德育在高中歷史課堂上的融入不僅有助于教師向?qū)W生傳遞正面的價(jià)值觀，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知面，還可以為課程教學(xué)帶來很好的輔助作用，很大程度優(yōu)化高中歷史課程的教學(xué)。教師在歷史教學(xué)中融入德育時(shí)，既要充分利用已有的教材內(nèi)容，也要善于進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，多挖掘一些和課本學(xué)習(xí)主題相關(guān)的課外素材。這樣會(huì)有更好的德育融入效果，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，課堂教學(xué)的整體質(zhì)量也會(huì)有保障。

創(chuàng)設(shè)開放化的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)

首先，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓歷史課程的學(xué)習(xí)變得更加多樣化，為德育的融入打下良好的基礎(chǔ)。一些學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)很重要的原因是部分教師的課堂教學(xué)理論性較強(qiáng)，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，因此學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)不夠投入。教師要意識(shí)到這些問題的存在，并采取合適的教學(xué)優(yōu)化與革新方法來化解這些實(shí)際問題。教師可以多將學(xué)生帶到課外，讓學(xué)生參觀各種歷史博物館與展覽館。如果條件有限，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找尋相應(yīng)的歷史背景資料供學(xué)生觀看。這些都會(huì)很大程度地?cái)U(kuò)大課程教學(xué)的范疇，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象。

比如教師在講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容中的南京大屠殺事件時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀南京大屠殺紀(jì)念館，讓學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的事件。如果無法去紀(jì)念館，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的歷史資料，以圖片和視頻的形式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀看?？赐赀@些內(nèi)容后，教師要及時(shí)讓學(xué)生撰寫小論文，主題可以是“作為一名當(dāng)代中國青少年，如何看待這段慘痛的歷史？”讓學(xué)生獨(dú)立思考這段歷史的意義，加深對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感認(rèn)同

在歷史課程的教學(xué)中要想讓德育有更好的融入效果，教師應(yīng)當(dāng)多激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感認(rèn)同，讓學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)主題，并且激發(fā)其內(nèi)在的積極情感。教師要讓歷史課程的分析更加生動(dòng)直觀，盡可能避免單一的理論知識(shí)解讀，而是多利用實(shí)例、范例等來說明具體問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。不僅如此，學(xué)生也會(huì)對(duì)不同歷史背景下人民的生活狀態(tài)有更好的情感共鳴。

比如課本中《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容主要講述了過去日軍侵略給中國人民造成的極大災(zāi)難，教師在給學(xué)生講解這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化，可以給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)中國人民經(jīng)歷過的深重疾苦，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族責(zé)任感和歷史使命感，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確而理性的愛國主義情感。這樣的教學(xué)方式可以帶給學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生不僅會(huì)受到感染，也會(huì)默默在心里立下為國做貢獻(xiàn)的志向。

注重課堂教學(xué)的延伸拓寬

課本由于容量的限制，對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)主題的內(nèi)容設(shè)置往往相對(duì)簡潔。但是，不少學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)都值得學(xué)生做更深入細(xì)致的探究。教師可以有意識(shí)地?cái)U(kuò)大課程教學(xué)的范疇，進(jìn)行合適的教學(xué)延伸，將課外的一些相關(guān)內(nèi)容引入課堂。這不僅可以為教學(xué)主題的分析帶來輔助作用，學(xué)生也有機(jī)會(huì)接觸一些課本中沒有的內(nèi)容。教師可以多嘗試這種教學(xué)組織方法，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生更好地體會(huì)歷史課程學(xué)習(xí)的多元價(jià)值，構(gòu)建歷史思維。

比如《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》這一節(jié)內(nèi)容主要講述了“一國兩制”在香港的成功實(shí)踐，為了加深學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)主題的理解，教師可以在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找大量有關(guān)香港回歸以及二十多年來香港飛速發(fā)展的相關(guān)資料和信息，并利用多媒體設(shè)施播放給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識(shí)的動(dòng)力，教師還可以讓學(xué)生課下自主查找和閱讀相關(guān)的素材，在下節(jié)課中分享，教師再在旁邊進(jìn)行補(bǔ)充。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，不僅帶給了學(xué)生更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓學(xué)生更能夠體會(huì)到“一國兩制”的偉大，課程教學(xué)的整體質(zhì)量會(huì)有明顯提升。