劉玉蘭

（上杭縣第五中學(xué)，福建龍巖364200）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得對(duì)于全方位人才的需求越來越多，在高考面臨改革的背景下，結(jié)合高中語文教學(xué)的要求，擺脫以往單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶的教學(xué)模式，構(gòu)造更加具有現(xiàn)代實(shí)踐意義的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型材具有非常重要的意義。但是在目前很多高中的語文寫作教學(xué)中，并沒有符合要求進(jìn)行相應(yīng)的改革，在很大程度上限制了學(xué)生的全方位發(fā)展，同時(shí)對(duì)以茶文化為代表的傳統(tǒng)文化滲透效果并不理想，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升及綜合發(fā)展造成極大影響。那么根據(jù)新高考的要求，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)策略，不但能夠讓學(xué)生在高考中取得更高的分?jǐn)?shù)，也能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 高中語文寫作改革的重要性

在以往的高中寫作課程中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容的把握，而在很大程度上忽視了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式的確催生出了很多高分的語文作文，但是也使得學(xué)生沒有辦法對(duì)學(xué)到的語文知識(shí)及傳統(tǒng)文化進(jìn)行綜合應(yīng)用，而且很多作文都具有相似性，學(xué)生的個(gè)性被嚴(yán)重的制約[1]?？v觀近幾年的高考作文試題，在進(jìn)行出題的時(shí)候與日常生活更加接近，甚至很多作文題目都是由社會(huì)上的熱點(diǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行取舍，這對(duì)于學(xué)生的綜合把握和表達(dá)能力提出了更高的要求。寫作占據(jù)這高中語文考試的半壁江山，而且他也是考察語文綜合能力的重要形式，在考察內(nèi)容中以茶文化為代表的傳統(tǒng)文化，會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大影響。那么構(gòu)建更加開放和現(xiàn)代的高中語文教學(xué)策略，就具有非常重要的意義，這也是在新課程改革之后，高中語文教師工作的重點(diǎn)和規(guī)制的難點(diǎn)所在。

2 高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)理念落后

幾千年以來，我國(guó)在教育的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師的重要性，這不僅催生出了灌湯式的教育方式，而且對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性重視不足[2]。這就使得在高中語文寫作的過程中，教師僅僅去傳遞寫作技巧，把學(xué)生限制在有限的空間內(nèi)進(jìn)行寫作，這不但會(huì)讓學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，而且很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。而且在大多數(shù)時(shí)候，為了讓學(xué)生在高考中取得更高的分?jǐn)?shù)，教師會(huì)要求學(xué)生將作文寫成議論文，在課程講解的時(shí)候也會(huì)重點(diǎn)針對(duì)議論文，而對(duì)于其他文體并不重視，尤其是傳統(tǒng)文化的滲透的缺失現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解越來越少。學(xué)生不能將自己的知識(shí)儲(chǔ)備充分的表達(dá)出來，就會(huì)認(rèn)為寫作是非?？菰餆o趣的，對(duì)于語文寫作的興趣也會(huì)大打折扣，自然就沒有辦法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2 合理規(guī)劃課程

在目前很多高中語文教學(xué)中，對(duì)于語文寫作課程的規(guī)劃并不合理。一方面，由于語文課程課時(shí)有限，在課堂上進(jìn)行寫作會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此，大多數(shù)叫詞匯寫作當(dāng)成課后任務(wù)進(jìn)行安排，不在時(shí)間上沒有進(jìn)行合理的劃分，而且對(duì)于寫作教學(xué)并沒有形成妥善的安排，這就在很大程度上使得學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作的時(shí)候自然就找不到技巧，很容易對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒[3]。另一方面，很多語文教師的教學(xué)任務(wù)過多，而且班內(nèi)的學(xué)生數(shù)量也非常多，很多教師并沒有針對(duì)學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的批改，批改的時(shí)間選擇及其的長(zhǎng)。直接將批改后的作文發(fā)給學(xué)生，并不對(duì)其中的問題和解決方式進(jìn)行講解，學(xué)生沒有辦法針對(duì)性的提高自己。

3 提高高中語文寫作效率的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

時(shí)代的不斷發(fā)展是使得教育的本質(zhì)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高。當(dāng)下所需要的是全方位人才，因此，在開展教學(xué)的過程中，就要能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，與時(shí)代發(fā)展相接軌，才能更好地提升學(xué)生的高考成績(jī)。一方面，教師要能夠給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，1000個(gè)讀者心中有1000 個(gè)哈姆雷特，要允許學(xué)生多元化、個(gè)性化的進(jìn)行發(fā)展，合理滲透茶文化，在學(xué)生寫作完成之后，針對(duì)學(xué)生在表達(dá)和寫作中存在的問題進(jìn)行溝通，在充分尊重學(xué)生表達(dá)形式的基礎(chǔ)上，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)。在不斷的更改過程中，有利于學(xué)生養(yǎng)成自己的表達(dá)方式，寫作出更具有特色的、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文章[4]。另一方面，對(duì)于學(xué)生的作品，教師要能夠以包容的心態(tài)看待，學(xué)生的知識(shí)掌握能力有限，在寫作的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。那么課程的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是能夠幫助學(xué)生改變這些問題，而不是僅僅進(jìn)行責(zé)備。教室也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的寫作水平。

3.2 合理安排教學(xué)

為了更快的提高學(xué)生的寫作水平，教師要能夠科學(xué)合理的安排寫作規(guī)劃。首先，教師要根據(jù)高考寫作的要求，對(duì)相關(guān)形式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生在寫作的過程中，能夠符合高考的要求。例如，在前期的時(shí)候，要盡可能地告訴學(xué)生規(guī)范自己的書寫形式，通過練習(xí)字帖的方式是戲劇的文章，看起來更加整潔秀美。

其次，教師可以選一些課外的優(yōu)美文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)美文章學(xué)習(xí)的過程中了解寫作謀篇布局的方式。而且對(duì)于好的描述形式和方法，可以要學(xué)生通過背誦的方式豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣的話，學(xué)生在寫作的過程中就不會(huì)感覺無話可說。比如一些有關(guān)傳統(tǒng)文化，有關(guān)茶文化的文章讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并對(duì)茶文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，確保學(xué)生能掌握茶文化，并理解茶文化中的內(nèi)涵與意蘊(yùn)。茶道中的和、敬、融、理、倫等是學(xué)生思想道德素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，也是提升自我綜合素養(yǎng)的重要途徑。新時(shí)期我國(guó)在培養(yǎng)人才過程中，需要注重茶道中的和、敬、融、理、倫等的培養(yǎng)，也是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中不可或缺的要素。

最后，教師可以以一個(gè)寫作題目為例，交給學(xué)生如何在寫作的過程中充分的利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)構(gòu)建自己文章的脈絡(luò)。并在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生寫作不同文章題材和風(fēng)格，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，主動(dòng)探究怎樣才能把文章寫得更好。在不斷的思考和總結(jié)中，學(xué)生就能夠找到自己寫作的風(fēng)格，進(jìn)而提升自己的寫作水準(zhǔn)。

3.3 注重寫作練習(xí)

所謂實(shí)踐出真知，只有不斷的練習(xí)寫作，才能更好地提升學(xué)生的寫作能力。最為重要的就是要讓學(xué)生多動(dòng)筆，然后不斷的進(jìn)行總結(jié)反思，才能寫出更好的文章。一方面，在開展語文課程的過程中，對(duì)于好的描述方法和寫作手法，讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)拿枋鍪挛?，并表達(dá)自己的思想感情。例如，在《縣委書記的榜樣，焦裕祿》一文中，通過細(xì)膩的手法對(duì)焦裕祿的外貌進(jìn)行了描寫，而且選取了幾個(gè)事件進(jìn)行表述，焦裕祿的形象一下就躍然紙上。教師也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的表現(xiàn)手法，選取生活中最熟悉的人進(jìn)行描寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何深刻的刻畫人物形象。

另一方面，教師要定期安排學(xué)生開展寫作練習(xí)，教師可以通過分組的形式讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行作文評(píng)改，在批改之后，學(xué)生之間針對(duì)在文章中的問題進(jìn)行交流，通過這種形式提高學(xué)生的表達(dá)能力。在小組交流之后，教師可以對(duì)每個(gè)組的突出問題進(jìn)行講解，既然既能夠降低教師的工作量，而且也能夠起到更好的效果。除此之外，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀之后，寫讀后感或者寫作方法總結(jié)，讓學(xué)生在反思的過程中，不斷提高自身能力。教師推薦給學(xué)生的閱讀以茶文化相關(guān)圖書及文章為主，在提升學(xué)生德育素養(yǎng)過程中，也能確保學(xué)生的健康發(fā)展。

4 總語

綜上所述，隨著高考作文題目更加多元開放，高中語文寫作課程也要能夠及時(shí)的進(jìn)行變化，這不但有利于更好的提升學(xué)生的高考語文成績(jī)，而且能夠更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷地進(jìn)行摸索改善，尋求出更適應(yīng)本校學(xué)生的寫作教學(xué)方法，提高高中語文教育的水平。