高旭

摘要：學(xué)校的教育活動是以教師和學(xué)生為基本前提的，并在一定師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。而班級作為學(xué)校的一個(gè)單位，處理好班級師生間的關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動的必要條件之一。師生關(guān)系是管理過程中必須面對的一個(gè)重要的實(shí)踐問題，所以師生關(guān)系在班級管理中有著重要的作用和意義。我結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷，從師生關(guān)系對班級管理的意義，如何建立良好的師生關(guān)系，解決班級管理中師生關(guān)系存在問題的方法與策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;師生關(guān)系

班級是學(xué)校教育的基層組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會化、發(fā)展個(gè)性的重要環(huán)境。班級管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生健康全面的發(fā)展。管理是一個(gè)永恒的話題，學(xué)校班級管理工作也必須要立足實(shí)際，著眼于對解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐與思考。作為學(xué)生班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者的班主任，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，班主任們根據(jù)不同年級學(xué)生的心理變化，相應(yīng)改變班級管理策略，管好班級，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一切教育活動的達(dá)成都是老師與學(xué)生、教與學(xué)、管理與被管理雙方互動合作的結(jié)果。因此，師生關(guān)系是影響教育管理以及教育成效的一個(gè)重要因素。

一、師生關(guān)系對班級管理的意義

在班級管理中，由于教師和學(xué)生都是能動的主體，所以班級管理是一種雙邊的活動，是教師和學(xué)生互相影響和作用的活動。教師和學(xué)生是構(gòu)成班級的基本要素，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教師更好的管理班級。良好的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，并促使學(xué)生積極配合教師的工作。良好的師生關(guān)系是保證有效地進(jìn)行管理的條件。

1.師生關(guān)系的界定

師生關(guān)系，這是古今中外的大題目。從師道尊嚴(yán)到教學(xué)相長，從教師中心到學(xué)生中心，各種觀念先后登上教育的歷史舞臺。師生關(guān)系就微觀而言，主要指師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)的形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以情感認(rèn)識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系[1]?！吨袊蟀倏迫珪穼熒P(guān)系的定義是：“教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。[2]”石佩臣認(rèn)為：“師生關(guān)系是學(xué)校教育中人與人之間的關(guān)系，是社會關(guān)系的一個(gè)組成部分。[3]”

2.良好師生關(guān)系的特點(diǎn)

（1）平等民主

教師與學(xué)生之間的平等民主，首先表現(xiàn)在知識和真理面前應(yīng)該是民主平等的。在教育教學(xué)活動中，教師是教的主體，起引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)的主體，是接受指導(dǎo)和引導(dǎo)的人。教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)的，但是這絕不意味著在個(gè)人關(guān)系上是不平等的，他們之間沒有高低之分的，他們都需要在民主平等的氛圍下，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，學(xué)生才能積極地配合教師，充滿激情地投入到學(xué)習(xí)活動中。其次，教師和學(xué)生在法律面前是平等的，也就是說在政治上是平等民主的關(guān)系。

（2）心理狀態(tài)和諧一致

集體人際關(guān)系的一個(gè)重要心理成分就是心理狀態(tài)和諧一致，即心理相容。心理相容是教師愛學(xué)生、學(xué)生尊重教師的一種最佳表現(xiàn)，是兩者相容體現(xiàn)出來的一種和諧。和諧是“美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。[4]”在心理狀態(tài)和諧一致的師生關(guān)系中，他們相互信任、相互理解，教師的思想和行為能得到學(xué)生個(gè)人和集體的欣賞與認(rèn)同并對學(xué)生個(gè)人和集體的發(fā)展產(chǎn)生富有意義的影響和引領(lǐng)，同樣學(xué)生的思想和行為也能得到老師的認(rèn)可和理解。

（3）相互促進(jìn)共同進(jìn)步

在良好的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)共同成長。師生共享人類知識文化，共同體驗(yàn)感悟精神價(jià)值。教師在創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動中奉獻(xiàn)和展示自己的知識才華，同時(shí)從各個(gè)方面不斷地提高和完善自己，在與學(xué)生的交往中體驗(yàn)和感悟人生樂趣，從年輕人身上汲取嶄新的時(shí)代氣息和生命活力。

二、如何建立良好的師生關(guān)系

1.了解學(xué)生的特點(diǎn)，做學(xué)生的知心朋友

教師與學(xué)生的交流不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，用觀察、談話的方法去了解學(xué)生。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中增長知識、激發(fā)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去，參與活動像朋友一樣和學(xué)生一起探討活動樂趣，并借此對其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語言是用來表達(dá)思想的，教師要學(xué)會孩子的語言，要了解他們的思想活動和心理特點(diǎn)。教師把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。教師應(yīng)努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大。教師是孩子成長路上的導(dǎo)航燈，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心自然就會緊緊地連在了一起。

3.信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在教學(xué)中，信任學(xué)生，特別是那些犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。教師只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契。

班級管理中師生關(guān)系不是一個(gè)新話題了，卻又是一個(gè)新話題。在當(dāng)前條件下，師生關(guān)系這一教學(xué)過程中的核心問題，不可忽視。有人曾形象地比喻：師生關(guān)系對于教育質(zhì)量、教學(xué)效益和學(xué)生成長的重要意義。絲毫不亞于空氣對人的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師大教育系主編.教育學(xué)[M]北京：人民教育出版社，2000年版.

[2]中國大百科全書.中國大百科全書[M]北京：中國大百科全書出版社，1985.320.

[3]石佩臣，教育學(xué)基礎(chǔ)理論[M]長春：東北師范大學(xué)出版社，1996.3.

[4]朱智賢.心理學(xué)大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.256.