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        思想,書面表達之靈魂

        2020-12-23 04:10:11黃利萍
        校園英語·中旬 2020年9期

        【摘要】書面表達是英語高考的重要組成部分,隨著新高考的推進,書面表達的占比越來越重,其重要性也越來越大??荚囌f明中要求學(xué)生在寫作中能使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地傳遞信息和表達思想。因此,沒有思想的書面表達是蒼白的,是沒有靈魂的,也就是不成功的,是無效的?!八枷胄浴笔菚姹磉_的重頭戲,學(xué)生寫作時應(yīng)該對此著重“潑墨”。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(教育部,2018)指出:寫作試題可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象、觀點、情感態(tài)度進行比較和分析,并在此基礎(chǔ)上發(fā)表或表明自己的觀點、態(tài)度和價值判斷,以考查學(xué)生的思維能力。要想學(xué)生在書面表達中順利表達自己的思想,教師在平時的寫作教學(xué)中就要從審題、構(gòu)思和成篇三個方面善于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,努力提升學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生在書面表達時順利表達思想。

        【關(guān)鍵詞】書面表達;審題;構(gòu)思;成篇

        【作者簡介】黃利萍,江蘇省南通市教育科學(xué)研究院。

        一、審題:播下思維種子

        書面表達,無論什么文體、什么形式,都有各自不同的寫作要求,這就要求學(xué)生有不同的思考和不同書面內(nèi)容的呈現(xiàn)。學(xué)生要學(xué)會用邏輯性思維去審題,在審題時播下思維的種子,表達出寫作中所需要的思想。比如,應(yīng)用文寫作,貌似很簡單,實則不然。寫作時要求學(xué)生做到:首先審體裁,其次審人稱,再審時態(tài),最后審要點,同時,審題時要清楚該題型的寫作要求。具體要求是:根據(jù)所給情景,寫一篇80詞左右的短文。情景包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等;提供情景的方式有提綱、圖畫、圖表等。結(jié)合近幾年的應(yīng)用文高考真題,進一步探索、思考、領(lǐng)會應(yīng)用文的考情:1. 應(yīng)用文體裁以書信(郵件)類為主,類型廣泛多樣,包括告知與咨詢信、邀請信和求職信等。2. 主題廣泛,內(nèi)容豐富且都貼近高中生的實際生活,內(nèi)容涉及課外活動、度假、社會熱點等,寫作情境真實化,目的是要求學(xué)生平時注意觀察生活、關(guān)注社會;符合中學(xué)生所熟知的一般處事活動,如外教、外國筆友、留學(xué)、訪客等,體現(xiàn)時代性,其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野;強調(diào)運用,注重交流,引導(dǎo)學(xué)生重視人與人之間的溝通,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,體現(xiàn)了語言的工具性。3. 命題形式多是半提綱半開放類,只給出了寫作的答題方向,避免學(xué)生按照提綱進行機械翻譯,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的英語寫作能力、想象能力和創(chuàng)新能力,其背景介紹中暗含需要在寫作時呈現(xiàn)的要點,同時需要學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮、增加細節(jié)。例如,假設(shè)你是紅星中學(xué)高三學(xué)生李華,你的英國朋友Jim 詢問你高考之后對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)會有哪些準(zhǔn)備。請你給他回郵件,內(nèi)容包括:1.對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備;2.進行這些準(zhǔn)備的理由。這是一篇回郵件的書面表達,學(xué)生寫作時要用第一人稱、時態(tài)以現(xiàn)在時為主將來時為輔,要從大學(xué)生活和學(xué)習(xí)兩個方面考慮具體所作的準(zhǔn)備,并闡明做這些準(zhǔn)備的理由,且理由既要充分又要有說服力。學(xué)生要用邏輯性思維準(zhǔn)確審題,不僅要寫出所作的具體準(zhǔn)備還要闡明理由,這樣才能確保審題準(zhǔn)確。

        二、構(gòu)思:開放思維之花

        在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上,動筆寫作之前,還要先對文章的內(nèi)容和表達方式進行總體設(shè)計,即構(gòu)思。學(xué)生要運用聯(lián)想和想象,圍繞寫作題目的要求多角度、多層次思考。首先,要構(gòu)思寫什么,要根據(jù)寫作要求確定文章的內(nèi)容,內(nèi)容不能偏離主題。其次,要構(gòu)思怎么寫,即構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu),安排全文的層次,先寫什么,中間寫什么,最后寫什么。一篇好文章要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,即文章開頭、結(jié)尾及主體渾然一體,一氣貫通;除此,也要構(gòu)思用什么寫作手法、表達方法來烘托主題。再次,要構(gòu)思為什么要這樣寫,即構(gòu)思如何巧妙升華主題。

        比如,讀后續(xù)寫是新高考寫作題型,要求考生先讀后寫,既要讀懂,還要寫好,是一種將閱讀理解和寫作能力結(jié)合起來全面考查學(xué)生的綜合能力的書面表達形式。續(xù)寫短文多以記敘文、故事類文章或夾敘夾議類文章為主,故事情節(jié)有曲折、有起伏,但是故事線索的邏輯性比較強,考生要能根據(jù)段首提示語,順著文章原來的思路續(xù)寫,并適當(dāng)發(fā)揮。

        首先,是讀懂。學(xué)生需要對文本精確理解,這樣所續(xù)寫部分才不至于偏離主題。以2020年浙江高考讀后續(xù)寫題型為例(題目省略)。考生認(rèn)真閱讀后了解本文主要講述人與熊對抗,最終成功脫險的故事。文中主人公感情豐富,情感經(jīng)歷由緊張到驚恐到松一口氣再到最后徹底放松的變化過程,劇情以主人公如何與北極熊周旋并成功擺脫它進行展開。續(xù)寫部分的兩段首句已經(jīng)給出,續(xù)寫的兩段中,故事高潮在第一段結(jié)尾處,然后在第二段慢慢回落。其次,是構(gòu)思情節(jié)。構(gòu)思情節(jié)時要結(jié)合上面的故事內(nèi)容和所給的首句提示語,使所續(xù)寫的故事在情節(jié)上和上面故事保持一致。但續(xù)寫部分的思路和內(nèi)容不一定是唯一的,考生可以根據(jù)自己對文章的理解,對故事結(jié)尾作做出自己合情合理的詮釋。

        構(gòu)思例一:第一段的段首提示句是:“A few minutes later, the bear headed back to our camp.(幾分鐘后,熊又回到營地)”。 接下來可以描寫環(huán)境,渲染令人驚恐的畫面,例如“Roars and screams pierced the silence with needle-like shrillness.”這種描寫不僅真實地展現(xiàn)了熊的本能反應(yīng),也烘托了當(dāng)時讓人驚恐、害怕、顫栗的場面。由第二段的段首提示句“At that very moment, the helicopter arrived.”可知:就在那時,直升機到了。如何讓所寫兩段的情節(jié)合理銜接是續(xù)寫成功的關(guān)鍵。因此,要使“At that very moment, the helicopter arrived.”此句和上面一段完美銜接,考生要構(gòu)思好第一段的最后一句?!癆t that very moment, the helicopter arrived.”表達的是“我們”看到直升機的到來,感到絕處逢生的喜悅,所以,第一段的最后一句要盡量營造出危急的場景,渲染出“我們”驚恐、絕望的感覺??梢赃@樣寫:“ Staring at us warily, the bear slowly approached us.”然后以人物心理描寫作為第二段的開頭,重點描寫絕處逢生的喜悅,例如“My heart leaped with joy as I knew we were likely to be saved.”或者喜極而泣的狀態(tài),如:“We wept for joy when we saw it as we know we will be saved.”結(jié)尾部分要構(gòu)思成功脫險。

        構(gòu)思例二:由第一段的段首提示句:“A few minutes later, the bear headed back to our camp. (幾分鐘后,熊又回到營地)”可知:北極熊再次向他們靠近了,“我”和妻子Elli處于危險之中,情況不容樂觀。而第二段的首句“At that very moment, the helicopter arrived.”表明了救援的直升機到了,情況馬上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。因此,在理解前文故事內(nèi)容和段首句以后,考生開始構(gòu)思下面續(xù)寫內(nèi)容。聯(lián)系前文背景,續(xù)寫第一段可以先描寫熊的反應(yīng)和動向,然后描寫作者的心理活動,之后再描寫作者的應(yīng)急反應(yīng)。讀懂前文故事和段首句后,考生可知,胡椒噴霧沒有阻擋熊繼續(xù)向前,反而激怒了它。雖然“我”看到熊不斷進入自己的取景范圍,很想去拍攝,但是身處險境,求生的本能讓“我”只能放棄?!拔摇奔敝猩?,采取應(yīng)急措施,把面包給熊,以此來拖延時間等待救援。然而,熊還在不斷靠近,面包也即將耗盡,作者夫婦即將陷入絕境??忌梢赃M行生動的描寫,生動刻畫出作者的恐懼、絕望的心理。所以,在構(gòu)思時,越是將第一段寫得情況危急、作者的內(nèi)心恐懼,就越能與后面的轉(zhuǎn)折形成鮮明對比,越能增加故事的懸念,越能吸引讀者,文章寫得越成功。第二段句首,“就在那時,直升飛機抵達”,考生可以進一步渲染危急的場景,繼續(xù)描寫熊的動作,然后再描寫二人獲救。這樣,結(jié)尾呼應(yīng)前文,作者一路有驚無險,成功用相機拍到夢寐以求的照片,不虛此行。

        三、成篇:結(jié)出思維碩果

        在把握主題,完成構(gòu)思,確定寫作思路后,學(xué)生就要著手完成語篇。仍然以2020年高考浙江卷的讀后續(xù)寫為例,評分標(biāo)準(zhǔn)中五檔作文的要求是:與所寫短文融洽度高,與所提供的各段落開頭語銜接合理;內(nèi)容豐富,應(yīng)用了五個以上短文中標(biāo)出的關(guān)鍵詞語;所使用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確,可能有些許錯誤,但完全不影響意思表達;有效使用了語句間的連接成分,所續(xù)寫短文結(jié)構(gòu)緊湊。從這些要求中我們可以看出,在成篇的過程中,學(xué)生要從內(nèi)容和語言兩個方面精心思考、雕琢,才能結(jié)出豐碩的思維之果。

        首先,在情節(jié)構(gòu)思的基礎(chǔ)上,完成內(nèi)容定格。1.拓展情節(jié),選詞構(gòu)句。根據(jù)確定好的段落大意,選出每一段可能用到的原文中帶下劃線的關(guān)鍵詞,結(jié)合這些詞,確定每一段的寫作要點。這兩段加起來要能寫出10到15個句子,以滿足續(xù)寫詞數(shù)的要求。2.添加細節(jié),潤色提升。在續(xù)寫中,可以添加景物、場景、語言、動作、神態(tài)、心理、情感等方面的細節(jié)描寫,并從不同角度進行形象化的描寫,要向讀者展示生動的描繪而不是陳述事實。

        其次,從語言方面提升續(xù)寫內(nèi)容的檔次。續(xù)寫的語言風(fēng)格要和原文的語言風(fēng)格保持一致,雖然表達方式不盡相同,有質(zhì)樸的,有華麗的,有詼諧的,也有莊重的,但學(xué)生要學(xué)會運用不同的語言來表達不同的語言風(fēng)格,盡量做到所續(xù)寫內(nèi)容在語言上與原文水乳交融,高度吻合??梢詮囊韵聨讉€方面考慮:1.用詞相仿??忌诶m(xù)寫之前要弄清原文的用詞特點,然后選用相同風(fēng)格的詞來表達,如果原文動詞多、時態(tài)豐富,那么表達出文章的特點是動感強、文章層次感強 ;如果原文形容詞多、副詞使用頻率高,則表達出文中人物的情感豐富、動作形象等特點??忌诶m(xù)寫時就要注意詞匯的不同時態(tài)搭配、修飾詞的新穎和變化、語氣的強烈程度等。2.句式相近。原文中簡單句、并列句、從句、特殊句型、排比句等的使用情況,影響著續(xù)寫部分句式的選用,同時,文中人物的語言特點、情感與心理描寫也要與其年齡相吻合。3.修辭相似。續(xù)寫時要善于選用與原文相似的修辭來表達作者的情感,如擬人、排比、比喻、夸張等修辭手法。4.語氣相通。原文是否使用了疑問、祈使、感嘆等不同語氣,語氣是平緩還是強烈,或者二者交融,續(xù)寫時要秉承原文的語氣,保持相對一致。5.描寫相吻。真實的細節(jié)描寫是塑造人物達到典型化的手段之一,起到揭示主題、刻畫人物性格、推動情節(jié)發(fā)展等多方面的作用。續(xù)寫時要根據(jù)情節(jié)需要和原文細節(jié)描寫的特點,加以模仿,使續(xù)寫的內(nèi)容與原文更加吻合。原文使用了哪些細節(jié)描寫,續(xù)寫時要進行相應(yīng)的細節(jié)刻畫。比如,要善于通過細化動作描寫,讓被描寫的對象變得更加具體、形象,從而更有利于烘托人物的特點和揭示文章的主題。要寫好人物的舉止動作,不僅需要準(zhǔn)確選用表示動作的詞語,而且還要給動詞加上適當(dāng)?shù)男揎棾煞?,以便表達出動作的幅度、速度、力度等,使人物形象更具有活力,更好地表現(xiàn)人物的鮮明特點和思想境界。因此,讀后續(xù)寫成篇的過程,是創(chuàng)新性思維的過程,是寫作思維結(jié)出碩果的過程。

        寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一,教師一定要從審題、構(gòu)思、成篇三個方面培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維過程,以此幫助學(xué)生的寫作思維順利播種、開花、結(jié)果。

        參考文獻:

        [1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

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