周 瑩，徐 勇，于琦龍，吳冬方，孫 騰

（河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺 054000）

1 高職院?！禠inux 操作系統(tǒng)》傳統(tǒng)教學(xué)的基本情況

《Linux 操作系統(tǒng)》是河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門實踐性很強的課程，主要是通過對Linux 操作系統(tǒng)命令的講解、操作系統(tǒng)原理的介紹、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的搭建培養(yǎng)學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、在不同的平臺上軟件開發(fā)能力，對學(xué)生的職業(yè)能力、提高實踐水平有著至關(guān)重要的作用。其課程特點是以英文命令居多，命令中帶有多個參數(shù)選項，基于高職類學(xué)生英文基礎(chǔ)相對薄弱，因此在多年的教學(xué)實踐中，多以教師講解為主，學(xué)生跟隨教師進行記錄，課程學(xué)生花大量的時間和精力放在記憶命令中，在課程中學(xué)生實踐的時間比例相對較少，對此，我們經(jīng)過一段時間的探討和實踐，將基于在線開放課程平臺下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式融入課堂中，不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主動性，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

2 基于超星泛雅的在線開放平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式在《Linux 操作系統(tǒng)》中的應(yīng)用

超星泛雅教學(xué)平臺是一個基于網(wǎng)絡(luò)的在線開放平臺，教師可以在平臺上建立課程、在課程中上傳視頻、微課、PPT 等教學(xué)資源，同時上課過程中教師可以通過平臺發(fā)布簽到、布置課上檢測題、提問、討論、下課作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”一般都是教師示范演示項目，然后找到類似的、適合做翻轉(zhuǎn)課堂的課堂內(nèi)容選取一部分有能力的學(xué)生進行項目的講解和演示，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

授課形式分為“超星泛雅平臺課前預(yù)習(xí)”—“課程教師演示項目案例”結(jié)合學(xué)生參與部分案例講解“翻轉(zhuǎn)課堂”—“超星學(xué)習(xí)平臺課下布置作業(yè)”—“教師點評作業(yè)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”表現(xiàn)這4 個環(huán)節(jié)構(gòu)成。具體以本課程第二章用戶和用戶組管理為例。

（1）“超星泛雅平臺課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，觀看超星泛雅平臺中有關(guān)用戶和用戶組管理4 個配置文件（/etc/passwd、/etc/shadow、/etc/group、/etc/gshadow）的解析，由于此部分理論較多，文字較多，放在課堂上講解枯燥耗時，因此放在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)不做具體要求，學(xué)生了解即可。

（2）“課程教師演示項目案例”結(jié)合學(xué)生參與部分案例講解“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)，假設(shè)一個情景：一家IT 公司有100 員工，公司設(shè)有8 個工作部門，每個部門的工作職責(zé)不同，先需要在公司服務(wù)器上為每個人建立不同的賬戶并寫入密碼，并把相同部門的用戶放在一個組中，每個用戶都有自己的工作目錄，如何滿足上述條件創(chuàng)建對應(yīng)的用戶和用戶組？教師在線下的課堂教學(xué)中講解n 個命令，分別是建立用戶（useradd）、刪除用戶（userdel）、修改用戶信息（usermod）、除了講解基本操作以外對上述命令進行常用參數(shù)的擴展及用法的演示。

（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)，有了前面教師演示關(guān)于用戶的增刪改的操作，鼓勵有能力的學(xué)生進行用戶組的講解，其中包括建立用戶組（groupadd）、刪除用戶組（groupdel）和更改用戶組信息（groupmod），學(xué)生可以對照教師的講解完成相似命令的講解。在此環(huán)節(jié)中，從開始幾個同學(xué)參與到幾十個學(xué)生都能不同程度地參與進來，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。

（4）“超星學(xué)習(xí)平臺課下布置作業(yè)”環(huán)節(jié)中，由于本次課時是學(xué)生第一次結(jié)束用戶和用戶組的概念，因此布置基本命令練習(xí)和基本命令參數(shù)的鞏固即可。

（5）“教師點評作業(yè)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，首先教師要將本次課上進行“翻轉(zhuǎn)課堂”展示的學(xué)生表示進行點評，指明優(yōu)缺點，其次記錄優(yōu)秀作業(yè)在下次課的時候進行班級展示，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課程考核參照線上和線下相結(jié)合的過程考核方式，教學(xué)在平時教學(xué)過程中講學(xué)生分成4-5 個小組，教師將對小組成員一個學(xué)期內(nèi)課前預(yù)習(xí)，課上“翻轉(zhuǎn)課堂”，課下完成作業(yè)情況進行綜合評分。通過查看作業(yè)的完成情況，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神和獨立解決問題的能力。

在 2019-2020-1 學(xué)年的教學(xué)中，《Linux 操作系統(tǒng)》基于超星泛雅在線開放課程平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)6 個班進行了教學(xué)實踐。通過實踐發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?？荚嚦煽儍?yōu)秀率由2018 學(xué)年的6%提高到了12%，考試通過率由2018 學(xué)年的95%提高到了96%。

3 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)時代，高職院校教師應(yīng)該在課堂中充分利用信息化平臺、多種教學(xué)方式、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情定制不同的授課方案，嘗試多種信息化教學(xué)方式，提高授課教育，提升自身的業(yè)務(wù)能力適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育。