郭春園

（平頂山學(xué)院，河南平頂山 467000）

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都有所應(yīng)用，而當(dāng)前由于受疫情的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上授課、學(xué)生線上學(xué)習(xí)成為了顯著特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的了解，已經(jīng)成為大學(xué)生英語教學(xué)的重要組成部分之一，且能夠有效的規(guī)避疫情影響，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢。然而就目前的學(xué)生反饋結(jié)果來看，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下所產(chǎn)生的新型教學(xué)方式執(zhí)行效果并不盡如人意，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。究其原因，主要在于缺乏真實(shí)的課堂環(huán)境和良好氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，且學(xué)生自由活動(dòng)空間較大，很多學(xué)生自制力較差，且缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，需要積極創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，有效的改善視聽說教學(xué)的質(zhì)量。

1 互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)大學(xué)英語視聽說教學(xué)的影響

從廣大高校進(jìn)入疫情防衛(wèi)階段時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被很多高校推廣，因此對(duì)于大學(xué)生的視聽說教學(xué)而言，將會(huì)呈現(xiàn)以下幾方面的影響。

1.1 對(duì)課程內(nèi)容提出新的要求

伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速推廣和發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，而今智能手機(jī)已經(jīng)成為人們出行工作娛樂的必備品之一，計(jì)算機(jī)也成為家庭生活的必備電器之一。而在這樣一個(gè)時(shí)代當(dāng)中，由于智能手機(jī)的全面普及，幾乎大學(xué)生人手都配備智能手機(jī)和電腦，而網(wǎng)絡(luò)的娛樂形式發(fā)展也成為了人們閑暇的休閑方式之一，比如說目前較火的幾款A(yù)PP，抖音，b站，快手等等。這些APP的出現(xiàn)，從一定程度上影響了學(xué)生的休閑娛樂方式，為此大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在互聯(lián)網(wǎng)的快速推進(jìn)過程當(dāng)中成為了重要的參與者之一。

從課程資源的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和推廣為全球范圍內(nèi)的大學(xué)生提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，獲取想要的信息和資源。在這種情況之下，英語的學(xué)習(xí)同樣不例外，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，海量的觀看英文電影，瀏覽相關(guān)的英語視頻下載專業(yè)相符的音樂論文，收聽優(yōu)美的音樂歌曲，甚至利用網(wǎng)絡(luò)的形式與國外的網(wǎng)友進(jìn)行在線視頻和對(duì)話。這些生活方式，一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，同樣對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到巨大的促進(jìn)作用，從其角度而言，這樣的學(xué)習(xí)模式一定程度上突破了傳統(tǒng)視聽說教學(xué)的呆板，而時(shí)代的變遷與資源的海量成為了這個(gè)階段知識(shí)學(xué)習(xí)的福利之一，因此對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)者來說，受益時(shí)代發(fā)展而適當(dāng)?shù)淖龀鼋虒W(xué)改變，才能夠既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，大學(xué)生英語視聽說教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)成為了便利的手段之一，事實(shí)上自從互聯(lián)網(wǎng)誕生以來，各種網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)開始悄然形成，而從最開始的多媒體教學(xué)，到目前的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，再到微課慕課反轉(zhuǎn)課堂等多項(xiàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建，這些都為英語視聽說教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生新的教學(xué)方式誕生，提供了便利的基礎(chǔ)。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+英語視聽說教學(xué)的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生英語視聽說課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源，將相關(guān)的信息資源利用網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，而學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要體驗(yàn)者之一，能夠以最快的速度融入其中，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，英語視聽說的學(xué)習(xí)資源不受空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以利用各種平臺(tái)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語試聽說的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，即使很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼氖澜绲⒄`了學(xué)習(xí)，也可通過平臺(tái)回放的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以互聯(lián)網(wǎng)+在一定程度上是突破了學(xué)生空間的限制。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在線教育從一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其主要原因在于通過互聯(lián)網(wǎng)的形式打破了傳統(tǒng)老師和學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。且就目前的發(fā)展形勢而言，在新型冠狀病毒疫情的影響之下，大家為了減少感染，全國范圍之內(nèi)，開始使用互聯(lián)網(wǎng)的模式進(jìn)行教學(xué)，而教師通過互聯(lián)網(wǎng)的方式為學(xué)生定制課程內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式參與課堂交流答疑，在線考核等相關(guān)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式既有效的阻擊了疫情，同時(shí)也減少了同學(xué)們?cè)谝咔槠陂g所產(chǎn)生的恐慌和焦慮，使學(xué)生真正感受到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)業(yè)的影響。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語視聽說的弊端

任何事物的發(fā)展既有優(yōu)勢一面也有劣勢一面，所以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也表現(xiàn)出一定程度的劣勢，比如說網(wǎng)上的資源較多，因此學(xué)生在有限的時(shí)間當(dāng)中難以辨清主次，導(dǎo)致很多學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源涉獵較多，但是學(xué)習(xí)毫無頭緒，所獲無多。一些學(xué)生由于自控能力較差，所以在參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，容易受其他資源的影響而分手，所以導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在開始的幾分鐘之內(nèi)，而老師通過后臺(tái)又很難接觸到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。因此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下存在的主要問題，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生涉獵內(nèi)容較多，但掌握核心和實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少，人機(jī)對(duì)話的模式無法使學(xué)生感受到真實(shí)的語境等。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語視聽說教學(xué)的實(shí)踐建議

感受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下新型學(xué)習(xí)模式對(duì)英語教學(xué)的便利，教師應(yīng)該針對(duì)其不足進(jìn)行新的教學(xué)模式改革，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

2.1 采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，則是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式融合互聯(lián)網(wǎng)的多元資源訓(xùn)練，學(xué)生的自主聽說能力，讓學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，因此單靠課堂的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以可以利用互聯(lián)網(wǎng)的模式進(jìn)行自主知識(shí)的擴(kuò)展。同時(shí)也可利用互聯(lián)網(wǎng)的模式，將自己置身于一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過大量的聽，大量的跟讀，有節(jié)奏的把握，語言的魅力重復(fù)試聽等多種模式不斷的將語言的學(xué)習(xí)也換成自身的語言能力。其次，互聯(lián)網(wǎng)的語言環(huán)境最大的優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有對(duì)自己有較高的要求，所以，整個(gè)心態(tài)較為放松，而學(xué)的東西也較快，其在過程當(dāng)中勢必會(huì)經(jīng)歷一些內(nèi)容，聽不懂或者是難以全部聽懂的問題，那么學(xué)生在這一過程當(dāng)中也不必感到沮喪，而是通過多次重復(fù)試聽模仿別人的語言，從而達(dá)到一種模擬交流的過程。最后教師和學(xué)生還可以定制線上交流的教學(xué)模式，分享一周所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在分享過程當(dāng)中討論目前所遇到的各種問題，并發(fā)揮群體智慧一起解決學(xué)生所面臨的各種問題。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，英語是聽說的，最大優(yōu)勢是能夠結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，同時(shí)面對(duì)海量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，教會(huì)學(xué)生如何甄別掌握主要的學(xué)習(xí)資源，并除雜亂的學(xué)習(xí)資源。例如在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中英語的學(xué)習(xí)APP是非常多的，但是能夠?qū)W(xué)生有幫助的APP則是較少，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生一些有用的APP，比如說英語流利說每日英語一點(diǎn)英語等等這樣的APP，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中精力有限，教師可適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生自身的情況選擇一兩個(gè)比較好的APP。比如說有些學(xué)生喜歡聽英語演講，這時(shí)可以采用較好的英語演講APP，讓學(xué)生堅(jiān)持的聽下去，從此以往的積累就會(huì)使學(xué)生有所提升。甚至有一些英語視頻資料，由于沒有字幕影視的出現(xiàn)，而學(xué)生通過不斷的模仿說話者的語音，最后慢慢的去感受英語自身所帶來的魅力，最終就會(huì)擺脫字幕的依賴，從而能夠精準(zhǔn)的發(fā)音提高英語說的能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)視聽說教學(xué)的技術(shù)支持

從目前的教學(xué)發(fā)展來看，通過互聯(lián)網(wǎng)的模式，英語視聽說課堂中大多還只是停留在簡單的插入音頻視頻等這樣較為簡單的操作，而這些簡單的操作由于對(duì)于資源的挖掘開發(fā)程度不夠，學(xué)生所獲得的英語學(xué)習(xí)能力，尚處在初級(jí)階段。其主要原因是一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的英語教學(xué)和現(xiàn)代化的英語教學(xué)融合度不夠，另外一方面則是各地區(qū)缺少對(duì)教師的互聯(lián)網(wǎng)層面的培訓(xùn)，因此導(dǎo)致教師在上課過程當(dāng)中無所適從。

面對(duì)這種局勢，各地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，要求教師在備課之前深入的了解和剖析所插入的視頻資料，音頻資料所能帶給學(xué)生最大的收獲，其次要求在上課過程當(dāng)中，以適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入相關(guān)的音頻和視頻資料，這樣才能夠達(dá)到緩解學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，最后要求教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在線教育進(jìn)行多層次的了解，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的魅力。

3 結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，大學(xué)生的英語聽說課堂會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，而新的技術(shù)出現(xiàn)，勢必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能有效的促進(jìn)教學(xué)資源的完美整合，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，同時(shí)建立良好的師生溝通渠道，讓課堂的學(xué)習(xí)有一定程度的外延。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)融合的學(xué)習(xí)模式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)推廣的同時(shí)，有效的促進(jìn)大學(xué)生英語課程的改革。