周永霞 馬俊

【摘要】當今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、信息技術(shù)日新月異，本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新模式和中學信息技術(shù)課堂教學、中學歷史課堂教學中目前的教育模式和存在的問題，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下課堂教學創(chuàng)新模實施的策略等方面進行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學;教育模式;大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0176-02

Analysis of Classroom Teaching Innovation Model in the Internet+Environment

（The Fourth Middle School of Yongning County，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）ZHOU Yongxia（Huimin Senior High School，Yongning County，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）MA Jun

【Abstract】Today，with the rapid development of the Internet and the rapid development of information technology，this ar‐ticle will focus on the"Internet+education"innovative model and middle school information technology classroom teach‐ing，the current education model and existing problems in middle school history classroom teaching，and"Internet+educa‐tion"Discuss and analyze the strategies and other aspects of classroom teaching innovation model implementation under the environment.

【Keywords】History classroom teaching;Education model;Big data

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)中，尤其是在教育領(lǐng)域中，一場顛覆性的變革正在悄然發(fā)生著，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的沖擊，教師不僅要將互聯(lián)網(wǎng)作為一種提高教學水平的外在工具，更要將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念真正融入教學，讓學生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下更自主、高效地去學習，從而起到提高教育教學效果的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新模式的理解

當今社會，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐結(jié)果，是社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它通過科技的不斷進步，從而推動社會經(jīng)濟發(fā)展，從而與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出新的生命力。“互聯(lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，但是這并不是說兩者的簡單相加，而是通過網(wǎng)絡(luò)科技和大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進行深層次的交融，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展和機遇，就相當于把傳統(tǒng)行業(yè)這條“魚”放入了汪洋大海，讓它在這“?！崩镫S意遨游，茁壯成長。

二、課堂教學模式現(xiàn)狀及存在的問題

在我國傳統(tǒng)的課堂教學中，教師占據(jù)主體地位，而學生則被動接受教師按書本傳授的知識，學生無法真正成為教育的主體，這種教學方式在很大程度上限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，將學生的思維僵化。學生的學習不是簡單被動地接受教師從課本上傳遞的知識，而是要靠自己主動地去理解知識，形成知識框架，對教師傳遞的知識進行選擇加工處理，這樣才能達到良好的學習效果。

如果教師課前準備不足，那么給教學效果會大打折扣。當代中學生的知識獲取途徑尤為廣泛，這給教師的課前準備提出了更高的要求，而部分教師并未認識到這一點，還停留在傳統(tǒng)的備課模式中，自身知識面拓展不夠，而且教學過于依賴課本，讓傳授的知識變得復雜冗長。

教師在課堂中教學模式太過單一，依舊使用“教師講，學生聽”的教學模式，學生和教師無法形成真正聯(lián)動，并且因為具體學科科目內(nèi)容具有客觀性，教師的授課內(nèi)容比較多，學生自己主動思考的時間極少，以教師為主體地位讓學生喪失學習的主動性。

傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習大多數(shù)依靠的是課堂教學，而對課后鞏固知識并不重視。當前，學生的學習壓力較大，很容易對學習產(chǎn)生厭倦，課后沒有進行有效的知識鞏固，造成了“上課學會，下課就忘”的現(xiàn)象，加之家長的監(jiān)督力度不夠，從而導致學習效率低下。長此以往，學習的積極性得不到提高，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

三“、互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課堂教學創(chuàng)新模式的實施策略

（一）遵循網(wǎng)絡(luò)化教學的基本原則

交互原則：網(wǎng)絡(luò)教學采用人機合一的教學方式，一人一機，教師通過計算機將信息傳遞給學生，學生將自己的思考反饋給計算機，此過程中教師應(yīng)該通過計算機對學生的學習情況進行分析，進而對具體問題進行分析，針對學生的個性特點進行一定的指導，從而達到事半功倍的效果。

自主原則：網(wǎng)絡(luò)化教學過程中，學生是學習和受教育的主體，學生的學習和發(fā)展應(yīng)該以自身為根本，通過自己的知識接收和掌握情況對學習計劃和學習內(nèi)容作相應(yīng)的策略性調(diào)整，才能更好地實現(xiàn)自我學習的需要，從而更好地提升自己，達到核心素養(yǎng)所要求的目標。

開放原則：開放性是指學生學習內(nèi)容的開放性，互聯(lián)網(wǎng)教學和傳統(tǒng)教學模式不同，可以將網(wǎng)絡(luò)上無限的學習資源全部展示給學生。進行網(wǎng)絡(luò)教學時，應(yīng)該根據(jù)每個學生自身特點，盡量提供更多的學習資源，查找和利用網(wǎng)絡(luò)上的學科資源，開闊學生眼界，提高學生的素養(yǎng)，使學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到全面發(fā)展。

（二）實行雙課堂教學模式

在教學過程中，采用傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式，教師提前把要教學的課程和內(nèi)容發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)，讓學生根據(jù)此內(nèi)容進行課前預習。然后，教師在授課時主要來回答學生預習過程中的疑問，引導學生完成本節(jié)課內(nèi)容學習，最后提示學生進行網(wǎng)絡(luò)拓展;在網(wǎng)絡(luò)課堂，學生運用教師提供的資料進行自主學習、網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)交流，使知識面擴大化，教師則針對學生在網(wǎng)絡(luò)學習中不理解的知識進行講解，以便起到查漏補缺的作用，讓學生更牢固、更深刻地掌握知識。

（三）延伸教學時間

傳統(tǒng)意義上的教學以教師課堂教學為中心，進入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，很多教師試圖改變這一現(xiàn)狀，如今海量的網(wǎng)絡(luò)資源和信息，給予了新時代教育無限可能，突破了傳統(tǒng)教學的困局，可以讓學生自由獲取知識，解除了傳統(tǒng)意義上固定課堂時間的限定，學生的學習時間可以在課堂外大大延伸，因此傳統(tǒng)的課堂教學現(xiàn)在只成為教師傳遞課本知識的載體，而互聯(lián)網(wǎng)可以讓學生自主獲取知識，真正做到了以學生的“學”為中心，而教師“教”的工作量大大下降，因此，在這個背景下，傳統(tǒng)的課堂教學還能做些什么，值得教師深思。

（四）加大多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學投入

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，要求學校加大基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，需要學?；蛘呦嚓P(guān)部門提供一定的物質(zhì)條件，根據(jù)而現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展要求，學?？梢詮囊韵聨讉€方面建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境。

1.建造多媒體電教室，主要設(shè)備有多媒體計算機、電子白板、多媒體交互式一體機、“智慧教室”“電子書包”、電子教室等，各種設(shè)備供教師和學生使用，起到輔助教學作用，調(diào)動了學習的學習積極性。

2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室，這種教室建有幾十個學生計算機使用點，并且配備有耳機，功能強大，可支持師生進行語音教學、分組教學、在線討論等，也可以對學生進行個別化教學等。

3.多媒體電子閱覽室和多媒體錄播教室系統(tǒng)，擁有電子閱覽，現(xiàn)場錄課、網(wǎng)絡(luò)直播、校園網(wǎng)絡(luò)等功能，主要適應(yīng)多媒體教學中查閱資料、現(xiàn)場錄課、網(wǎng)絡(luò)直播等。

要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的腳步，就必須讓硬件設(shè)備達到要求，具備了一定的硬件環(huán)境，才能切實發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學，各學校甚至可自行開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學設(shè)備，并將多媒體設(shè)備、軟件、多媒體教學系統(tǒng)運用到教學中，也是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下各學校的要求。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)是信息時代的學習工具，是變革教育模式、學習方式的載體，只有將傳統(tǒng)教學和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式相結(jié)合，才能更有效地促進學生的跨越式學習，起到事半功倍的效果，網(wǎng)絡(luò)下的課堂模式將學生從傳統(tǒng)的教學課堂中解放出來，將以前的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習，起到了提高學習效率和學習積極性的作用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將有力地推動各階段學生學習的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳春燕.基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育中學生歷史課堂教學模式的策略研究[J].成功（教育），2018（01）.

[2]金鑫."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下初中英語"翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式分析[J].英語教師，2018（06）.

（責編 林娟）