，即控制寫作階段。學(xué)生通過列提綱、寫草稿、修改及定稿，最后完成30分的作文。

閱讀半年之后，多數(shù)同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，繼而對英語學(xué)習(xí)不再排斥，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，英語學(xué)習(xí)有了很大的變化，成績也有了很大的提高。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高。從我每天走進(jìn)班級上課時學(xué)生興奮的眼神就可以看出學(xué)生對我及對英語的態(tài)度。學(xué)生通過閱讀這些情節(jié)緊張的故事，比如Frankstain英語語言產(chǎn)生了興趣。若學(xué)生眼睛里只看到了故事，而不是生詞和語法，我們的英語教學(xué)就成功了一半。學(xué)生開始盼望閱讀課，且閱讀課不用任何人維持秩序，下了課，當(dāng)我走出班級時，還有一部分同學(xué)在埋頭閱讀，我知道學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也就從每天的45分鐘延伸到了無限長。

第二，學(xué)生詞匯得到了擴(kuò)充，語法得到了鞏固。閱讀是詞匯在語境中運(yùn)用的集中體現(xiàn)。一薄本讀物詞匯量大致在10000-15000左右，大量的閱讀必然有利于詞匯的擴(kuò)充和語感的培養(yǎng)。學(xué)生每周要寫讀書筆記，一開始，每個學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，通常將自己閱讀內(nèi)容中的生詞記錄下來，并在平時進(jìn)行反復(fù)記憶。25本書下來積累了大量的單詞，并且在小說的具體語言環(huán)境中了解了詞匯具體的用法。同時學(xué)生在閱讀這些分級讀物時，循序漸進(jìn)地對語法進(jìn)行了鞏固和學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀速度也越來越快，質(zhì)量也越來越高，原來大部分學(xué)生的閱讀速度在每分鐘30-40個詞左右，由于大量的閱讀，大部分學(xué)生能讀到每分鐘55個詞左右，并且對內(nèi)容的理解也越來越客觀、越正確！

隨著時間的積累，閱讀量的增加，相信分級閱讀對詞匯、語法、語感，尤其是寫作的促進(jìn)作用一定會顯現(xiàn)出它巨大的魔力！

六、結(jié)語

對于閱讀材料，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多種英語的分級讀物可供選擇。我們可以從初一就開始閱讀，比如馬來西亞的一套英語連環(huán)畫Kokko and May就非常符合初中學(xué)生的興趣特點(diǎn);《培生兒童英語分級讀物》也是不錯的閱讀材料，有利于學(xué)生的單詞拼讀;《麗聲拼讀故事會》亦能對學(xué)生有很大的幫助。對于分級閱讀，我認(rèn)為更適合從起始年級實(shí)施，從初一和高一開始讀到初三和高三的第一學(xué)期結(jié)束。雖然我的實(shí)踐還有很多局限性和有待改進(jìn)的地方，效果也沒有達(dá)到最佳，但至少我們明白目前的教學(xué)方法急需改革，就如何找到一條更有效的英語教學(xué)方法方面，希望我的這點(diǎn)嘗試對大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.以讀促寫，提高高中英語寫作教學(xué)的有效性[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，000（007）：230-231.

[2]王磊.以讀促寫模式對提高高中生英語寫作能力的有效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.