謝麗君

（山西大同大學中醫(yī)藥健康服務學院，山西大同 037009）

引 言

結合當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為來看，大學生在實現(xiàn)自我價值時，還存在就業(yè)觀念的偏差和心理素養(yǎng)發(fā)展不足的問題。高校過于關注學生就業(yè)指導，忽視對學生就業(yè)精神和技能的培育，造成大學生就業(yè)中的“有業(yè)不就”、“無業(yè)可就”等問題。針對這種狀況，高?？梢越梃b茶道中的工匠精神于就業(yè)指導中，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和品質(zhì)，為更好的完成就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供支撐。

1 茶道中的工匠精神

茶道中的工匠精神是在長期練習茶道過程中衍生出的文化現(xiàn)象，是我國傳統(tǒng)茶文化的核心內(nèi)容。茶文化最早起源于我國古代，并在我國改革時期被傳入日本，被日本人所認可和推崇，形成最早的茶道精神。我國茶文化受到日本茶道精神的影響，并以此為啟迪，在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上總結出“清、和、怡、真”的思想內(nèi)涵，成為我國人民的精神信仰，指引著我國人民思想和素養(yǎng)的發(fā)展。其中“怡”是指對自身修養(yǎng)和作風的規(guī)范，通過茶中的藥用功效來增強人的修為，增強身體的素養(yǎng)，并在飲茶和品茶中體會到身心的愉悅與悠然自得。“清”是指自身的廉政清潔，重視自身思想和理念的潔凈，并保持在復雜環(huán)境中的不受污染?！昂汀笔侵敢院蜑橘F的思想，強調(diào)人與自然中萬物都挺和諧相處，并以尊重和平等的眼光看待問題，最終達到人與自然協(xié)同發(fā)展的目標。“真”是指人思想的本真，是人自身精神境界的最高處，在和諧的環(huán)境中返璞歸真，達到天人合一的思想形態(tài)。茶道中所涵蓋的這幾種精神內(nèi)涵，應用到具體領域中就形成與茶文化相關聯(lián)的工匠精神，它不僅是一種人們所應該遵循的職業(yè)道德，也需要人主觀意識的投入，為具體職業(yè)價值理念和擇業(yè)思路的發(fā)展提供幫助。在這種思想的影響下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)日趨豐富，良好的氛圍也逐漸被營造。為此，如何更合理的融入茶道中的工匠精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為學生就業(yè)指導工作提供思想輔助，成為現(xiàn)階段需要思考的問題。

2 茶道中工匠精神與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的內(nèi)在契合

2.1 在思想觀念和價值導向維度上的契合

茶道中工匠精神理念主要是工匠在職業(yè)中所遵循的思想理念，以及優(yōu)秀工匠具備的職業(yè)素養(yǎng)。對于茶道中工匠精神的弘揚和傳承就是要將正確工作態(tài)度和職業(yè)信仰融入到工作各個關節(jié)中，為工作順利實施提供思想支撐，并逐漸形成內(nèi)部完善的職業(yè)道德體系。而高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，除為學生講授基本的就業(yè)技能外，更重要的是要對學生的思想觀念和價值導向進行正確的指引，保障學生學生能夠順利就業(yè)的同時，還要強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要具備良好的職業(yè)操守，在工作領域能夠全面發(fā)揮自身特長，履行自身的責任，為崗位工作貢獻更多自己的力量。

2.2 在培養(yǎng)目標和表征上的契合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識和實踐活動為人才培養(yǎng)表征，具體目標定位在專業(yè)知識和基本素養(yǎng)領兩個方面。其中專業(yè)知識為外在的表現(xiàn)形態(tài)，其主要涵蓋創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)知識、職業(yè)法規(guī)、崗位管理等基本內(nèi)容。而基本素養(yǎng)培養(yǎng)主要是以課程體系為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐或?qū)嵱柣顒訛橐劳?，在了解當前市場環(huán)境和動態(tài)發(fā)展趨勢的情況下，針對崗位要求培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、溝通能力等專業(yè)素養(yǎng)。在這種培養(yǎng)目標和表征的作用下，學生能夠逐漸認識到創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的重要性，并突破傳統(tǒng)思維的限制，逐漸拓寬就業(yè)的思路，為達到就業(yè)目標提供輔助。茶道中的工匠精神主要是以茶道技藝、品茶工序、手藝等為表征的能力，同時也強調(diào)在復雜的茶道工序中逐漸形成淡泊、篤行、堅韌的良好外在品質(zhì)。這種茶道中工匠精神所堅持的培養(yǎng)目標，與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有一致性，二者在培養(yǎng)表征上有著深度的契合。

2.3 在過程引導和控制上的契合

對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，過程引導和控制就是在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的過程中，通過教師引導和制度上的約束，促使學生處在正確的發(fā)展道路上，為保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的適應性和有效性提供教育輔助。因此，教師引導效果和制度的合理性影響人才培養(yǎng)的成果，也是決定培養(yǎng)過程引導和控制的關鍵。在此要求下，高校要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，并發(fā)揮教師對學生思想和素養(yǎng)的引導作用，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的規(guī)范化和科學化。而作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的茶道工匠精神也是如此，在精神發(fā)展傳承中，如果缺少對復雜技藝和精神理念的引導和管理，很難在現(xiàn)代化社會中完成傳遞，就無法彰顯其精神的先進性。

3 茶道工匠精神在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路中的缺失

3.1 價值觀念和趨向的偏差

從茶道中工匠精神所強調(diào)的職業(yè)素養(yǎng)和道德方面來看，現(xiàn)階段我國大學生職業(yè)價值觀念和取向還存在兩方面的問題，分別為職業(yè)價值取向功利傾向嚴重和心理素質(zhì)有待加強。在價值取向方面，大部分大學生認為就業(yè)是實現(xiàn)自身價值的重要路徑，更是獲得良好物質(zhì)保障的根本，只有小部分學生認為就業(yè)是為人民服務和為社會做貢獻。由此可見，高校大學生在就業(yè)觀念和素養(yǎng)方面還存在一定的問題。就業(yè)理念的偏差會使學生在就業(yè)選擇上表現(xiàn)出過于功利，盲目的追求經(jīng)濟利益，而忽視自身長遠的發(fā)展，影響學生未來職業(yè)的發(fā)展前景。在心理素質(zhì)方面，結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)大學生在就業(yè)方面還存在以下幾層面的心理問題：一是抗壓能力和抗挫折能力不強，在工作中遇到的挫折和問題，學生容易退縮，不能以積極向上的心態(tài)來面對和解決問題。二是交流溝通能力差，學生在工作中容易封閉自己，并以個人的利益為主，忽視團隊合作的作用，無法充分利用人力資源來促進自身的發(fā)展。三是應變能力差，在當今多元文化相互融合和沖撞的今天，大學生所處的市場環(huán)境是不斷變化的，學生缺少應變能力會使其無法更好的審時度勢，容易在動態(tài)變化中迷失自我，失去前進和發(fā)展的方向。

3.2 愛崗敬業(yè)精神的有待加強

在學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，如果說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是學生行為的指導，那么敬業(yè)精神就是促進學生良好發(fā)展的驅(qū)動力。當前，大部分學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)失敗的原因中，都存在敬業(yè)精神缺失的因素。究其原因，主要是敬業(yè)精神的價值觀認同。他們認為只要具備良好的職業(yè)技能，就能夠獲得發(fā)展的空間。在實施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為時，他們往往只會將目光投入到項目的表面，缺少對情感和態(tài)度的投入。另外，在遇到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)困難時，高校學生自身堅定的信念不足，容易在其他思想的帶動下改變發(fā)展的方向，造成學生隨波逐流的發(fā)展局面。這種問題的出現(xiàn)深刻的表明高校在人才培養(yǎng)上還存在不均衡性，忽視對茶道中工匠精神和敬業(yè)精神的融入，導致學生就業(yè)和深度發(fā)展動力不足，很難實現(xiàn)在全新環(huán)境中可持續(xù)發(fā)展。

4 茶道工匠精神對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)

4.1 應用“怡”的思想，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展

高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要重視學生專業(yè)技能的發(fā)展，還要協(xié)調(diào)學生身心的共同發(fā)展，為更好的在崗位中發(fā)光發(fā)熱奠定良好的基礎。因此，高校可應用茶道工匠精神中的“怡”思想，在培養(yǎng)學生良好心境方面，可帶領學生學習茶道中的淡泊理念，并為學生營造茶道的情景，引導學生在輕松的環(huán)境中認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的真實價值。在培養(yǎng)學生良好體能方面，高?？蓪ⅰ扳彼枷肴谌氲襟w育教學中，通過引導學生加強鍛煉來增強學生的體質(zhì)。例如可在學生開展體育訓練之前，組織學生仔細品味茶，并放松心情，以良好的精神面貌投入到鍛煉中，并在鍛煉中感受到怡然自樂的情趣，促進學生內(nèi)心與身體的協(xié)同發(fā)展。

4.2 引入“和”的理念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才建設

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要各個領域的配合，為學生實現(xiàn)個人理想和價值提供基礎條件的輔助。為此，可融入茶道工匠精神中的“和”理念，立足學生長遠發(fā)展角度，聯(lián)合多層面對學生長遠發(fā)展提供幫助。首先，政府應發(fā)揮自身的帶頭作用，在和諧發(fā)展理念的引導下，針對學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題，制定出相關的優(yōu)惠政策，并促進社會資源的合理流動，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。其次，高校應加強與企業(yè)的合作和溝通，以“和順”為合作育人原則，為高校學生提供實踐練習方面的支持，并結合學生的就業(yè)意愿，設立對應的實習崗位，輔助高校完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的建設。

4.3 依照“真”的原理，提高學生實踐技能

茶道工匠精神中強調(diào)的實踐出真知原理，要求高校大學生只有將所學知識和所掌握的學習成果應用到實踐中，在實踐中完成技能檢驗，才能促進自身能力和素養(yǎng)的發(fā)展。因此，可將茶道中“真”的原理融入到實踐學習中，更具不同崗位要求調(diào)整學生學習的中心，即使學生能夠?qū)W習到更多的理論知識，還能在實踐練習中獲得崗位技能，完成在工作中的實踐應用。在理論和實踐課程的交互作用下，習得對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有益的真功夫，為更高效的完成就業(yè)提供基礎的支撐力。

4.4 結合“清”的觀點，塑造學生正確的就業(yè)觀念

在當前社會背景下，多元文化相互碰撞，傳統(tǒng)價值觀念和思想受到不同程度的挑戰(zhàn)。責任、無私、公正、正義等道德觀念正在被不良思想所侵蝕，正處在發(fā)展關鍵期的大學生也容易受到不良思想的影響，出現(xiàn)道德品質(zhì)和觀念方面的問題。針對這種情況，高校應應用茶道中“清”的觀念，與高校思政教育理念相融合，指導學生以淡然的心態(tài)面對遇到的問題，并樹立正確的價值取向。在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到利益沖突的問題，要用平和的心境進行解決，并以清心寡欲的態(tài)度來面對名利，從而更好的實現(xiàn)自身的理想，為國家和社會的建設貢獻自已的力量。

5 結語

總而言之，加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅是實現(xiàn)高校自身價值的關鍵所在，還是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在茶道中敬業(yè)精神的影響下，高校大學生要樹立良好的就業(yè)觀念，并學習茶道工匠精神中強調(diào)的“清、和、真、怡”的思想內(nèi)涵，為自身價值的發(fā)揮奠定核心基礎，以促進自身職業(yè)的良好穩(wěn)定發(fā)展。