在生物教學(xué)中融入環(huán)境教育的必要性不言而喻，應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們針對(duì)資源問題、污染問題、生物多樣性問題等發(fā)表不同看法，努力為這些問題的妥善解決做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。生物教育以生為本，教學(xué)實(shí)踐有的放矢，促進(jìn)了初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，最終成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。初中生物教師要在課堂教學(xué)中開展環(huán)境教育，耐心指導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問題，關(guān)注自然生態(tài)，增強(qiáng)他們對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)，可以為社會(huì)環(huán)境問題的解決提供有力支持。在生物課堂融入環(huán)境教育不可能一蹴而就，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念，結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平、興趣愛好，啟發(fā)他們有效學(xué)習(xí)生物知識(shí)并學(xué)以致用。環(huán)境教育取得了事半功倍的理想成效，教學(xué)實(shí)踐工作才能走向更大的成功。

初中生物教學(xué)中融入環(huán)境教育的必要性

在初中生物教學(xué)中融入環(huán)境教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。教師能否發(fā)揮指導(dǎo)作用，有序推進(jìn)教學(xué)工作，直接影響著初中生身心的健康成長(zhǎng)，也決定著初中生綜合素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展結(jié)果。二十一世紀(jì)以來，生物科學(xué)研究取得了重大突破，科學(xué)技術(shù)的推廣價(jià)值越來越高，生物教學(xué)的具體要求越來越多，教師需摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，應(yīng)在深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、不斷開闊學(xué)生知識(shí)視野等方面下足功夫，設(shè)法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，尤其是要深入滲透環(huán)境教育，讓初中生物的課堂教學(xué)魅力盡顯，有效開展教學(xué)活動(dòng)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生物教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，環(huán)境教育全面滲透，使初中生關(guān)注到了社會(huì)環(huán)境問題，環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等得到很大程度的提升，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠突破自我，并且挑戰(zhàn)自我，有效學(xué)習(xí)生物知識(shí)，會(huì)從身邊的小事做起，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，更具責(zé)任心和使命感。

初中生物教學(xué)中融入環(huán)境教育的策略

第一，挖掘教材內(nèi)容，融入環(huán)境教育。初中生物教材中有許多的環(huán)境問題值得學(xué)生思考研究，以找到更合適的解決辦法，積極加入環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中。及時(shí)將環(huán)境教育融入生物課堂教學(xué)非常必要且關(guān)鍵，合理挖掘教材內(nèi)容，傳遞給初中生環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵信息，使他們的環(huán)保能力隨之提高具有非常重要的意義。比如，教學(xué)《形形色色的生物》一課內(nèi)容時(shí)，通過介紹“生物多樣性”的知識(shí)要點(diǎn)，教師可以利用多媒體播放生物多樣性遭到破壞的視頻資料，或者展示相關(guān)圖片，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物多樣性受到的巨大沖擊。另外，可以結(jié)合“生物圈中的綠色植物”這一模塊，以聯(lián)合教學(xué)的方式直接呈現(xiàn)我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀，促使初中生積極參與環(huán)境保護(hù)，貢獻(xiàn)自己的一分力量，勇于承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的社會(huì)職責(zé)。

第二，聯(lián)系實(shí)際生活，融入環(huán)境教育。初中生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，如我們常常采用植樹的方式凈化環(huán)境，綠葉可以吸收二氧化碳并且釋放氧氣，同時(shí)改善空氣質(zhì)量，減緩溫室效應(yīng)，使人們?cè)诮】档沫h(huán)境中更好地生活、學(xué)習(xí)、工作等。教師可以列舉這些案例，讓學(xué)生以小組為單位展開具體原因的分析。在此基礎(chǔ)上，再講一些人類活動(dòng)所造成的環(huán)境問題，如過度砍伐森林，直接造成了水土流失及沙塵暴；排放污水廢水，使水污染變得嚴(yán)重，導(dǎo)致人們的身體健康遭到威脅，且水資源十分短缺，不得不在污染問題的科學(xué)治理上投入大量人力、物力及財(cái)力。鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集相關(guān)資料，針對(duì)環(huán)境治理提出自己的不同看法。環(huán)境教育的滲透潛移默化，能在循序漸進(jìn)中提高初中生的生物常識(shí)、環(huán)保意識(shí)等，很好地鍛煉了他們的觀察分析、獨(dú)立思考、小組合作等能力，課堂教學(xué)質(zhì)量更高，生活化教學(xué)實(shí)踐的意義重大。

第三，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，融入環(huán)境教育。初中生物課堂融入環(huán)境教育，也應(yīng)遵循課內(nèi)滲透、課外活動(dòng)相結(jié)合的原則，通過組織形式多樣的課外活動(dòng)，給予初中生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，積極改進(jìn)不足之處，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣、實(shí)踐習(xí)慣等，理論教學(xué)脫離實(shí)際的問題得到妥善的解決，生物教學(xué)效果事半功倍，環(huán)境教育的作用突出。教師應(yīng)該尊重初中生的主體意愿，考慮他們的興趣、能力水平、求知心理，開展一些有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心。比如，通過劃分興趣小組，要求學(xué)生培養(yǎng)一些植物，并且觀察植物的生長(zhǎng)情況，提交觀察報(bào)告，展示學(xué)習(xí)成果；再如，布置一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的水污染情況，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，參考相關(guān)資料，在報(bào)告中對(duì)水污染的有效治理提出自己的意見。他們的探究實(shí)驗(yàn)收獲頗豐，可從內(nèi)心深處更加關(guān)注環(huán)境問題，充分了解不同的環(huán)境問題對(duì)實(shí)際生活的影響后，自覺行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，發(fā)展成為愛學(xué)習(xí)、高素質(zhì)、強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的人。

第四，開展競(jìng)賽活動(dòng)，融入環(huán)境教育。生物教師不妨開展競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提升初中生的環(huán)保意識(shí)。不論是課外活動(dòng)還是社會(huì)實(shí)踐，都是為了學(xué)生鞏固應(yīng)用環(huán)保知識(shí)，充分活躍主體思維而開展的。教師觀察學(xué)生的環(huán)保行為，評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)表現(xiàn)，直接增強(qiáng)了初中生的環(huán)保信心。實(shí)際競(jìng)賽過程中，初中生體會(huì)到了學(xué)習(xí)生物的重要性，積極參與，獨(dú)立思考，挑戰(zhàn)自我?？梢钥疾炫c環(huán)境有關(guān)的節(jié)日，如世界環(huán)保日、植樹節(jié)等，再以“環(huán)境保護(hù)”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生研究分析身邊的環(huán)境問題，交流討論合適的治理辦法。另外，可以定期辦黑板報(bào)或者報(bào)紙，在潛移默化中增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，充分了解環(huán)保知識(shí)、環(huán)境知識(shí)后，他們會(huì)將環(huán)境保護(hù)作為一種行為習(xí)慣，長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，牢固樹立人人關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，在初中生物教學(xué)中融入環(huán)境教育勢(shì)在必行，教師補(bǔ)充教材內(nèi)容，分享豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、參與環(huán)?；顒?dòng)的濃厚興趣，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，使得環(huán)境教育的滲透更加全面，課堂教學(xué)的過程異常精彩，能夠滿足更多學(xué)生的發(fā)展需求，提升他們的主體優(yōu)勢(shì)，可謂一舉數(shù)得。生物教師努力做到有的放矢，始終堅(jiān)持著以生為本的原則及因材施教的原則，耐心指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，思考環(huán)境問題，自覺保護(hù)環(huán)境，他們身心的健康成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展一帆風(fēng)順，學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步，核心素養(yǎng)隨之提升，今后為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為環(huán)境保護(hù)的一份子，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步而言大有助益。生物教育有效聯(lián)合環(huán)境教育具有非常重要的意義，必須引起廣大教育工作者的高度重視，在具體實(shí)踐中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，成功開啟素質(zhì)教育的新局面。初中生熟練掌握環(huán)保技能，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，才能夠?yàn)槊篮眉覉@的創(chuàng)建做出巨大的貢獻(xiàn)。