聞琦

觀察是幼兒體驗(yàn)自然的起始。幼兒自然情感的激發(fā)，自然活動(dòng)能力的形成及自然認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，都建立在自然觀察的基礎(chǔ)之上。自然觀察，既是自然教育的基本內(nèi)容和目標(biāo)，也是自然活動(dòng)能力的重要組成部分。作為自然教育活動(dòng)的基本形式，自然觀察是諸多自然體驗(yàn)方式中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的形態(tài)。

幼兒自然觀察的機(jī)制：一個(gè)循環(huán)的過程

當(dāng)幼兒進(jìn)入到真實(shí)的自然環(huán)境中與真實(shí)的自然事物互動(dòng)時(shí)，基本上都是通過他們的感官來(lái)獲取信息，然后借助大腦對(duì)所獲得的信息進(jìn)行處理，在此基礎(chǔ)上形成基本的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生相應(yīng)的情感及反應(yīng)，最后采取相應(yīng)的行動(dòng)。這是一個(gè)循環(huán)的過程，如下圖所示。

這個(gè)循環(huán)過程是幼兒在觀察自然時(shí)的內(nèi)在認(rèn)知過程，是一個(gè)不斷經(jīng)由刺激到做出反應(yīng)的過程，也是一個(gè)不斷由外在刺激到內(nèi)在思考和情感產(chǎn)生，最后再反應(yīng)到外在行動(dòng)的過程。每一位幼兒的每一次自然觀察，基本上都會(huì)遵循類似的認(rèn)知機(jī)制。

刺激的產(chǎn)生源自于外在環(huán)境的刺激，幼兒自然觀察的有效性有兩個(gè)基本條件：一是外在自然環(huán)境的真實(shí)性，越是真實(shí)的環(huán)境和材料越能夠引發(fā)幼兒的刺激反應(yīng);二是真實(shí)自然環(huán)境中材料的豐富性，多元的材料更能滿足不同幼兒的刺激需求。

信息的獲取建立在一定感官能力的基礎(chǔ)之上，反過來(lái)又會(huì)促進(jìn)感官能力的發(fā)展。幼兒借助感官獲取信息的過程，是一個(gè)主觀的過程，既受到原有經(jīng)驗(yàn)和興趣的影響，也取決于幼兒注意力的情況以及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。不同的幼兒，面對(duì)同一個(gè)觀察對(duì)象，會(huì)觀察到不同的內(nèi)容。

自然觀察的過程是一個(gè)由外部信息引發(fā)內(nèi)部思維的過程。在引導(dǎo)幼兒觀察真實(shí)的自然事物的過程中，一方面要給予幼兒自由、自主思考的時(shí)間和空間，另一方面要有意識(shí)地提出一些問題引發(fā)幼兒的思考。

自然觀察的最終目的在于激發(fā)情感、形成認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引發(fā)幼兒新的自然觀察行動(dòng)。自然觀察活動(dòng)不能僅僅只是關(guān)注幼兒的感官活動(dòng)，開心和快樂等積極情感體驗(yàn)才是自然觀察活動(dòng)的重要目標(biāo)，也是最終引發(fā)新的行動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。幼兒的自然觀察要有充分的情感體驗(yàn)，這樣才能鼓勵(lì)他們積極地采取新的行動(dòng)。

幼兒自然觀察的內(nèi)涵：多感官多形態(tài)

廣義的幼兒的自然觀察，不僅僅是“看”的，還包括聽的、聞的、摸的和嘗的。但凡是調(diào)動(dòng)幼兒的基本感官與真實(shí)的自然事物互動(dòng)，進(jìn)而獲取信息的活動(dòng)，都屬于自然觀察的范疇。與之對(duì)應(yīng)，幼兒的自然觀察活動(dòng)有偏視覺的活動(dòng)，也有偏聽覺的活動(dòng)，還有偏嗅覺、味覺或是觸覺的活動(dòng)。

當(dāng)幼兒借助感官去感知自然，通常情況下都不會(huì)是單個(gè)感官單獨(dú)作用的過程，往往是多種感官綜合作用的結(jié)果。多個(gè)感官印象的融合而產(chǎn)生的整體感官感覺，稱之為“通感”。幼兒在了解事物的時(shí)候，參與到了解過程的大腦感知區(qū)域越多，就越能發(fā)現(xiàn)事物之間更深層次的關(guān)系。這將使得注意力更集中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更大。

幼兒的自然觀察活動(dòng)，兼有借助感官感知認(rèn)識(shí)自然和促進(jìn)幼兒感官能力發(fā)展的意義。在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒的自然觀察活動(dòng)時(shí)，一方面要明確幼兒多感官綜合作用這個(gè)基本的機(jī)制和事實(shí)，另一方面也可以設(shè)計(jì)某些獨(dú)特的活動(dòng)以強(qiáng)化幼兒某個(gè)感官的應(yīng)用和發(fā)展。當(dāng)然，也需要有特定的活動(dòng)幫助幼兒達(dá)成感官的“統(tǒng)合”。

幼兒對(duì)于自然的觀察，從基本形態(tài)上講，最主要的有三種：

第一種是純感官的自然觀察活動(dòng)，即只是借助身體的不同感官，按照其最常規(guī)的應(yīng)用方式去獲取信息，如只是借助眼睛直接去看，又或者是直接用耳朵聽。當(dāng)然，必要的時(shí)候，也可以封閉幼兒最常用的視覺，以增強(qiáng)其他感官的體驗(yàn)，如開展聽覺或是觸覺活動(dòng)的時(shí)候，用蒙眼布設(shè)置“障礙”。

第二種是借助工具進(jìn)行的自然觀察，如放大鏡之類。借助工具觀察，一方面有利于幼兒有針對(duì)性地獲取某些特定的信息，另一方面也能發(fā)展幼兒的工具應(yīng)用能力。

第三種是從不同視角進(jìn)行的自然觀察，遠(yuǎn)的或近的，整體的或部分的，仰角的或俯角的。從不同的視角觀察自然事物，既是幼兒自然觀察能力的重要體現(xiàn)，也有利于整體、全面、多角度地形成對(duì)所觀察的自然事物的認(rèn)識(shí)。

幼兒自然觀察的發(fā)展：不同年齡各有側(cè)重

幼兒的自然觀察，無(wú)論是觀察對(duì)象的選擇，還是自然觀察能力的發(fā)展，不同年齡階段的幼兒各有不同。

就3～4歲的幼兒而言，通常情況下，他們的自然觀察多聚焦在發(fā)現(xiàn)事物的明顯特征或外部特征上;他們會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物特征，觀察現(xiàn)象的發(fā)生和事物的變化。

幼兒4～5歲時(shí)，他們的自然觀察則更多地傾向于有序地觀察事物特征，比較各個(gè)觀察對(duì)象的異同;此時(shí)幼兒會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具收集更多的細(xì)節(jié)性信息。

幼兒5～6歲時(shí)，隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和能力的提升，他們的自然觀察多是學(xué)習(xí)觀察事物的運(yùn)動(dòng)和變化，對(duì)事物進(jìn)行長(zhǎng)期且系統(tǒng)的觀察，以探尋觀察對(duì)象的變化規(guī)律;幼兒會(huì)在觀察中逐漸發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的工具來(lái)收集信息。

總體而言，在觀察對(duì)象上，幼兒基本遵循從具體到抽象，從顯性到隱性，從整體到細(xì)節(jié)的發(fā)展過程。在觀察能力的發(fā)展上，越小年齡段的幼兒越注重基本的感官應(yīng)用，越大年齡段的幼兒越強(qiáng)調(diào)觀察工具的應(yīng)用和不同視角的或是多維度的綜合觀察。

夸美紐斯說(shuō)，對(duì)于所有的教學(xué)，工作者都應(yīng)有這樣一條黃金規(guī)則：所有教授的東西都應(yīng)該盡可能與感官相關(guān)聯(lián)，看所能看到的東西，聽所能聽到的聲音，嗅所能聞到的氣味，品嘗所能嘗到的味道，觸摸所能感覺到的一切。自然觀察是幼兒體驗(yàn)自然的基本活動(dòng)，自然觀察能力是幼兒探索自然的基礎(chǔ)能力。自然觀察活動(dòng)的開展，需要建立在明確的幼兒自然觀察機(jī)制、內(nèi)涵和發(fā)展的基礎(chǔ)之上。