霍蘭蘭

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450015）

多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用是結(jié)合計算機教學(xué)目標和高職學(xué)生特點，經(jīng)過教學(xué)前的精心設(shè)計，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用而形成的具有現(xiàn)代科技感的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了自身優(yōu)勢，增強計算機教學(xué)效果。

1 多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職計算機教學(xué)內(nèi)容以理解性和記憶性知識為主，采用常規(guī)教學(xué)方法，依賴于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓高職生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究將會讓學(xué)生感覺到教學(xué)內(nèi)容的枯燥和乏味，產(chǎn)生對計算機學(xué)科的厭惡感。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職計算機教學(xué)中，能夠通過影像、圖文和聲音的多重展示效果為高職生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景和氛圍，讓教學(xué)過程更加活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1.2 增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

高職計算機學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，知識點繁多，在教學(xué)中需要將知識點前后貫穿起來，這樣才能增進高職生理解和記憶，采用常規(guī)教學(xué)方式，教學(xué)節(jié)奏將會減緩，對以往知識回顧會占用較多有效時間。而采用多媒體技術(shù)，通過教師的課前設(shè)計，能夠?qū)σ酝c教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識進行快速回顧，讓計算機知識形成完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輕松掌握知識要領(lǐng)。因此，多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用，能夠增加教學(xué)知識量，提高計算機教學(xué)效率。

1.3 突出教學(xué)重點，提高教學(xué)質(zhì)量

采用多媒體技術(shù)進行高職計算機教學(xué)，教師需要對課件進行精心準備，利用圖文和影響資料進行教學(xué)知識點展示，展示效果相對于常規(guī)教學(xué)更加直觀，對計算機知識的描述更加簡潔，通過視頻和圖片讓高職生更加容易理解。因此，通過多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容主次分明，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)生思維

高職計算機課程中，包含了許多專業(yè)名稱和術(shù)語，常規(guī)教學(xué)模式下，高職生在學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合對這些專業(yè)名稱和術(shù)語進行思維轉(zhuǎn)化，將抽象思維轉(zhuǎn)變成形象思維，這樣才能對相關(guān)知識加以理解和記憶，影響到學(xué)生理解和思考效果。采用多媒體技術(shù)進行高職計算機教學(xué)，能夠利用圖片和視頻對這些抽象概念進行直觀展示，能夠改善學(xué)生思維方式，提高學(xué)生理解能力。

2 多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)觀念問題

2.1.1 過度依賴多媒體

多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中加以應(yīng)用，能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢，有效彌補常規(guī)教學(xué)模式存在的不足。但是，對常規(guī)教學(xué)方法無法徹底取代。許多教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用觀念上存在誤區(qū)，將計算機教學(xué)所有內(nèi)容都原封不動搬到了多媒體課件中，對多媒體技術(shù)產(chǎn)生過度依賴，導(dǎo)致高職計算機多媒體教學(xué)中主次不分；此外，在一些院校進行教學(xué)評比時，通常將多媒體使用率作為教學(xué)考評指標，也強化了部分教師對多媒體教學(xué)錯誤認知。

2.1.2 盲目使用多媒體

高職計算機教學(xué)中，不僅包含理論知識教學(xué)內(nèi)容，還包括許多實踐性知識，在采用多媒體教學(xué)時，教師需要結(jié)合計算機教學(xué)內(nèi)容和高職生學(xué)習(xí)特點對多媒體技術(shù)合理運用，分清哪些是理論知識，需要借助于多媒體功能強化學(xué)生理解和記憶，哪些需要常規(guī)教學(xué)手段讓學(xué)生探索和思考。對教學(xué)內(nèi)容缺乏有效規(guī)劃，盲目使用多媒體技術(shù)，只能讓大量計算機知識灌輸擠占學(xué)生思考時間，反而降低了計算機教學(xué)效率[1]。

2.1.3 全面否認多媒體

盡管多媒體技術(shù)在高職各學(xué)科教學(xué)中得到了普及，但是，在實際應(yīng)用中，一些受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響比較嚴重的教師依然無法轉(zhuǎn)變對多媒體技術(shù)的看法，對多媒體在計算機教學(xué)中的應(yīng)用持否定態(tài)度，但是客觀因素影響，又不得不用。這種矛盾心態(tài)往往會造成教師在課件設(shè)計中存在缺陷，利用多媒體演示替代了教學(xué)中的板書構(gòu)成，讓多媒體教學(xué)流于形式，無法讓多媒體技術(shù)優(yōu)勢真正有效發(fā)揮。

2.1.4 忽視了教師作用

高職計算機教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)模式后，從時間分配上來看，將課堂需要花費時間完成的內(nèi)容在課件設(shè)計和制作中完成了，這樣通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠通過多媒體教學(xué)進行知識探索，讓教師從教學(xué)內(nèi)容講授中解脫出來。但是，一些教師在采用多媒體技術(shù)教學(xué)時，往往忽視了自身的作用，并未將節(jié)省下來的時間用于對學(xué)生指導(dǎo)方面，導(dǎo)致許多教師在采用多媒體教學(xué)后，在課堂上的職能被削弱，降低教師在學(xué)生心目中的公信力。

2.2 應(yīng)用方面問題

2.2.1 弱化實踐教學(xué)

高職計算機課程是具有較強實踐性，需要通過計算機理論知識學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，達到良好學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)具有動畫演示和視頻播放功能，一些教師往往將一些實踐教學(xué)內(nèi)容用多媒體視頻演示功能替代，讓高職生實踐時間減少。這樣的教學(xué)調(diào)整，盡管能讓學(xué)生對實踐課程內(nèi)容掌握方面不受太多影響，但是卻減少了高職生體驗的機會。計算機實踐教學(xué)目的是為了能夠讓學(xué)生熟練使用，用實踐驗證理論，并通過實踐提高創(chuàng)造能力，是多媒體技術(shù)無法完全替代的[2]。

2.2.2 沒能把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

高職計算機教學(xué)中，多媒體教學(xué)所發(fā)揮的是輔助教學(xué)作用，教學(xué)節(jié)奏還需要依賴于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)信息反饋進行調(diào)整。但是有些教師往往重視多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的使用，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和信息回饋，在進行多媒體播放后留給學(xué)生思考和消化的時間不合理，學(xué)生做出學(xué)習(xí)信息回饋時不能及時做出教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致高職計算機教學(xué)中師生互動和生生互動減少，進而影響到多媒體教學(xué)效果。

2.3 課件制作問題

2.3.1 課件華而不實

高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要教師對教學(xué)課件進行設(shè)計和制作。許多教師希望能夠通過課件制作吸引學(xué)生注意力，采用各種制作技巧和動畫效果，讓課件豐富多彩。但是，卻忽視了實際應(yīng)用效果。過于華麗的課件設(shè)計往往分散了高職生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，擾亂學(xué)生思維，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)精力用在了熟悉多媒體演示形式上，而缺乏對多媒體演示內(nèi)容的深入挖掘，多媒體教學(xué)變得華而不實。

2.3.2 課件制作花費過多精力

目前，尚未對高職計算機教學(xué)內(nèi)容相關(guān)多媒體課件進行整合，沒有充足的成型的課件提供給教師應(yīng)用，需要教師在課前花費許多精力進行計算機教學(xué)課件設(shè)計和制作。教學(xué)資源大多從網(wǎng)絡(luò)或教師自己親手錄制而形成的。課件制作占用了教師過多時間，導(dǎo)致一些教師無法進行教學(xué)內(nèi)容更深層次的挖掘，多學(xué)生學(xué)習(xí)特點兼顧也不夠，進而影響到多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中實際應(yīng)用效果。

2.3.3 課件信息量過大

許多教師在進行多媒體課件設(shè)計中，希望將更多的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容更加細膩，從而加大了多媒體課件信息量。在實際教學(xué)應(yīng)用中，受到教學(xué)時間的限制，多媒體展示速度會相應(yīng)加快，學(xué)生思考時間會相應(yīng)減少，無法跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，影響到學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

3 多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用對策

3.1 加強對多媒體教學(xué)認知

高職計算機教學(xué)中，要對多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，提高教學(xué)效果，需要讓教師對多媒體教學(xué)形成正確認知。多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，應(yīng)用的目的是為了能夠提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。過度依賴多媒體技術(shù)和盲目使用將會違背高職生學(xué)習(xí)規(guī)律，影響到學(xué)生的自主探索和思考；多媒體技術(shù)在教學(xué)中所具備的優(yōu)勢是毋庸置疑的，多媒體技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮需要以教師的課堂設(shè)計作為主導(dǎo)，避免多媒體教學(xué)形式化。

3.2 加強教師應(yīng)用能力培養(yǎng)

要加強多媒體技術(shù)應(yīng)用，提高高職計算機教學(xué)質(zhì)量，需要提高教師的多媒體應(yīng)用能力，提高教師課件設(shè)計和制作水平。教師需要充分理解多媒體教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合高職計算機教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生思維特點進行設(shè)計。注重多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式的合理運用，不能讓多媒體替代計算機教學(xué)中的互動和溝通交流。避免多媒體課件形式上的過度復(fù)雜，分散學(xué)生課堂注意力，喧賓奪主；在具體應(yīng)用中，教師要控制多媒體展示節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生信息回饋，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，合理進行多媒體教學(xué)節(jié)奏調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮。

3.3 豐富多媒體教學(xué)資源

多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用，在課件設(shè)計和制作過程中占據(jù)了教師過多精力，影響到課件設(shè)計質(zhì)量[3]。在日常教學(xué)中，教師需要加強計算機教學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的積累，建立計算機資源庫，對已經(jīng)形成的課件設(shè)計進行優(yōu)化并存儲，以便能夠在以后的教學(xué)中得到應(yīng)用；此外，教師需要加強與其他院校同一學(xué)科教師的溝通和交流，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，這樣能夠取長補短，互相學(xué)習(xí)，豐富多媒體教學(xué)經(jīng)驗，提高課件制作水平。

3.4 實現(xiàn)多種教學(xué)模式的融合

高職計算機教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)模式的融合，加強常規(guī)教學(xué)模式的運用，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與其他常規(guī)教學(xué)模式的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分把握好多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時機，將學(xué)生注意力集中在多媒體教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)人機互動、師生互動和生生互動，這樣才能獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代科技發(fā)展的技術(shù)上形成的，在高職計算機教學(xué)中具有特殊優(yōu)勢。通過多媒體教學(xué)模式探討，充分了解多媒體應(yīng)用中存在的不足，在課件設(shè)計和教學(xué)應(yīng)用中加以規(guī)避，將有助于高職計算機教學(xué)質(zhì)量的快速提升。