王薇

摘 要：在初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，開展多種模式下的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握豐富的英語詞匯。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的對話交流能力，通過創(chuàng)設(shè)對話情境讓學(xué)生熟練運用所學(xué)的英語知識，在交流中加深對知識的理解。在促進英語教學(xué)高效推進的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們進行深入思考，高效掌握所學(xué)的英語知識，打造初中英語優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;主體意識;高效課堂;信息技術(shù)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.015

在初中英語教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新觀念運用到教學(xué)設(shè)計中，從創(chuàng)新模式中選擇有效的教學(xué)方式，從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)入手對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行改進，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們在主動探索中掌握英語知識，提高英語對話交流能力。在推進英語教學(xué)高效進行的過程中，教師還要加強與學(xué)生的互動交流，通過有效指導(dǎo)讓他們高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在收獲知識的過程中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，打造高效的初中英語課堂。

一、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)主動性

在發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的主體性，讓他們在主動思考中掌握英語知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。在以學(xué)生為主體的初中英語課堂上，每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不同，為了讓他們在英語學(xué)習(xí)中最大化地發(fā)揮自己的潛力，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語綜合情況進行分層，讓每個層次的學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過主動學(xué)習(xí)獲得提升。在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)每個層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，制定每天學(xué)習(xí)英語的時間、要記住的單詞量、每天的英語聽力練習(xí)時間等。堅持不斷地執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，隨著他們掌握英語知識量的增多，英語水平也不斷提高。在分層教學(xué)中，要讓學(xué)生始終保持自主學(xué)習(xí)的動力，教師經(jīng)過一段時間后要檢驗學(xué)生的英語水平，根據(jù)他們的進步情況再次進行分層，使進步較大的學(xué)生進入到較高層次，在激勵中積極參與到英語學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

二、注重詞匯教學(xué)，增加詞匯量

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時能通過反復(fù)背誦和書寫來進行記憶。在枯燥的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語單詞和詞匯的記憶不牢，在英語學(xué)習(xí)中容易混淆學(xué)過的單詞。在缺乏扎實豐富詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的動力不足，取得的進步也有限。隨著教學(xué)改革的進行，英語學(xué)生成為課堂上的主體，他們在進行英語知識的學(xué)習(xí)時，掌握的詞匯量越多學(xué)習(xí)越高效。因此，教師為了推進英語教學(xué)高效進行，就要加強詞匯教學(xué)，不僅要注重英語課文中涉及的單詞和詞匯，還要進行單詞和詞匯的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握單詞和詞匯的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生的詞匯量，提高他們的自主學(xué)習(xí)效率。在英語課堂上進行詞匯的拓展學(xué)習(xí)時，教師要依據(jù)課文內(nèi)容和所學(xué)的單詞進行拓展，讓學(xué)生在掌握教材中單詞和詞匯的同時，學(xué)到更多相關(guān)的單詞和詞匯。

例如，在教學(xué)Whose cap is it？時，教師可讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握教材中的單詞whose，mine，yours，hers，ours，their，bike，then后，還要讓他們學(xué)習(xí)各種物品的單詞，如glasses，schoolbag，coat， shoes，books，cell phone，water glass，chair，table等，掌握豐富的單詞。學(xué)生掌握了教材中的內(nèi)容后，教師還要引導(dǎo)他們用句型Whose…is this/that？Its… Whose…are these/those？They are …來詢問各種物品的所屬，提高他們運用所學(xué)英語知識的能力。

三、運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，教師可把信息技術(shù)引入到課堂上，讓學(xué)生采用直觀的圖片、視頻等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供良好的英語語境，讓他們在聽信息技術(shù)朗讀時掌握單詞的正確發(fā)音和句子的語氣、語調(diào)，培養(yǎng)他們的英語語感，加深對所學(xué)單詞、句型和課文內(nèi)容的印象。在信息技術(shù)情境下，豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，使他們主動進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進行。在信息技術(shù)情境下，教師還要向?qū)W生介紹西方國家的相關(guān)知識，增加學(xué)生的文化積累，讓他們認(rèn)識到中西方文化的不同，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在情境下深入理解課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)What time is it now？時，教師讓學(xué)生結(jié)合直觀的圖片學(xué)習(xí)課文中的新詞匯clever，animal，hour，later，today，get up。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，借助直觀的情境，學(xué)生可以掌握重要的句型What time is it now？Whats the time now？及其回答Its time to…在信息技術(shù)情境下，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文相關(guān)的語境，使他們能快速理解課文內(nèi)容，在直觀情境下掌握新單詞和新句型的使用情境，促進英語學(xué)習(xí)的深入進行。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過主動思考、探索完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生掌握的英語知識有限，他們在自主學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到解決不了的問題。這時教師可以及時組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓英語水平不同的學(xué)生構(gòu)成一個小組，使每個小組的水平相當(dāng)，在合作討論中解決學(xué)習(xí)中的問題，加深對英語知識的理解。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生進行分組后，還要給他們設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，增強每個小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任心，使他們能積極投入到合作學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，每個小組成員先進行英語教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握了教材中的基礎(chǔ)知識后，針對不理解的地方進行交流討論，使他們的學(xué)習(xí)逐步推進，促進英語思維的發(fā)展。通過任務(wù)驅(qū)動的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互交流中不僅使英語思維得到發(fā)展，還能相互借鑒好的學(xué)習(xí)方法，有效提高小組成員的學(xué)習(xí)能力。

完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還要設(shè)計小組展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，讓小組長作為代表展示通過合作學(xué)習(xí)掌握的知識，合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效率高的小組可以評選為優(yōu)秀小組，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進行合作學(xué)習(xí)的動力，通過交流互動完成英語知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)設(shè)對話情境，提高交流能力

在初中英語課堂上要引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不僅要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握教材中的單詞、詞匯和句型，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，讓他們在對話交流中理解所學(xué)的知識。在對話交流環(huán)節(jié)，教師要讓英語水平高的學(xué)生脫離課本，英語水平一般和較差的學(xué)生看著課本進行對話，降低對話交流的難度，可以有效提高學(xué)生用英語交流的興趣和自信心。完成課文對話的學(xué)習(xí)和練習(xí)后，學(xué)生熟練掌握了所學(xué)的新單詞和句型，這時教師可以給學(xué)生設(shè)計其他的對話情境，讓學(xué)生能在各種情境下靈活運用掌握的英語知識，在對話交流中促進知識的深入理解，提高他們的對話交流能力，為發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)What would you like to drink？時，教師在讓學(xué)生掌握了教材中的單詞dear，China，friends kind，Chinese food，nice，be here，yours后，再讓他們進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，熟練掌握課文中的對話，然后教師給學(xué)生設(shè)計以下對話內(nèi)容：

“A：Would you like to have dinner with me？B：Yes.A：What would you like to eat？B：I want to eat dumplings.A：Would you like something to drink？B：Yes，Id like some juice，please.A：Why not drink coke？B：Good idea.”

通過積極的對話練習(xí)，學(xué)生在說英語的過程中培養(yǎng)了英語語感，掌握了所學(xué)的單詞和句型的使用方法，使他們的英語學(xué)習(xí)能力得到提高，在深入學(xué)習(xí)的過程中更高效地掌握英語新知識，提升他們的英語素養(yǎng)。

六、加強師生互動，掌握學(xué)習(xí)方法

隨著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)主體的改變，在初中英語教學(xué)中，教師不再單純地進行知識講解，而是作為教學(xué)的組織者、設(shè)計者和教學(xué)活動的引導(dǎo)者參與其中，與學(xué)生進行互動交流。在互動過程中，建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生敢于提出自己的疑問，能主動與教師進行討論。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的英語思維能夠逐步深入，他們對英語知識的理解更加深刻，從而高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過師生互動，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更全面地了解，一方面能根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知進行引導(dǎo)，使他們有效解決學(xué)習(xí)中的疑惑，深入掌握所學(xué)的英語知識;另一方面，在師生互動過程中，教師還可以運用豐富的英語知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在教師的影響下積極學(xué)習(xí)英語新知識，并在教師的指導(dǎo)下掌握單詞的記憶方法，如思維導(dǎo)圖記憶法、聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法、讀音記憶法等，高效完成教材中的單詞學(xué)習(xí)。

在進行英語文章的閱讀時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓他們先進行通讀來掌握文章的大意，然后進行細讀，在遇到生詞時聯(lián)系上下文來推測單詞的含義。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能掌握更多的英語知識，使他們更有信心進行英語的深入學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語

綜上所述，在打造初中英語高效課堂的過程中，教師要緊隨教學(xué)改革的潮流，結(jié)合創(chuàng)新模式進行研究，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極探索和思考中有效推進。在高效的初中英語教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)建了有效的教學(xué)活動，兩者缺一不可。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)時，還要注重與學(xué)生進行互動，利用豐富的英語知識來引導(dǎo)他們進行深入學(xué)習(xí)，使他們掌握扎實的英語知識，提升英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周青松.淺談新課改理念下初中英語課堂高效教學(xué)策略[C]//2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集. 2019.

[2]王玉苗.運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國校外教育，2018（35）.

[3]彭美娟.初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效運用分析[J].內(nèi)蒙古教育：D，2016（3）.