陳忠宇

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫。STEM課程教學(xué)理念的重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注重跨學(xué)科的整合教學(xué)，特別是借助于工程設(shè)計(jì)以及制造活動(dòng)來解決實(shí)際生活中各種真實(shí)而有意義的問題。

STEM教育不僅僅在于學(xué)科知識(shí)的傳授，更在于支持兒童的自主探究，要求教師創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)探究情境，組織開展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)和提升兒童的創(chuàng)造性思維，滿足兒童個(gè)性發(fā)展及未來社會(huì)對(duì)人才的需求。因而，幼兒園在科學(xué)教育中融入STEM理念至關(guān)重要。

一、營造STEM教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)幼兒自主探究

科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒主體地位的缺失、活動(dòng)趣味的缺乏，是幼兒難以自主融入、主動(dòng)探索的主要原因，更是STEM理念落實(shí)在幼兒園教育實(shí)踐時(shí)面臨的困境。教師應(yīng)積極營造STEM教育氛圍，鼓勵(lì)幼兒自主完成科學(xué)探究活動(dòng)，提升科學(xué)活動(dòng)的趣味性。

教師可以借助角色游戲、小實(shí)驗(yàn)等多種方式營造有趣的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。比如，在科學(xué)活動(dòng)“紙巾纖維的秘密”的開始環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)兩位小朋友用手中的紙巾把班級(jí)里的小椅子拎起來，雖然紙巾很快就斷了，但椅子被拎起來的那一刻，幼兒的興趣瞬間被點(diǎn)燃，接著教師鼓勵(lì)所有幼兒自主探究，看看手里的紙巾還可以完成哪些活動(dòng)。有些幼兒用紙巾進(jìn)行趣味拉力賽、有些幼兒將紙巾折成一個(gè)個(gè)美麗的圖形……整個(gè)探究活動(dòng)在歡快的氛圍中完成。幼兒在活動(dòng)中深入了解了紙巾的纖維走向（科學(xué)知識(shí)），探究了不同粗細(xì)的纖維的吸水力（技術(shù)知識(shí)），掌握了如何利用紙巾纖維走向制作結(jié)實(shí)的紙繩的技巧（工程知識(shí)），真正實(shí)現(xiàn)了STEM教學(xué)理念在科學(xué)教育中的有效落實(shí)，切實(shí)推動(dòng)了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高幼兒的探究興趣

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的系列問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引導(dǎo)兒童圍繞問題尋找解決方案，因此能夠提升STEM教學(xué)理念落地的有效性。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，切實(shí)提升科學(xué)問題探究的趣味性，以點(diǎn)燃幼兒的興趣，也讓幼兒的探究更聚焦。

仍以科學(xué)活動(dòng)“紙巾纖維的秘密”為例，教師設(shè)置了“解密紙巾纖維”“紙巾大力士”“紙巾的吸水性”等不同的問題情境，讓幼兒在不同的問題中自主探究紙巾的性質(zhì)和功能，使幼兒對(duì)紙巾纖維有了更深刻的了解。

三、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中的問題轉(zhuǎn)化為STEM問題

科學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中遇到的問題有效地轉(zhuǎn)化為STEM問題，以提升幼兒的核心素養(yǎng)。比如，在科學(xué)活動(dòng)“創(chuàng)意吸塵器”中，教師問：“如何才能幫媽媽做一個(gè)吸塵器呢？”幼兒爭(zhēng)先恐后地回答：“用喝飲料的塑料軟管?！薄坝眉依锏募埡凶印！薄蝗唬晃挥變赫f：“用老師的袖子、披巾可以嗎？”其他幼兒聽后都大笑起來。但教師并沒有一帶而過，而是抓住契機(jī)，將此問題轉(zhuǎn)化為STEM問題，從科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，與幼兒一同探究如何把袖子、披巾變成一個(gè)小型吸塵器。

教師抓住幼兒的突發(fā)奇想，并以此為契機(jī)開展了相關(guān)科學(xué)探究活動(dòng)，幫助幼兒形成批判性思維，讓幼兒敢于獨(dú)立思考，勇于提出不同的想法與意見。這對(duì)提升幼兒的科學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。