黃文勝

(桂林航天工業(yè)學(xué)院 航空旅游學(xué)院，廣西 桂林 541004)

21世紀(jì)初期，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始起步。在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的時代背景下，2015 年 5 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]，要求各地各高校行動起來，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革任務(wù)真正落到實處。

高校經(jīng)管類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育有著密切的聯(lián)系,因為創(chuàng)業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生掌握一定的經(jīng)營管理理念、知識和能力并應(yīng)用于實踐中，而經(jīng)管類專業(yè)涉及經(jīng)營管理的各個領(lǐng)域，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有先天的優(yōu)勢，理應(yīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索者。但經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨經(jīng)濟(jì)性、區(qū)域性和民族性的差異，民族地區(qū)高校經(jīng)管類專業(yè)在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境和教育水平不及發(fā)達(dá)地區(qū)高校的情況下，需要找到切合學(xué)校實情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。河池學(xué)院位于廣西河池市，作為典型的民族地區(qū)高校，河池學(xué)院經(jīng)管學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上的探索與研究，能為民族地區(qū)高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新與實踐提供一定的參考。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式選擇

國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有很多，比如美國有百森商學(xué)院模式、斯坦福大學(xué)模式和哈佛大學(xué)模式，國內(nèi)有五大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[2]，這些都是發(fā)達(dá)國家高校和國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)高?？紤]選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。河池學(xué)院位于廣西河池市，學(xué)校自身發(fā)展水平和外圍區(qū)域環(huán)境遠(yuǎn)不及國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)高校，甚至與區(qū)內(nèi)南寧、桂林等城市的高校相比也有明顯差距，因而河池學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)必須要依據(jù)學(xué)校的實際情況選擇適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，第一課堂是系統(tǒng)傳授專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的課堂教學(xué)活動，是高校教學(xué)的主戰(zhàn)場，為大學(xué)生開展第二、第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本方法指導(dǎo)；第二課堂是學(xué)生在校內(nèi)開展的專業(yè)技能、學(xué)術(shù)、科技、文體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力訓(xùn)練活動，是第一課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際應(yīng)用和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合展示，也為第三課堂活動開展打好基礎(chǔ)；第三課堂是全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會實踐活動，包括社會實踐、科研創(chuàng)新、實習(xí)創(chuàng)業(yè)等社會活動，是前面兩個課堂的拓展，是培養(yǎng)學(xué)生與社會接軌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主渠道[3]?！叭齻€課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)成“專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)——專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練——專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”這樣一個基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈，適合高校以專業(yè)和課程為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[4]。

“三個課堂”聯(lián)動模式適宜民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的膽識、行動能力和組織能力。要達(dá)成這一目標(biāo), 高校不光要從教學(xué)層面上強化對學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),同時還需要在課外實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,在社會實踐中建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。“三個課堂”聯(lián)動的教育模式，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不謀而合，能夠滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，適宜民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“三個課堂”聯(lián)動模式符合河池學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實際。河池學(xué)院在學(xué)校大環(huán)境不利的情況下，第二課堂卻開展得有聲有色，河池學(xué)院“基于第二課堂的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺的研究與實踐”成果曾獲得2012年廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果獎一等獎。同時，河池學(xué)院作為河池市唯一的本科院校，致力于服務(wù)河池社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和傳承創(chuàng)新河池地方文化?；趪覍嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、高校推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新、學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，結(jié)合目前高校教育教學(xué)改革創(chuàng)新面臨的難題，以及河池學(xué)院的實際情況，確定采用“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推動河池學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

河池學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，包括兩個方面內(nèi)容(如圖1所示)[5]；一是研究構(gòu)建 “三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，包括“第一課堂”專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)，“第二課堂”專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，“第三課堂”專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，以及“三個課堂”的聯(lián)動。 二是研究構(gòu)建高校“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的運行機制，包括構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌推進(jìn)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)及以合作機制、多元化專兼職導(dǎo)師團(tuán)隊。

圖1 “三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

三、“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

(一)第一課堂教學(xué)改革實踐

第一課堂教學(xué)改革實踐包括創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)手段等具體內(nèi)容。

1．完善基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面，探索形成更加突出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2018年新修訂的河池學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新設(shè)置了10個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，包括“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)+創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”創(chuàng)業(yè)模塊必修課程、“科研論文寫作”創(chuàng)新模塊必修課程、“創(chuàng)新思維訓(xùn)練+市場營銷+小企業(yè)會計實務(wù)+人力資源管理+企業(yè)管理+合同法+國際商務(wù)實務(wù)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊系列選修課程，形成了面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程體系。同時在行業(yè)企業(yè)項目選修課程模塊中，基于職業(yè)傾向提供了6大課程模塊，共30個學(xué)分。比如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)就設(shè)置了外貿(mào)銷售、內(nèi)貿(mào)銷售、金融投資、外貿(mào)會計、國際物流、跨境電商等6大課程模塊，更加突顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、技能性。

2．采用SYB 教學(xué)模式?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程采取 SYB 模式教學(xué)，師資力量由 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師組成，使用教材、教學(xué)方法、考核方式按標(biāo)準(zhǔn)模式實施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊系列選修課程也進(jìn)行了改革，教學(xué)內(nèi)容以實務(wù)為主，教學(xué)方法采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行,考核方式采用注重平時測試成績、考核方式多樣化。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，學(xué)科競賽獲獎、職業(yè)資格證書、研究報告、發(fā)表作品等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品可轉(zhuǎn)換為考試成績和學(xué)分。

3．運用新型教學(xué)和培訓(xùn)手段。充分運用最新的教學(xué)手段提升專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。學(xué)校從2016年起先后投資350萬元新建和擴建了導(dǎo)游3D模擬實訓(xùn)室、酒店管理實訓(xùn)中心、旅游管理實驗室、旅游規(guī)劃實驗室、人力資源管理實驗室、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實驗室、市場營銷實訓(xùn)室、商務(wù)禮儀實訓(xùn)室，新增了晨鳥V2.0升級版智慧酒店管理電子沙盤系統(tǒng)、旅行社ERP系統(tǒng)、神州視景公司的CECE旅游體驗式教學(xué)系統(tǒng)、踏瑞人力資源管理關(guān)鍵技能實訓(xùn)系統(tǒng)、貝騰經(jīng)營之道企業(yè)管理系統(tǒng)、跨境電子商務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)、國際貿(mào)易實訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)中網(wǎng)會計教學(xué)系統(tǒng)。利用模擬教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、計算機技能訓(xùn)練軟件、商務(wù)模擬實戰(zhàn)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)系統(tǒng)，實施經(jīng)營管理課程實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽選拔，提升了課內(nèi)實踐教學(xué)的質(zhì)量，也為創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)大賽選拔提供了場地和設(shè)備支持。

(二)第二課堂能力訓(xùn)練改革實踐

在校園內(nèi)開展一系列專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練活動，培養(yǎng)和拓展學(xué)生將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論運用于實踐的能力。

1．校內(nèi)組織專業(yè)技能月競賽。每個專業(yè)每年舉行一次學(xué)生專業(yè)技能月活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參加各項專業(yè)技能競賽，如行政管理專業(yè)每年專業(yè)技能月都舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、行政管理案例設(shè)計與分析大賽、專業(yè)辯論賽、公文寫作與處理大賽、公務(wù)員考試模擬大賽等5項競賽，吸引了行政管理專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)的幾百名學(xué)生參賽，提升了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的行政管理、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的實踐能力。

2．校外積極參加各項專業(yè)競賽。近4年來，經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)共參加了40多場校外專業(yè)競賽活動，獲得省部級專業(yè)競賽獎共23項，包括“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、全國跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽“國泰安”營銷模擬決策競賽大陸地區(qū)總決賽、第四屆“東方財富杯”全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、廣西大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)大賽等競賽的獎項[6]。

3．組織指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)競賽項目。2017年-2019年經(jīng)管學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目分別達(dá)到29項、24項、15項，其中3年累計國家級項目立項14項，自治區(qū)級立項29項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面，經(jīng)管學(xué)院連續(xù)幾年在創(chuàng)業(yè)大賽中獲得佳績，在2016年“創(chuàng)青春”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，“壽緣康家園”創(chuàng)業(yè)項目獲得金獎。

(三)第三課堂素質(zhì)養(yǎng)成改革實踐

1．創(chuàng)建大學(xué)生科研項目平臺。為提升學(xué)生創(chuàng)新能力，經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)建大學(xué)生科研項目平臺，每年組織學(xué)生申報，申報項目要求與區(qū)域內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)、社會文化、科技教育等發(fā)展相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。項目類別分為學(xué)術(shù)研究、項目策劃、社會調(diào)查等，成果形式為學(xué)術(shù)研究論文、項目策劃方案、社會調(diào)查報告等。獲得立項的大學(xué)生科研項目,由學(xué)院安排1 200元的經(jīng)費資助,結(jié)題時根據(jù)成果的質(zhì)量水平給予100-800元的科研成果獎勵。項目申報和結(jié)項的評審工作都由經(jīng)管學(xué)院大學(xué)生科研項目評審小組依據(jù)相關(guān)條款進(jìn)行。

2．校內(nèi)創(chuàng)業(yè)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的學(xué)生，鼓勵學(xué)生加盟學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺，以河池學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為基地，指導(dǎo)學(xué)生做好校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目的籌建、申報、經(jīng)營和管理。很多學(xué)生將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的立項與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實體的經(jīng)營聯(lián)動起來，實現(xiàn)了第二課堂和第三課堂的融通。

3．校外搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)院與校外單位開展實質(zhì)性的合作，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐活動。如旅游管理專業(yè)與會仙山景區(qū)合作，承擔(dān)景區(qū)內(nèi)白龍洞的景點導(dǎo)游服務(wù)工作并領(lǐng)取薪酬；與攜程廣西百事通國際旅行社合作，學(xué)生參與旅行社線上線下業(yè)務(wù)；與廣西嘉聯(lián)絲綢公司合作，以兼職員工形式承擔(dān)景區(qū)導(dǎo)游及旅游商品銷售工作。市場營銷專業(yè)依托多個企業(yè)平臺，開展了第九屆“娃哈哈”全國大學(xué)生創(chuàng)客營銷實踐大賽、第五屆“貝騰杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大賽、中國建設(shè)銀行“龍支付+一碼付”校園拓戶PK賽等30多場市場調(diào)研、項目策劃、營銷實踐活動及競賽活動，并獲得100多項個人和集體獎項。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要實踐教學(xué)能力強的師資，為建設(shè)好一支實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，學(xué)院從幾個方面著手，一是組織教師參與SYB創(chuàng)業(yè)講師資格培訓(xùn)及其他專業(yè)技能培訓(xùn)，目前已經(jīng)有3位教師獲得SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資合格證書，2位教師獲得相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)合格證書。二是鼓勵教師積極服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)，在此過程中也一并提升了專業(yè)實踐能力，如6名旅游管理專業(yè)教師近4年作為廣西文旅廳項目評定專家、河池市旅游發(fā)展委員會項目評定專家，為廣西及河池市近百家全域旅游示范區(qū)、旅游特色名縣、旅游景區(qū)、旅游飯店、鄉(xiāng)村旅游區(qū)等做星級、A級評定工作。三是建立教師到企業(yè)行業(yè)掛職制度，豐富教師專業(yè)實踐經(jīng)歷，提高教師實踐能力，已經(jīng)有3名教師到河池市旅游發(fā)展委員會、宜州區(qū)旅游發(fā)展委員會掛職。四是校外聘用一批政府、行業(yè)導(dǎo)師，在校外實踐基地兼職指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

四、“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會效應(yīng)

河池學(xué)院經(jīng)管學(xué)院“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力和素質(zhì)，并且獲得了政府、企業(yè)與社會公眾的認(rèn)同。學(xué)校與河池市人民政府共建“河池長壽養(yǎng)生旅游學(xué)院”的新聞在國家旅游局、廣西日報、新華網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)等10多家媒體報道，旅游管理專業(yè)已經(jīng)在河池市全部11個縣(區(qū))建立了實踐教學(xué)基地，與各級旅游行政管理部門及旅游龍頭企業(yè)在企業(yè)人才培訓(xùn)、旅游科學(xué)研究、旅游項目評定、旅游文化傳承等方面進(jìn)行了深入的合作。行政管理專業(yè)已經(jīng)在廣西區(qū)內(nèi)的河池、柳州、北海等相關(guān)的公共部門、企業(yè)建立了9個實踐基地，每年都安排學(xué)生進(jìn)行社會實踐和專業(yè)實習(xí)，學(xué)生們的服務(wù)工作獲得社會的廣泛贊譽。經(jīng)管學(xué)院每年為廣西輸送400多名具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才，他們在民族地區(qū)扶貧攻堅、產(chǎn)業(yè)振興、社會管理創(chuàng)新、推進(jìn)區(qū)域社會和諧發(fā)展等方面取得了明顯的效果，產(chǎn)生了較大的影響。

河池學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的探索性實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融通于課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐中，形成基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈，實現(xiàn)了面向全體大學(xué)生、貫穿人才培養(yǎng)全過程的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宗旨，也為其他民族地區(qū)高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一些思考和借鑒。今后仍需深入地調(diào)研各地高?！叭齻€課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實踐，同時加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作機制研究，以提升高?！叭齻€課堂”聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論深度和實踐指導(dǎo)性。