張霞

摘要：隨著教育改革的實施和深入，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當下教育界以及相關教育人士關注的重點問題，信息時代的來臨以及時代的變遷正在告訴人們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學生和時代，所以必須要推陳出新，針對傳統(tǒng)教學中的漏洞進行完善，不斷的創(chuàng)新，才能保證學生對于學習的積極性、主動性，對于高中階段的物理教學更是如此，高中物理教學是理科中的一門重點學科，是老師們關注的重點內(nèi)容，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生來說也是至關重要。

關鍵詞：高中物理;新課教學;學生;核心素養(yǎng);策略

一、高中物理新課教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要求

1.物理核心素養(yǎng)的基本含義

物理學科中的核心素養(yǎng)是學生在不斷接受物理教育過程中，由被動變?yōu)橹鲃拥倪^程，在前期學生會由于剛剛接觸的物理知識與初中的物理知識銜接不到位，而引起學習上的迷茫，這個過程中教師一定要耐心的引導學生，逐漸形成自身的物理思維，從而在學習中找到技巧，逐漸探索解決物理問題的方法，并且進行靈活的掌握與應用，在這個過程中學生本身的能力會達到一個質(zhì)的變化，而學生通過物理學習帶來的改變就是學生這種核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)要求教師在教學中應充分發(fā)揮領導者引導者的作用，而不是直接告訴學生答案，這樣的教學過程沒有過渡性，學生不容易接受，教師首先應該充分挖掘物理的根基，自身應該明確教學物理的目的。

2.培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的積極作用

由于高考的壓力，許多教師在對學生進行教學過程中的目的不是為了培養(yǎng)核心素養(yǎng)，而只是為了最終的一份成績單，這樣，讓學生對學習的認識是非常不利的，高中本身就是一個個性和能力形成的初始階段，教師不應該打壓學生對于各種事物的積極興趣，不應只是單單培養(yǎng)一位優(yōu)秀的學生，更應該是一名優(yōu)秀的青年人，對于學生情感態(tài)度和價值觀的教育也需要加強，在當下新課改革的背景下，學生發(fā)展核心素養(yǎng)成為教育人士不斷強調(diào)的重點內(nèi)容，教師更應該充分理解這種意識的形成，因為培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅有利于學生對于知識的渴望度的加強，更可以促進其思維的發(fā)散，從而提高學生的整體能力，物理作為理科中的重點內(nèi)容之一，其思維的形成不僅可以幫助學生提高物理成績，更可以將這種思維以及核心素質(zhì)綜合應用于其他學科以及其他方面等等。

3.培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的著力點

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從以下幾方面著手，首先要保證學生正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)其自身的責任意識，明確其作為學生最主要的任務是應該以自己學生的責任為主，完成自己的學習任務，明確學習不是為別人，而是為自己以后的人生鋪路，所以要培養(yǎng)學習的積極性主動性，養(yǎng)成探索精神和創(chuàng)新精神;其次要引起學生對于物理學科的興趣，物理學科中有許多生活中常見的一些自然現(xiàn)象，都是可以用物理學中固定的公式來解釋的，所以需要利用學生對生活現(xiàn)象的探索欲跟好奇心，來增強學生對物理學科的學習興趣。

二、高中物理新課教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略

1.教師探索完善物理問題，培養(yǎng)學生科學思維

教師應該將物理問題合理化，可以在教學中通過幾個物理現(xiàn)象引出物理問題，從而首先抓住學生們的興趣點，這個過程中強調(diào)只與學生的互動，讓學生明白，學習應該是雙方不斷溝通、探討，而不是老師單純的講解，學生要激發(fā)自身的求知欲探索欲，在不斷的互動過程中形成自己的思維，從而保證學生可以利用自己的課下時間或者其他時間，自覺對所學的知識以及目前養(yǎng)成的思維進行探索求證，從一個被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，這不僅符合新課改革的要求，也對學生的能力培養(yǎng)具有積極意義。

2.教學著重開展小組實驗，培養(yǎng)學生合作能力

在高中物理教學中有許多需要多人組隊進行的實驗，在該過程中學生需要主動的對問題進行探索，在不斷的交流意見中達成一致，這個過程培養(yǎng)學生的合作能力與交流能力，可以使學生有一個自我表達的平臺，并且通過自身思維與他人思維不斷磨合碰撞的過程中學會成長，例如關于物理中力的合成實驗，學生可以自覺組成小組，由老師發(fā)布實驗內(nèi)容：單人單手提起重物與雙人雙手提取重物是否有差異？這個過程中力是怎么變化的？提出問題之后，學生可以展開討論與實踐，并且分工合作，在實際現(xiàn)象中對自己的想法進行分享與討論，最終得出一致的結果。

3.從生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生探索意識

結合生活中的物理現(xiàn)象，可以提高學生對于物理問題的關注，本身在生活中的物理現(xiàn)象突然由于自己知識的提高而有了答案，這樣的心態(tài)變化可以使學生充滿自豪感，從而不斷引導自己對于生活中的物理現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)探索，在通過與他人交流查閱相關資料過程中，獲得自己需要的答案，這個過程是培養(yǎng)學生探索意識的過程，也能為高三階段學生的備考打下堅實的基礎。

三、高中物理新課教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)效果

新課教學中強調(diào)，高中知識教學過程不僅是一方給予一方的過程，更是學生從一個初衷只是接受知識的被動者變?yōu)橹鲃犹剿髦R的求知者的過程，這是一個角色的變化，也是能力的提升，所以在新課教學改革之后，通過以上種種建議和策略的提出，學生的能力確實得到了一定的提高，這與最初提出教學改革的目的相符，學生在創(chuàng)設的學習環(huán)境中自主的進行探索，不僅可以對物理知識具有一定的掌握能力，并可以為以后學習其他方面的知識提高自身素養(yǎng)，為未來自身的發(fā)展提供了有力支持。

四、結論

在本篇文章中我們從三個角度分析高中物理教學中核心素養(yǎng)，明確核心素養(yǎng)形成的關鍵性以及對于學生的幫助，并且提出組建小組、從生活實際出發(fā)、教師作為引導者完善物理問題的方面促進學生對于物理學習的積極性，主動性，在自我探索過程中提高自身能力，希望在新課改革下，這種教學方式繼續(xù)推進與完善，從而促進高中物理教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方學文.高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略[D].蘇州大學，2019.