在初中歷史課程教學(xué)中，教師要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，要多樣化地使用課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受與體驗，讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到更好的激發(fā)。教師要從具體的知識教學(xué)出發(fā)，多設(shè)計一些學(xué)生參與的學(xué)習(xí)探究活動，使課堂教學(xué)的整體氛圍更加融洽、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。

營造良好的歷史文化氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，設(shè)計各種激發(fā)學(xué)生參與積極性的學(xué)習(xí)探究活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強。學(xué)生只有建立對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，才會更主動地融入學(xué)習(xí)的氛圍中，從而在教學(xué)中獲得更加豐富的收獲與體驗。教師可以結(jié)合教學(xué)主題展開多樣化的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)方式，除了可以引入一些課外素材和資料作為教學(xué)輔助，教師也可以在課堂上給學(xué)生播放各種相關(guān)的圖片和視頻。這在快速建立學(xué)生對于新課內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時，也讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望。有了良好的教學(xué)開端，教師再來進行更加細(xì)致的知識解讀，學(xué)生理解知識的效率會更高，教學(xué)的整體質(zhì)量也會得到保障。

比如教師在教學(xué)“秦統(tǒng)一中國”的過程中，就可以為學(xué)生播放《大秦帝國》《秦時明月》等影視資料的片段，營造出濃重的歷史文化氛圍，將學(xué)生的注意力集中到秦國歷史文化的學(xué)習(xí)上。這樣的教學(xué)導(dǎo)入形式極大地提高了課堂教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于新課內(nèi)容的探究效率會更高，從而在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多收獲。

創(chuàng)設(shè)有針對性的分析探究活動。

在初中歷史課堂上，教師要在不斷豐富學(xué)生知識積累的同時，慢慢加強對學(xué)生歷史思辨能力的培養(yǎng)。歷史思辨能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中非常重要的構(gòu)成部分，也是讓學(xué)生在歷史課堂上更加高效地學(xué)習(xí)理論知識的依托。教師可以從一些具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的歷史思辨能力，通過有效提問、創(chuàng)設(shè)有針對性的分析探究活動，讓學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)討論的氛圍中，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的分析解讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如在教學(xué)“洋務(wù)運動”時，教師可組織學(xué)生就“洋務(wù)運動是否可以成功？如果成功了會對當(dāng)時的中國造成怎樣的影響？如果不成功，會有什么影響？”這一系列問題進行開放式的交流討論。學(xué)生通過小組交流活動后，不僅活躍了課堂氛圍，還加深了對歷史知識的掌握。在學(xué)生討論的過程中，教師要鼓勵學(xué)生表達想法和觀點，讓學(xué)生探究的欲望更加強烈，同時引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面分析問題。

組織開放化的小組合作學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)的逐漸推進，教師可以根據(jù)一些具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些小組合作的學(xué)習(xí)活動。教師不能讓知識學(xué)習(xí)僅僅局限于課本內(nèi)，可以廣泛引入一些課外的延伸探究素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)容。教師可以構(gòu)建一些開放化的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對教師設(shè)計的思考問題進行多元化的討論，鼓勵學(xué)生踴躍表達自己的想法和見解，營造良好的整體課堂學(xué)習(xí)氛圍。這不僅有助于學(xué)生思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多學(xué)習(xí)啟示，從而更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如在教學(xué)“三國鼎立”時，因為學(xué)生經(jīng)常會在電視、電影中接觸三國的故事，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，分組合作搜集三國相關(guān)的資料并進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生還原真實的“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會生產(chǎn)力及人口數(shù)量，進而通過自主探究了解當(dāng)時交戰(zhàn)雙方的真實兵力。這一系列的小組合作學(xué)習(xí)活動不僅給歷史課堂注入了更多活力和新鮮色彩，還讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中對課本知識有了更深刻的理解體會。這是歷史課程教學(xué)需要達到的目標(biāo)，教師要通過這種良好的教學(xué)設(shè)計給學(xué)生構(gòu)建更加高質(zhì)量的課堂，在讓學(xué)生體會到歷史課程學(xué)習(xí)趣味性的同時，鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的強化。