連恒博，韓陛賢，郭 樸

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北保定071000）

1 引言

現(xiàn)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，并確立實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大部署，各地也紛紛開始地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求，而高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該較普通本科學(xué)生更加突出。并且從目前的就業(yè)市場情況來說，高職院校學(xué)生面臨著應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升；由于招聘崗位供不應(yīng)求，使得招聘單位提高應(yīng)聘條件；部分招聘單位帶有輕視心態(tài)導(dǎo)致；就業(yè)的范圍較窄，就業(yè)選擇較少等問題，使得高職院校學(xué)生就業(yè)形式比普通本科學(xué)生更為嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職院校學(xué)生就業(yè)的又一選擇。

2 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1 提高學(xué)生素質(zhì)來緩解就業(yè)壓力的需要

隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)張，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢呈現(xiàn)出畢業(yè)生數(shù)量巨大，綜合素質(zhì)不高導(dǎo)致就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才不足的困難。高職院校通過進(jìn)一步細(xì)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足用人單位對(duì)人才的需求，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)來催化新行業(yè)和新崗位的形成，直接緩解就業(yè)壓力。

2.2 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

伴隨新一輪科技革命的到來，我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，高技術(shù)水平的綜合型人才需求量大幅提升。高職院校應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求相匹配，真正發(fā)揮高職院校推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

2.3 高職院校自身改革發(fā)展的需要

近年來，高職院校由于擴(kuò)招，導(dǎo)致教育質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量均下滑的困境，高職院校不能只關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的提升，也應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高職院?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教育體系，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，有助于高職院校的人才培養(yǎng)，提高高職院校的辦學(xué)水平。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

3.1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

通過對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)了解程度上顯示，非常了解的學(xué)生占比為8.81%，比較了解的學(xué)生占比為20.35%，一般了解的學(xué)生占比為36.27%，完全不了解的學(xué)生占比為34.57%。高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)的認(rèn)知率相對(duì)偏低，許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)沒有明確的概念和認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因主要是高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)的宣傳力度不足，并且參賽教師在選擇組隊(duì)學(xué)生時(shí)以成績?yōu)闃?biāo)尺，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)還處于惜懂狀態(tài)。

從高職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)校確立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的了解程度顯示，11.34%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常關(guān)注，17.65%的學(xué)生會(huì)偶爾關(guān)注，13.27%的學(xué)生是因參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事而關(guān)注，還有57.74%的學(xué)生從不關(guān)注?？梢钥闯龈呗殞W(xué)生對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的了解主要還是通過學(xué)校宣傳和參賽指導(dǎo)教師了解到，大部分學(xué)生還沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)與自身發(fā)展的關(guān)系，所以普遍很少主動(dòng)去了解相關(guān)的政策。

從高職院校學(xué)生是否會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)顯示，4.51%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)組織團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，有36.47%的學(xué)生是受到老師的委派參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，有59.02%的學(xué)生則沒有參與過。可以看出大部分高職學(xué)生沒有真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)中去，對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)缺乏明確的目標(biāo)，受老師委派參加的主要是從事一些輔助的工作，沒有了解過全程的工作順序和內(nèi)容。

3.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

從高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的滿意程度看，7.34%的學(xué)生表示對(duì)課程非常滿意，24.32%的學(xué)生表示對(duì)課程比較滿意，41.11%的學(xué)生表示對(duì)課程感覺一般，19.18%的學(xué)生表示對(duì)課程不太滿意，8.05%的學(xué)生表示對(duì)課程不滿意。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿意度不高，是因?yàn)楦呗氃盒２煌瑢I(yè)學(xué)生思維方式不同，例如文科和理科的學(xué)生在思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)的方式和側(cè)重點(diǎn)并不一致，而高職院校不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容完全一樣，使得不同專業(yè)的學(xué)生在課上受到的啟發(fā)較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果不理想，學(xué)生在課程上參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目很少能與專業(yè)掛鉤，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生失去了指導(dǎo)的作用。

從高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的滿意程度看，占比為4.24%的學(xué)生對(duì)授課教師表示非常滿意，占比為27.23%的學(xué)生對(duì)授課教師表示比較滿意，占比為33.21%的學(xué)生對(duì)授課教師表示感覺一般，占比為29.20%的學(xué)生對(duì)授課教師表示不太滿意，占比為6.12%的學(xué)生對(duì)授課教師表示不滿意。并且通過調(diào)研學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是由哪類老師承擔(dān)發(fā)現(xiàn)，77.23%的學(xué)生選擇輔導(dǎo)員老師，13.62%的學(xué)生選擇學(xué)校其他行政部門老師，9.15%的學(xué)生選擇學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心教師。由于高職學(xué)院重視程度不高和師資匱乏的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課任務(wù)基本都是由輔導(dǎo)員老師承擔(dān)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要任課教師具有極強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，然而輔導(dǎo)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，授課技巧不成熟，甚至可能會(huì)跟就業(yè)指導(dǎo)混淆，無法真正體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，不能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

從高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的滿意程度看，3.86%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)非常滿意，25.79%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)比較滿意，29.63%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)感覺一般，29.91%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不太滿意，10.81%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不滿意。根據(jù)高職院校學(xué)生培養(yǎng)方案中學(xué)分設(shè)定可以看出，專業(yè)課程和通識(shí)課程的學(xué)分占比較重，并且結(jié)課以閉卷考試方式進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課為選修課程，學(xué)分占比低，結(jié)課的方式以考察為主，打分標(biāo)準(zhǔn)松，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來的啟發(fā)不多，不能引起學(xué)生足夠的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)難以達(dá)到期望的效果。

3.3 政府和社會(huì)提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助有限

從高職院校學(xué)生是否參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來看，選擇沒有參與過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占比達(dá)到了67.43%，這意味著超過三分之二的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)僅是停留在感官了解，而不是實(shí)際參與。選擇參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占比為32.57%，在參與過的學(xué)生中2.41%選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，16.52%的學(xué)生選擇講座報(bào)告，13.64%的學(xué)生選擇社團(tuán)組織。從高職院校學(xué)生是否了解本校與政府、企業(yè)共同組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來看，9.54%的學(xué)生選擇了解，32.21%的學(xué)生選擇不清楚，58.25%選擇不了解。高職院校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的占比較低，參與的形式也較為單一，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生更是屈指可數(shù)，高職院校與政府、企業(yè)合辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的頻率低。政府是通過出臺(tái)相關(guān)政策和設(shè)立專項(xiàng)資金在支持高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但目前制度和政策還有不完善和落實(shí)不到位的情況并且專項(xiàng)資金僅是用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事活動(dòng)的組織和舉辦。企業(yè)則是按照自身需求，自行組織科研機(jī)構(gòu)，進(jìn)行閉環(huán)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)活動(dòng)，高職院校與企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上合作較少。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升的建議

4.1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

高職院校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和賽事活動(dòng)的宣傳力度，利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)和抖音官方公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極宣傳優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子，幫助學(xué)生跨年級(jí)跨專業(yè)組隊(duì)，組織形成較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行路演，通過實(shí)踐熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積累參賽經(jīng)驗(yàn)。

4.2 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)力度，提高授課教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解水平，在教師職稱評(píng)定中提高指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎(jiǎng)加分的分值，以此鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，提高教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為導(dǎo)向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特征和元素，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課內(nèi)容，并在專業(yè)教育中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征和元素，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身有著很強(qiáng)的時(shí)效性和專業(yè)性，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的專業(yè)培訓(xùn)，由各學(xué)院或各專業(yè)組織培訓(xùn)，提升授課教師知識(shí)儲(chǔ)備量，打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。也可以邀請校友企業(yè)專家來擔(dān)任外聘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師，通過講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，產(chǎn)教結(jié)合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這也是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展并將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的原因，因此在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，實(shí)踐鍛煉是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高職院校要為本校學(xué)生打造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行提煉升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。還可以通過校企合作渠道，拓展實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)與管理中，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處理能力和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信心。

4.3 完善校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

政府需要制定扶持政策，在組織、實(shí)施、管理和結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)上發(fā)揮引領(lǐng)作用，，來鼓勵(lì)企業(yè)開展校企合作，使企業(yè)意識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)發(fā)展的幫助，并且企業(yè)通過與高職院校展開合作，在合作中對(duì)企業(yè)進(jìn)行了宣傳，也通過合作與高職院校的學(xué)生進(jìn)行了雙向了解，促進(jìn)企業(yè)獲得人才資源，在校企合作中進(jìn)行實(shí)踐的高職院校學(xué)生普遍具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠較大提升企業(yè)的創(chuàng)新能力和時(shí)長競爭力。